1、发展心理学说课稿1、课程定位（一）专业人才培养目标本专业培养德智体全面发展，具有全面的文化素质、良好的心理素质和深厚的心理学功底，掌握坚实宽广的心理学基本理论和系统实用的心理咨询与心理健康教育技术，具有大专学历的能从事中小学心理健康教育实践应用及理论研究的专门人才。（2）课程定位发展心理学是心理健康教育专业的一门专业必修课程。其类型为理论+实践课。依据川北幼儿师范高等专科学校心理健康教育专业人才培养方案以及发展心理学教学大纲，通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及
2、他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。（三）本课程与其他课程的关系本课程在心理健康教育专业第一学年第二学期开设，先修课程为普通心理学通过该课程的学习，了解个体的心理现象和个性心理发展，为本课程的学习提供基础性知识。后续课程有人格心理学 、 社会心理学 、 小学生心理与行为问题辅导等。通过本课程的学习，学生应理解发展的差异性，树立生命全程发展观和科学的儿童观。二、课程目标结合人才培养方案，本课程的目标是让学生掌握人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，并学会从事小学教育过程中的儿童心理发展的研究方法和技能技巧。（一）知识目标
3、掌握发展心理学的历史及各个心理学的理论流派对发展的不同观点，掌握个体各个年龄阶段的心理特征及其主要发展任务。 （二）能力目标能够根据具体课题运用发展心理学的研究方法研究个体的发展性问题；对现实教育情境中的课题有理论的思考，对个体的发展从不同的维度做出具体的分析（三）情感态度及价值观目标通过本课程的学习，树立生命全程发展观和科学的儿童观，做到能够感悟生命，珍惜自己和他人的生命，悦纳自己，善待他人。三、课程整体设计1.理念与思路教学内容力求涵盖大纲，易学，实用。贯彻“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。注重提高学生的理论素养和实践能力的培养，以提高解决实际问题的能力为主。课程的学习要能体现出以人
4、为本，因材施教的教学原则。2.课程开设的依据和内容选择标准本课程采用的教材是由林崇德主编，人民教育出版社出版的发展心理学一书。内容选取主要依据为教育部颁布的中小学心理健康教育指导纲要 、川北幼儿师范高等专科学校心理健康教育专业人才培养方案及发展心理学教学大纲 。3.教学内容课时分配本课程共 72 学时（按 18 周计算） 。本课程的教学内容分为课堂讲授和课堂实践两部分。教学时间为一学期，总学时为 72 课时，平均每周 4 学时，课堂讲授与课堂实践相结合。本课程的教学包括如下环节：课堂讲授、课堂讨论、课堂辅导或习题练习、课外作业（8 次）等。具体分配见下表（表 1）。表 1 课程学时分配表模 块
5、 章 次 教学内容 讲授 实践/实验一 绪论 2 2二 发展心理学理论 4 4模块一 发展心理学概论三 发展心理学研究方法 3 3模块二 认识胎儿 四 胎儿的生理心理发展 3 3模块三 五 婴儿的心理发展 4 4模块三 学龄前儿童 六 幼儿的心理发展 4 4七 小学儿童的心理发展 5 5模块四 儿童与青少年八 青少年的心理发展 5 5九 成年早期个体的心理发展 2 2十 成年中期个体的心理发展 2 2十一 成年晚期个体的心理发展 2 2模块五 成年个体总计 36 364.教学重、难点（1）教学重点：本课程的重点在于对人生不同阶段心理发展特点的描述与解释，以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在
6、心理发展的各个时期及主题中的应用。（2）教学重点：理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题；了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势；从而树立起关于生命全程的辨证发展观。尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律。四、课程实施（一）教学方法1讲授法。通过教师课堂讲授把发展心理学基本理论知识传授给学生。2讨论法。针对开放性的问题引导学生讨论，提高分析问题和解决问题的能力。3多媒体演示法。充分利用学校的多媒体教学资源，利用投影、相关网络视频资料，并积极制作形式多样的课件，使课程实现了图文并茂、动静结合，力求将知识生动形象多感官通道的形式传授给学生。 4.其他方法。如体
7、验教学、心理电影赏析等方法，让学生参与到教学活动中来，调动学生的积极性和主动性，让学生体验学习过程中的理智感和成就感。（二）课程考核方法本课程的考核采取形成性评价和终结性评价相结合的方式。具体如下考核性质：考试考核方式：闭卷笔试考核成绩比例构成 ：（1）本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。考核总分为 100 分，平时形成性考核占总分比例 30%，期末终结性考试占总分比例70%，总成绩 60 分为及格。（2）平时形成性考核成绩占总成绩比例 30%。平时形成性考核成绩考核内容包括两部分，课堂表现和作业。课堂表现的评估注重学生学习的主动性、课堂参与学习热情以及出勤情况；作业是为了考
8、察学生运用所学知识解决实际问题的能力和创造性思维的水平。五、教学资源（一）教师队伍介绍本课程拥有一支以专业教师为骨干，专业结构合理，学历和职称水平比例恰当的课程教学团队。每位教师均有独特的教学风格，且都兼顾教学和指导学生实践，这样的一支队伍有利于在教学中全方位分析和解决教学中遇到的难题，保证专业培养目标的实现。具体人员构成如下表：（二）教学资源本学期我们使用的教材是由林崇德主编，人民教育出版社出版的发展心理学 。此外，我们还选取了高校教育中普遍认可的参考书籍，如心理学与生活 、 发展心理学：从生命早期到青春期 、 发展心理学儿童与青少年等。此外，还将从以下方面进行教学资源建设：1、教师为学生提
9、供参阅文献的目录，扩大学生的专业知识面；2、教案、练习题和试题库上网，加强学生的线上自主学习和锻炼；3、学校图书馆、电子阅览室的图书、期刊，加强学生自主学习，扩大知识面，提高理论素养；4、建立中小学见习、实习基地，让学生走进中小学认识了解儿童，并为学生提供见习、实习的必要指导，帮助学生提高实践能力。5、专业文献网站，如 CNKI。（六）教学效果学习心理学的最终目的是应用，即，将心理学知识应用于实际生活中，使人们生活的更好、更加幸福，这当中也包括自身的生活。发展心理学主要关注人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征。该课程的深入学习可以使学生掌握各年龄阶段个体的心理特点，进
10、一步塑造利用发展心理学知识解释个体心理发展的各种现象、解决现实中遇到的各种心理发展方面实际问题的能力，为将来从事心理学专业相关工作打下坚实的理论和实践基础。因此，为了实现专业培养目标，提高发展心理学的教学效果，在教学过程中加入大量的实验教学 是非常必要的。教学过程中，多种教学方法并用，指导学生使用多样化的学习方法，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的综合素质，明显强化了发展心理学的教学效果。给学生提供了将理论知识应用于实际的机会，使他们对理论知识有了更深刻的理解，也切身体会到了心理学的应用价值。这使得学生提升了专业认同感，更加坚定了专业信念。用新的教学理念指导教学，注重
11、学生学习的实际体验，能够提高教师对知识的引导作用以及学生对知识 的能动构建作用，有助于发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，有利于学生学习能力的提高和潜能的发挥，也有利于教师自身理论水平的提高。（七）课程改革思路改革课程结构，变单独的学科课程为学科 课程与活动课程并重。 20 世纪 90 年代以来，活动课程成为人们关注的热点发展心理学课程的现状和它的学科性质决定了其引入活动课程的必要性和可行性。活动课程以学科课程为其对立面，强调被其忽视的方面，它的涵义较学科课程更加广泛，有助于弥补传统的学科课程的不足或缺陷。与传统学科课程相比，活动课程强调学生的主体性、在做中学、知识与能力的统一等教 育理念，以
12、综合性信息和直接经验为主要内容，以学生主体的学习活动及体验学习为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标 的课程及教学组织形态。这在一定程度上可以弥补 传统的以学科建设为导向的课程改革目标，改变课 程结构过于强调学科本位的现状，有助于体现心理学课程改革的可操作性。改革教学方法，加强课程教学创新。教学方法是随着社会的发展、教学实践和理论的发展而发展的。教学方法和手段是课程实践实施的主要方式，除了采用讲授法、讨论法等传统教学方式外，还可以借助先进的教育技术设施，创新课程教 育方法，运用案例教学，加强教育实习等手段，使发展心理学课程实施手段更加多元化。建立多元化心理学课程评价体
13、系。目前，发展心理学的考核一般采用书面闭卷考试的形式，考试的重点主要是对知识点的记忆。发展心理学的知识点繁多，在考试时学生们突击准备一周，也能取得高分，这样就造成学生的学习成绩与教学能力的差异。因此，高师心理学课程教学评价要改变传统单一的学业成绩评价，关注学生的个体差异，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，改变总结性评价，重视形成性评价，引导学生重视学习心理学的过程，树立在心理学学习过程中掌握知识、发展能力、提升自我的理念。将学生课堂积极参与的态度作为平时成绩的一部分，这对于实现 完善学生自身的心理素质的教学目标具有极为重要的作用。（八）课程特色1本课程在建设中把握了两条线索，一是在教学
14、中遵循了年龄发展的线索，另一条是按照学科发展的线索来建设，从学前儿童发展心理学到青少年发展心理学，从儿童发展心理学到毕生发展心理学，使课程内容的变化和选择与学科内容研究发展的最新趋势相一致，在课程建设的每个阶段给学生提供最新的学科前沿知识。准备了大量与课程相关的教学参考资料，有中小学心理发展与教育 、 人生全程发展心理学 、 儿童与青少年等，为教师的教学和学生的学习提供了帮助。2本课程的资源具有“活”与“变”的特点，高效地使用现代教育技术，提高教学质量。采用文本+媒体的基本组织方式，内含教学大纲、实验教学大纲、考试大纲、内容文本、学习资源和完备的试题库。结合课程内容准备了具有针对性、专业化的教
15、学片，提高了教学效果。网络教学进一步加强了师生学习过程中的互动，师生之间、生生之间各种学习材料的共享、交流和讨论也大大增加。同时配以的实验课程，这既可提高学生的认知能力、创新能力，又可帮助学生领略发展心理学的研究方法，更可以为培养懂理论、重实践、会服务的心理学工作者打下坚实的基础。3课程体系完善，课堂讲述条理、生动，用大量的实验和典型事例深入浅出的阐述发展心理发展的基本特点与原理，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。特别是主讲教师要求学生直接阅读当代国内外发展心理学的论文并提出“和当代发展心理学家一起思考”的问题，激发了学生自主学习和研究性学习的热情,增强了学生的社会责任感。4强调实践教学环节，将学生带到心理辅导中心、中小学等教育现场，通过学生亲自观察儿童的心理表现，增强学生的感性认识，强化理论与实践的结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，突出为教育实践服务的理念。
