1、教学互动，师生双赢王竹青尊敬的各位领导大家好，今天我要和大家一起分享一下“教学互动，师生双赢”这个话题。这个话题是我在读了了解你的学生，选择理论下的师生双赢这本书以后的一些想法。以往，我一直认为，只要我们惩罚的强度足够大，学生为了免除痛苦，我们就可以驱使他们去做我们想要他们做的事情。但是威廉格拉瑟认为，如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操控者来掌握，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有当你想让学生做的事情能满足学生的内在需要时，学生才会按照你说的去做。换句话说，惩罚只能起到一时的作用。但是，如果你能摸清学生的心理活动，找准他们的内在需求，在教学中多与学生交
2、流，就可以让学生变得如同你想象中的那般热爱学习。所以我认为，我们首先要了解自己的学生。而了解学生，最重要的就是要了解学生的心理需求。孩子天性好玩，我们就可以从这里做文章。比如，在学习乘法口诀的时候，我们就可以把所有的口诀编成儿歌制成卡片，放在一个盒子里面，以做游戏的方式来带着孩子们在玩中学习，在学中玩。这样肯定会增强他们的学习积极性，寓学于乐，学习的效率肯定也会大大提高。其次，蹲下身子，才能让学生心领神会。有位教师在上一年级课文一去二三里的时侯，课前做了充分的准备，均将田字格画在黑板中间偏上的部位（这是最有利于教师把字写好的位置） 。上课时，老师转过身子写“一” ，身子正好挡住了学生的视线，这
3、位老师边写边提醒学生：小朋友，写好“一”不容易，要落笔重，行笔快，手臂往下顿一顿，还要注意稍稍往上斜。可是，因为后面还坐着听课的老师，学生虽然很想目睹老师所说的如何行笔，收笔，但为了遵守纪律，只好呆坐在位子上不动。所以他们只闻得老师说，未见老师写。这样的互动也是不成功的，此时就需要我们的老师能蹲下身子来，让学生看得清清楚楚，明明白白。我们时常挂在嘴边的一句话是：站在孩子的角度看问题。然而，我们却经常不自觉地以自己的思维替代孩子的思考，以自己的主观臆断推测孩子的认识。看来， “蹲下身子”是时候了另外，一开课就抓住学生的心也很重要。上课了，你走上讲台，一如往常说：“上节课我们讲了，这节课我们要学习
4、” ，然后开始按部就班，台下的学生也同平常一样，习惯性地翻开课本，准备听你“传道” 。有没有意识到这样的开头太过平常了呢？这样的老师往往在课中花费更多的精力却未必能激发学生学习的兴趣，为什么呢？那是因为这个老师没有及时地抓住学生的心，学生在这之后就开始走神儿了。所以说，一个充满激情的开头，更能激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，给一节课的成功奠定了基础，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。有位老师在讲周总理，你在哪里这一节课时，他设计了这样一个慷慨激昂的演说式导语：“有这样一个人，全国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫，工农兵商各个行业各个领域都给予
5、过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无财产，联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。 ”试想，有这样一个精彩而又吸引人的开头，孩子们怎么会走神儿呢？最后我要说的是：与其苦守讲台，不如到学生中去。有人问一位老师：为什么学生那么喜欢你的课？你是如何赢得他们的心的？这位老师淡淡一笑：走下讲台，到学生中去。是这样的，走下讲台，不仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。既然照本宣科式的讲解已被证明不是有效的教学手段，苦守三尺讲台的坚韧也不能换来累累硕果，那么，走下讲台当老师，就成为一种明智的
6、选择。走下讲台，近距离接触了解学生；走下讲台，把课堂还给学生；走下讲台，更能提高学生的学习积极性。有这么一堂课，老师把讲台搬走了，取而代之的是和学生差不多高的小课桌，老师走到了学生中间问：“孩子们，老师想和你们一起表演小兔乖乖 ，我演老狼，你们演小兔，OK?” “OK,耶！”伴着小兔乖乖的音乐，师生欢乐地唱着、跳着、笑着有只小兔“掉队”了，老师轻轻走过去，像老狼一样夸张地呲牙咧嘴一番，“小兔”马上红着脸加入了大家的表演队伍 新课改要求教师做学生的合作者，不再只是以知识权威和道德权威的角色出现。常言道：“亲其师，信其道，乐其学。 ”所以我们教师要乐于走下讲台，不仅身体要走下来，心灵也要走下来，用学生的思维，站在学生的立场想问题，全身心地融入到学生中去，与学生一起活动，一起交流，一起学习。从而使教师的“教”与学生的“学”两者互动发挥到最优状态,形成最佳的教学效果，实现师生双赢！201209
