1、课堂教学设计模板课程名称 狮子和兔子设计者詹玉梅 单位 兴贤小学学科 语文 年级 二年级 课时 2教材和内容分析狮子和兔子是北师大版小学语文二年级下册第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学目标（知
2、识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与技能：多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。过程与方法：随文理解重点词：“筋疲力尽” “恼羞成怒”等，并从中体会狮子和兔子的表现;学习顿号的用法;学习动词的用法，并进行仿写。情感态度价值观：理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。学习者特征分析我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通
3、过理解“又疼又痒” 、 “筋疲力尽” 、 “恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。教学策略选择与设计 首先，用“课文中的狮子是一只怎样的狮子？”这个问题来展开第一自然段的学习。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的基础。在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解基础上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。
4、第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒” ，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳” 、 “吼” 、 “蹦” 、 “翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础
5、上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒” 。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。教学环境及资源准备二年级的学生此时仍然以感性理解为主。本课是一篇童话，在课前准备时，我反复地咀嚼文本，力争使每一个知识点都能清楚地摆在学生的面前，同时我还运用多种教学方法，充分利用多媒体，使文本中的每一
6、个知识点都清晰有趣地摆在学生面前。本次授课，我还结合本校的低年级教研主题“因势利导，找准读写的联系点” ，重点抓住本文的第三自然段，进行动词的教学，然后引导学生进行动作的仿写，创编句子。教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资 源准备复习旧课，导入新课。1、出示课题，范读课题（注意轻声）2、师：这个故事里有哪些小动物呢？3、他们之间发生了一件什么事情？用自己的话来说说（一只狮子身上爬上了红蚂蚁，在一只兔子提醒下，跳进了水里，让水把红蚂蚁冲走了。 ）1、齐读课题。2、学生回答：狮子、兔子、红蚂蚁。3、和同桌组织语言，全班交流。2、课件展示三个小动物图片3、人人动口，互相帮助多种形式朗读
7、，以读促悟（一）抓重点词语感情朗读，促进理解1、师：（出示多媒体课件）看看图，你觉得这是一只什么样的狮子？师：我们看看课文是怎样介绍这只狮子的，谁来读一读？ 师：这是一只怎样的狮子？（力气大，脾气大）你能读出这两个特点吗？师：除了这两个特点，还有什么特点？（骄傲）指导朗读第一自然段2、师：这只狮子遇到了什么麻烦？ 你经历过“又疼又痒”吗？练习朗读第二自然段，读出难受。3、师：狮子是怎么对付这个问题的？谁能找出课文中的句子来读读？师：请你们默读第三自然段，然后找出狮子的动作，划上横线。师：你们发现在这一段话，有一个标点符号是我们以前不经常用的？师：那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗？
8、（举例说明并列）师：现在我们来看几个句子，试着填一填。 （出示课件）1、拔河比赛，我们班胜利了，大家欢呼起来， 着、 着、 着，别提有多高兴了！师：我们写话或者写作文的时候，如果像这样用上一连串的动词，会让你的作文更生动。师：此时，你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子，你们难受地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。你们用尽全力想把这群红蚂蚁赶走。师：我要采访你们这些小狮子“吼着”是想干什么？“蹦着”又是为了什么？1、生积极举手发言（凶猛、威风、脾气大）请打开课本第 68 页，指名读课文第一自然段。自由练习朗读，抽生读读出骄傲（一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。 ）生默读，找动词，指名反馈。生：顿
9、号。让生尝试说说。小组内讨论，全班交流。生全体起立，根据老师的朗读扮演狮子。想吓掉红蚂蚁。1、出示多媒体课件观察课件上突出“力气很大，脾气也很大，百兽之王” ，利于学生感情朗读。说出经历，更能读出感情。课件特别标注这些动词，便于学生订正。让学生亲自感受狮子的难受，同时为理解“筋疲力尽”做准备。“翻滚着”是希望什么？师：狮子们，这一番折腾，你们累吗？师：累了就坐下吧！课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子，出示词语卡片“筋疲力尽” ，谁能读出筋疲力尽的感觉？师：现在我们把这段话再读一遍，注意读出狮子的难受。（二）分角色朗读，体会要多动脑筋1、看看，谁来了？他在干嘛？笑谁？为什么要笑？兔子这一笑
10、，让狮子怎样？2、出示词语卡片“恼羞成怒”拆字理解词意。师：谁能读读狮子发怒时说的话？（读出火冒三丈，反问的语气）3、师：狮子是如此愤怒，可是兔子却是怎样的表情？（笑嘻嘻）师：谁来笑嘻嘻的读读兔子说的话？4、师生配合，分角色朗读 5、6 自然段5、小组内讨论：听了兔子的提醒，狮子会想什么，又会怎么去做呢？展示第 7 自然段6、师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。 （出示课件）遇到问题时，应该（ ） 呀！师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理， 想把红蚂蚁抖下来。希望压死红蚂蚁。生齐：累了。齐读“筋疲力尽”生再读第三自然段。（恼羞成怒）请学生练习朗读男生读狮子的话，女生读
11、兔子的话。齐读抽生回答联系实际生活理解“筋疲力尽”课件展示，标注重读字词，利于学生感情朗读通过读来体会狮子的“怒”分角色朗读，感受兔子的善意展示句子，明白道理总结全文，明理升华1、师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。 （出示课件）2、师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，如果你就是那只聪明的兔子，你会对狮子说什么呢？（出示课件）小组讨论题单，然后填写：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想 课件展示，讨论补充句子，明白道理3、师：希望同学们以后不管在学习还是生活中，也能多动脑筋，去解决问题。,必须 。布置作业 把这个故事讲给家人听，尽量
12、用上“又疼又痒” “筋疲力尽” “恼羞成怒”这些词。学着用自己的话复述课文。教学流程图(一)谈话导入新课。（二）抓住重点词语解读文本。（三）分角色朗读，体会遇到问题要动脑筋。（四）总结，复述课文。教学评价设计考虑到二年级小学生的心理特点，本节课我采用了多种教学策略，让每个学生都参与进来，引导学生用肢体语言对文本进行感悟、体验，对学生的朗读和回答及时给予肯定和鼓励。本节课，学生是学习的主体，通过和学生互动拆字理解词语，进而解读文本，使学生认识到解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。教学总结与反思通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在时间分配上还有所欠缺，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，应多给学生考虑，可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
