1、1大堰河我的保姆（授课日期： 年 月 日 星期 班级 班 ）大堰河我的保姆三维目标1.知识与技能：（1）.理清本诗的抒情结构。（2）学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。2、过程与方法：先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生 的诗歌欣赏水平。3.情感、态度与价值观：体会我国劳动妇女的崇高品质。拟 1 课时授课题目 大堰河我的保姆第 1 课时明确目标 1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采用的抒情方法。重点难点 使学生感知作者包
2、含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。课型 讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 学生活动设计解题:这是一首带有自传性的抒情诗。在 这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”全诗 13 段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。第一部
3、分(13 诗节): 怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。第一节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。2没有姓名没有人生自由 并列 悲苦低微靠出卖乳汁和汗水谋生第二节: 点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。第三节: 看到雪，想起了保姆大堰河。荒凉的坟墓冷落的故居联想、想象一组冷落凄清的画面 思念哀悼之情典押的田地 长青苔的石椅引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。第二部分(48 诗节): 眷恋与感激。回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品
4、德，抒发眷恋与感激。第四节: 抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度 贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。第五节: “我”离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节: “我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。极力铺写地主家庭富裕豪华生活3对比反衬大堰河家庭的贫穷“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。第七节: 大堰河到“我”家来帮佣。六个排比: 不论冬夏，不分寒暑
5、，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。第八节: 进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节: 1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。第三部分(911 诗节): 同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。第九节: 大堰河死时一家人的悲痛。丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼
6、与歉疚。第十节: 大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。第十一节: 大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。第四部分(1213 诗节): 讴歌与赞美。第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌。抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排 比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保4姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。第十三节: 呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为 直接讴歌、赞美 后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。小结:反复、排比等修辞方法的运用:排比: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。作业:思考和练习第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。作文:旧中国劳动妇女的典型形象大堰河要求: 把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。因材施教： 教学后记：
