1、数学课堂上让导入设计生成智慧之花的研究研究实施方案广厚乡中心学校 冯桂秋数学课堂上让导入设计生成智慧之花的研究的研究实施方案广厚乡中心学校 冯桂秋课题的名称: 数学课堂上让导入设计生成智慧之花的研究一、课题研究的背景与目的课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。新课的导入就是整个课堂教学过程的灵魂、发端，整个教学的定位随其定位而定位。 “教师主导与学生主体相结合原则”在这里就可以展现得淋漓尽致。良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，正确的新课导入，不但可提高学生的学习兴趣，
2、激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。这样的教学手法会使我们的教学得到意想不到的收获。一堂课若能有好的引入，可以给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动积极的学习。因此，设计良好的新课导入能为整个教学任务的圆满完成奠定基础。二、研究理论基础在数学教学中，如果创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性
3、、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。关于创设情境的论述，早见于各种理论文章与教学专著中。不同的理论研究者和课堂教学实践者，从不同的角度，对创设情境进行了诠释。建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化” 、 “顺应”从而达到一定意义上的建构。学生的学习活动，是在教师的指导下，学生对客观世界的认识过程。在这个过程中，学生的学习积极性是其顺利完成学习任务的心理前提，而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的，并在情
4、感状态中反映出来。因而，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以利于发展学生的智力和能力，已成为国内外教育工作者普遍关心的问题。教学实践证明：创设课堂教学情境是充分调动学生学习积极性的最有效途径之一。这些理论和新课改的相关精神，给我的课题研究提供了丰富的理论基础。三、研究的内容1、通过分析教材，挖掘课程资源，拓展数学丰富的育人价值。数学的本质不是技能而是思想，数学的价值不在模仿而在创新。对培养学生数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力、数学思想方法、数学观念等方面的内容进行价值分析，作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用。2、选择教学方
5、法，进行必要的教学构思，形成感悟学习的典型案例，归纳基本的教学设计流程。教师按照“感受信息处理信息形成结论结构提升外化应用”的逻辑程序，对教学活动进行框架设计。教师要建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境；从学生已有的生活经验出发创设问题情景，激发学生学习的需要；把“书本的数学”变为“活动的数学” ，让学生经历 “做数学”的过程；增大孩子自主探索的空间，给儿童感悟的机会；发挥教师的引导作用，教师的点拨与引导应该是相对隐性的。四、研究的主要措施1、文献资料法 认真学习全日制义务教育数学课程标准(实验稿) 等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做
6、好资料的收集和存档工作。2、行动研究法 在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。加强学习，学习课标，教材及外地同行的先进经验。3、个案分析法 重视对问题情境案例及典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。4、经验总结法 认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐五、预设课题实施过程：第一阶段：（2013 年 9 月）制定课题方案，做好成员分工。建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料， 。第二阶段：（2013 年 10 月至 2014 年 3 月）操作运行，实施计划
7、，捕捉课题研究过程中的相关信息，及时记录。阶段验收：，对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩。第三阶段（2014 年 4 月至 2014 年 9 月）根据课题进展情况相应调整研究方案，继续作深入研究。对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。写出主课题论文，六、课题研究的保障措施1、组织机构的保证。我校有强有力的教科研组织机构。2、组织制度的保证。学校建立健全了教育科研管理制度和指导制度。3、学习的保证。研究成员需不断地学习充电，理论指导实践。学习新的教育理论。学校多为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去，带进来的做法，提高研究效果。七、研究成果预设是生成的基础，生成是预设的升华。课堂上常会有这样或那样不引人注意的“小音符” ，教师应运用恰当的教学方法改变原来的教学方案以适应学生，充分挖掘学生的潜能，让师生在互动的教学过程中得到发展。处理好预设与生成的对立与统一的关系，因势利导，达成预设，促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心，在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花，努力达成“精心预设”与“动态生成”的平衡，让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。正因为有了精彩的导入设计，才会有课堂上的华光异彩，才能使学生快速生成出智慧的火花。
