1、书桌教案（详）教学目标：1、说出文章的写作顺序，感受到作者语言的自然妥帖，语气平实，如话家常；2、画出文中含义深刻的句子，感悟文中所蕴含的人生道理；3、学习作者描写生活细节的写作方法，能仿写片段若干；4、有感情地朗读文章，熟读并背诵文章第一部分第六小节，及文章最后一小节。教学重点：1、感受文章的语言特色，学习作者的表达方式；2、从作者的经历中感悟生活中的道理，指导自己今后的人生选择。教学难点：对文章中所蕴含的人生道理的感悟。针对以上教学目标的设定，以及教学重点、难点的把握，在教学过程中，做如下设计安排：教学设计：课时：两课时第一课时：一、检查预习：1、板书课题，今天我们学习一篇新的课文书桌 。
2、2、检查学案完成情况：（1）指名读生词字音、解释词语意思。（2）与学生交流分享关于作者和文革时期背景的相关材料。 （此处可联系作者文革时期经历片段讲解）（3）文章的写作顺序是什么？（4）读一读你画出的文中含义深刻的句子。小结：文章语言平实，如话家常，就像是一个长者在与你聊天，回顾自己过往的经历，又像是一个人在对着自己在诉说心事。字词都很平常，但读起来却有一种很舒服的感觉，就像是纯棉内衣给人的感觉一样。二、学文第一部分：1、自由读文 16 节，思考：这到底是怎样的一张书桌呢？作者又是运用怎样的文字来描述它的呢？2、完成填空：这是一张 的书桌。（利用第一节中作者对书桌描述的语言进行填空，加深学生对
3、书桌的印象，同时感受作者语言的朴实、准确。 ）3、有感情的朗读第一小节。4、教师引读 2、3、4 节，学生齐读 5、6 节。5、过渡：是呀， “没有共同的经历就不会有同感。 ”（出示第六节内容） ，作者在开篇，我们打算看他和这张书桌的故事时，就对“同感”发表了自己的看法。在下文的学习中，需要我们融入作者的心灵与他一起去经历，让你的心与他之间进行最短、最直接的相融。三、学文第二部分：1、过渡：“记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们”可作者是怎样让自己的记忆一点点显现出来的呢？2、自由阅读第二部分，思考上述问题。3、交流：（1）写文
4、章要有切入口，有个能带出一切的总把手。作者写了许多好像没有多大意义的东西，如小时候在桌子上写字，晾干小泥球，在小木板上钉钉子，打碎桌上的玻璃板等等，但也反映了那个时代孩童时期的特点，下面就越写越不简单了。因为玻璃板被打碎后，许多事都留下了痕迹，所以很少用湿布去擦，但却只有一次例外。作者的笔锋在平淡中却有匠心独运的起起伏伏。你看出来了吗？（2）自由快速浏览第二部分，感受这种不着痕迹的妥帖与自然。4、学习写作手法：（1）引导过渡：在这一部分，作者对儿时往事的那种追忆感表达得十分到位。你能看出作者具体用了哪些写作手法吗？（排比、肖像描写）（2）仿写练习：我 ，就在这间教室里吧！我 ，就在这间教室里吧
5、！我 ，就在这间教室里吧！或在 中，在 中，在 中，我长大起来。5、作业：仿照文中写李老师的方法，写一个你记忆中的老师片段，100字左右即可。第二课时一、复习导入：1、通过上节课的学习，你对课文有了那些了解？（投影显示：文章是按时间顺序，记录了作者儿时、年轻时、青年、文革等几个成长阶段；感受到作者的语言是平实却富有深意的；交流了关于“文革”时期的背景资料；深入学习了作者儿时经历这一段，书桌上有作者许多回忆，他曾经做过错事。 ）2、回顾“儿时”片段的学习方法。这一片段作者记叙了许多琐事，追忆的感觉十分强烈，我们从中学到了些什么？（仿写了排比句式，练习人物肖像描写。 ）3、作者在开篇强调了“同感”
6、在理解他这些经历中的作用（投影出示关于“同感”的片段，齐读）教者强调，读文章时，我们是在替作者说话，同时，也是在听作者说话。二、深入研读：1、文章三至五部分（1）过渡：那么在接下来的几个时间段里，书桌又分别记录了作者人生经历中的什么呢？（2）自由读三、四、五部分，思考上述问题。（了解内容）（3）交流：书桌见证了“我”在年轻时被出卖过；在青年时，被抛弃过；文革时，被侮辱过。（4）提问：若你在生活中遭遇到“被出卖，被抛弃，被侮辱” ，你会是怎样的感受呢？（5）学生自由谈感受（6）提问：那你从文中感受到作者和你一样的情绪了吗？（7）再次浏览三、四、五部分，你从中感受到了什么？（感受情感）（8）交流：
7、从字里行间，你体味到了作者怎样的感受？这些感受尤其在哪些片段体现的尤为强烈？（9）重点学习第四部分第一小节出示：我有过一个女朋友。她是一只快乐的小鸟那早晨站在沾着露水的枝头抖动翅膀，在阳光里飞来飞去，在烟筒上探头探脑的小鸟。她总笑，她整天似乎除去快乐什么也不知道。她在任何一群人中出现，都能极快地把快乐通过笑、通过活泼的目光、通过喜气洋洋的俊俏的小脸儿、通过率真的动作，传染给每一个人。我说她的快乐是招眼的、悦耳的、香喷喷的，是魔术。我称她为“快乐女神” 。提问：这是一个怎样的女孩？若你是一个男子，你会喜欢她吗？读着这样的文字，你的脸上情不自禁会出现怎样的表情？出示一段对比文字：我有过一个女朋友。
8、她是一只快乐的小鸟。她总笑。她整天似乎除去快乐什么也不知道。她在任何一群人中出现，都能极快地把快乐传染给每一个人。我说她的快乐是魔术。我称她为“快乐女神” 。读一读、比一比，你的感情有什么变化？过渡：若你正在爱时，将对方写得美好是发自内心的，若你依然知道结果，还将对方描述得如此美好。恐怕，爱的就不是具体的某个人了吧？2、学文六、七部分（1）指名读文，其他同学思考：作者真正爱的是什么？（2）交流：(爱生活)若不能马上找到答案，继续自由读文，边读边思考。（3）提问：作者对生活的热爱具体体现在哪里？（4）重点学习第六部分第二小节：出示：每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐
9、树初发的芽豆豆。这期间，偶尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。夏天来了，树影日浓；渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗，像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存，光秃秃，只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住你问什么会选择这个片段？你从哪些字词中感受到了作者心中对生活的热爱？有感情朗读配乐指名读三、拓展延伸：1、过渡;当书桌消失，过去再也无从抓住时， “我”也感到隐隐的忧伤，
10、可作者想起的话却是2、出示文末最后一节文字：（齐读）“啊，生活，你真迷人哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。 ”3、质疑：难道只是因为热爱生活，就会有这样的感慨吗？有人因自己的不幸经历而变得冷酷或扭曲，为什么作者却没有，这些经历给了他什么？4、联系泪珠与珍珠一文中马区夫人对女儿说的话（“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。 ”）帮助学生理解作者有一颗因饱经忧患，却愈益温厚的心。书桌已成为他这颗心的象征，成为他对生活情感的载体。5、引领：同学们，我们的经历还不到作者的年轻时，有些地方还很难做到与作者“同感” ，但学习的作用就在于理论性提前体验生活。你是否也能尝试观察生活中的细小感人之处，慢慢积淀，温暖自己，也温暖别人，为将来的经历做好准备。当理想与现实不符时，回头看，你是否也会有一颗温厚的心呢？四、布置作业：1、完成学案中仿写片段2、背诵第一部分第六节，及文末最后一节。附板书：儿时做过错事年轻被出卖过书桌 青年被抛弃过 生活迷人！？温厚的心文革被侮辱过最后保护了孩子
