1、晏子使楚在我们学校很少能听到男老师的课，男语文老师的课更是少之又 少，都说女老师的课如绣花，字字斟酌，而男老师的课，大气恢弘，不拘小节，今天我们就有幸聆听到张老师为我们上的一堂晏子使楚。的确，他让我们感受到的就是一位睿智的老师给予孩子大智慧。整堂课故事串联巧妙以及老师严密的逻辑推理让听者意犹未尽。 “语文教学如果渴求面面俱到，结果必是面面俱失。”这是我在一本书中看到的一句话。而张老师的这节课，从设计理念，到施教过程，充分注意到了这一点。课堂设计，只求把握重点；施教过程，重在以问导读，以读解疑。 新课学习的导入，直指课文中心。晏子使楚课文线索明朗，内容层次清楚，学生第一次阅读就可以抓中心，明白大
2、意。张老师惜言如金，教学直奔中心。开课伊始，老师直接抛出两个问题：令你最气愤和令你高兴的一句话分别是什么?板书 “侮辱”和“尊重”两个词语。 “晏子使楚，楚王本来想侮辱晏子的，后来却不得不尊重晏子了，这是为什么呢？”，一个“为什么”激起了学生的疑问，也激起了学生的学习兴趣，当然更揭示了本课的学习重点。 整节课，学生的学习目标明确，整个流程如行云流水，过渡清晰，环环紧扣，始终不离教学重点。抓住重点词句进行理解，感悟课文人物的内心世界和道德品质。张老师引领学生一步步从肤浅走向深刻，从简单走向丰富。让人感觉到老师如同一个高明的导游，一步步引导学生渐入佳境，用专业的逻辑思维，层层推理，理解楚王话中次次
3、咄咄逼人，而晏子却能步步为营。最终全面的认识晏子这个人物的聪明机智和能言善辩，以及他热爱国家的情感。 如果课前教师能以小研究的方式生成一些问题，课堂给学生思考、交流的时间就会更多点。这样老师提问之后，就不会光是那几个反应快的人举手。历史的背景渗透不到位，景公为了抗衡晋国决意与楚国修好，晏子作为使者访问楚国，而楚王目空天下，狂妄自傲，为此想羞辱齐国使节。了解了历史，学生才能读出楚王讥讽、蔑视齐国的态度。也更能领会到，晏子爱国、护国的伟大壮举。在读的方式上也可以多样化。齐读过多，展示不出学生朗读的水平，也不利于培养学生的朗读能力。对于三个故事的教学，是否可以更明显的体现出“扶”与“放”的关系。这样可以更好的体现出教师“主导”与学生“主体”的关系。
