1、6.3 坐标平面内的图形变换第 2 课时教学内容分析：本节开头是让学生动手画图，通过列表比较，找出关于点平移时的坐标变化的规律，学会求已知点左右，上下平移后所得像的坐标，并能根据平移后对应点之间的坐标关系，分析已知点的平移关系。在此基础之上，研究线段经平移后所得的像，最后上升到一个图形的多种平移的组合。教学目标：1、 感受坐标平面内图形变换时的坐标变换；2、 了解坐标平面内图形左、右或上、下平移时的对应点之间的坐标关系；3、会求与已知点左、右或上、下平移后的像的坐标；4、利用平移（左、右或上、下）后对应点之间的坐标关系，分析已知图形的平移关系；5、进一步培养坐标意识与数形结合的数学思想及空间想
2、象能力。教学重点与难点：教学重点：坐标平面内图形左、右或上、下平移时的对应点之间的坐标关系。教学难点：利用平移（左、右或上、下）后对应点之间的坐标关系，分析已知图形的平移关系。教学准备：刻度尺、方格纸教学过程：教学设计 设计说明一、合作交流，寻找规律（1） 如图，在方格纸上任画点 A，写出它的坐标；（2） 分别把 A 点向左、向右平移 5 个单位，并写出它们的坐标。（3） 分别把 A 点向上、向下平移 3 个单位，并写出它们的坐标。（4） 与同伴交流，比较点 A 与它的像坐标，你发现什么规律？二、总结规律，灵活运用1 从上面的合作学习中得到：坐标平面内的点与平移 h(h 0)个单位后所得的像的
3、坐标的关系如下：让每人任选一点，赋予学生充分的自主性，通过观察、填表、比较，小组内各成员的合作交流，共同发现规律。O 1 2 3 41234-1-2-3-4 -1-2-3-4xyA（a,b+h）向上 向左 向右 （a+h ,b） （a,b） （a-h ,b） 向下 （a,b-h）2练习：已知平面上有 6 个点，坐标分别为 A（-2 ，3）、B（2，3）、C（-2，-3）、D （2，0）、E（1，- ）、F（0，1.5），其中，点 D 向下点平移 2 个单位后的像的坐标是 -，点 E 向右点平移 2 个单位后的像的坐标是是-，点 F 向左点平移 2 个单位后的像的坐标是-，所得的像再向上平移 2
4、 个单位后的像的坐标是-，点 A 向-平移-单位得到点 B，点 A 向-平移-单位得到点 C，点 B 向先向-平移-单位，再向-平移-单位得到点 C.3课本 142 页例 24练习：在直角坐标系中，长方形 ABCD 的边 AB 可表示成（2，y）(-1 y 3),边 BC 可表示成（ x，3）（2 x 5），则点 D 的坐标是什么？边 CD 该如何表示？四边形 ABCD的面积为多少？并在直角坐标系中画出这个长方形。三、综合运用，提高创新1课本 142 页例 3 图（1） 分别求出 A、 、B 、 的坐标，并比较 A 与，B 与 的坐标变化；（2）从图甲到图乙可以看做经过怎样的图形变换？用字母表
5、示有一定的难度，这里特别指出这个规律的记忆方法：左右对应加减，上下对应加减。基础练习利于性质的掌握。题干中先给出平行于坐标轴的线段上的点的表示方法，这类“新定义”题型属第一次出现，难度较大，适当加以练习。第（1）题要着重引导学生注意 A ，B 的横坐改变量，纵坐标改变量是否相同。从对应点的平移到整个图形的平移,循序渐进,使学生易于接受.第(2)小题实际是一个开放题,从图甲到图乙,既可以看做经过两次平移的结果,也可以看做经过一次平移的结果,当然还可以看做经(3)从图甲平移到图乙，可以看做只经过一次平移变换吗?请描述这个变换.(4) 把图甲平移,使点 A 移至点 O,求点 B 的对应点的坐标,并画
6、出图甲平移后的像.四、梳理知识，纳入体系通过这节课，你学到了什么？五、家庭作业，巩固提高课本作业题 A 组，B 组选做。过多种变换组合的结果.这里既复习了两点之间线段最短,又复习了勾股定理.画图时仍需强调先画各转折点的像.让学生自己、概括，无形中复习了一次，比听老师总结更能培养数学语言及归纳能力。设计思路：（1）导入部分安排了合作探究，尽量让学生自己去发现规律，体现数学思维的过程，培养学生的创新思维。（2）本课大量借助电脑动画技术，形象地演示移动的过程，但是，一般安排在题目之后，仅仅起到验证学生自己得出的规律的作用，这样避免把结果通过电脑直接告诉学生，更好地培养空间想象能力。（3）例 2 是“新定义”题型属第一次出现，难度较大，课内只安排了一个线段表示法的相应的练习，由于时间关系，没有安排“新定义”题型的相关练习，但教师可以在家庭作业中适当加以补充，培养学生的阅读能力。
