1、1桂花雨教学设计方案贵州省黔西南州兴仁县下山镇典母小学 学员姓名：陈芳课题名称 桂花雨科目 语文 年级 五年级上册教学时间 2013 年 9 月 26 日学习者分析 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，需要教师采用灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，尽量让他们注意力集中，而达到最大限度的有效教学。一、情感态度与价值观体会作者通过写摇桂花的乐趣表达怀念童年和热爱家乡的深情。通过朗读课文,体会作者的思想感情。二 、 过 程 与 方 法1、 通 过 自 学 ， 扫 清 字 词 阅 读 障 碍 。 2、 通 过 反 复 品
2、读 课 文 重 点 语 句 ， 体 会 作 者 要 表 达 的 思 乡 之 情 。 教学目标三 、 知 识 与 技 能1.有 感 情 地 朗 读 课 文 。2.学 习 课 文 生 字 新 词 。 3.理 解 课 文 内 容 ,分 清 文 章 的 主 次 ,能 说 出 课 文 主 要 写 一 件 什 么 事 。4.想 象 课 文 描 写 的 情 景 ,体 会 作 者 的 思 想 感 情 。 教学重点、难点1. 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 2.体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。教学资源 课本、生字卡片
3、教 学 过 程教 学 活 动 1 （一） 导入课文，激发兴趣。、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 1、板书课题，设疑：桂花树也会下雨吗？题目为什么叫桂花雨？跟我们见到的雨一样吗？到底是场什么样的雨呢？、简介作者： 、介绍桂花：2教 学 活 动 2 （二） 出示自学指导、交流课前收集的有关桂花的名句。 、读课文，解决生字、新词。 、默读课文，思考： 1）课文主要讲了一件什么事？桂花雨是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。桂花雨是指好多桂花落下来，就像下雨
4、一样。 2） 默读自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。生：自由选择自己喜欢的季节读一读教 学 活 动 3 （3） 讨论交流，检查学习效果 （1） 重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对我来说是件大事？（理解总是） 画出我摇桂花的句子： 理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。 想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？ （2） 从母亲的话里你读懂了什么？家乡的桂花有什么特别之处吗？（2）体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花
5、。 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 表达了什么思想感情？ 母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 教 学 活 动 4（ 四）拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。教学活动 5
6、（5）课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。板书 桂花雨【板书设计】 摇花前 盼 桂 花 雨 摇花时 铺抱摇喊赞 乐 3摇花后 晒藏食 喜欢桂花 怀念家乡 桂花雨 摇花乐 怀念童年生活 课后教学反思：语文课堂上，应对学生朗读进行针对性的训练，在读中悟，在读中学，同时教师应先进入情境，充满感情，这样才能带动学生课堂情绪，留给学生思考、交流的时间。教育应充满更多的教学机智。创设情境虽然真实，但利用度不够，如讲摇花乐时，可让学生演一演、摇一摇，更能感受童年的乐趣。在感受思乡情时总结性话语过多，应先让学生通过
7、朗读及欣赏音乐来获得自身的情感体验。总之，在今后的工作中应不断学习，不断充实自己，让自己的知识像一条源源不断的河流，这样才能让学生从中收获更多的知识，培养更多的能力。附课文：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!” 母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要
8、不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。 ”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇” 。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?” 母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。 ”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的
9、雨啊 !”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花. 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐” ，还有那摇落的阵阵桂花雨。4修改说明修改内容 修 改 原 因教学目标语文学科的教育应该从“三维目标” 综合考虑 。原来三维目标中情感态度与价值观笼，抽象，不够全面，为此修改成体会作者通过写摇桂花的乐趣表达怀念童年和热爱家
10、乡的深情。 导 入以前设计的导入不太符合学生生活实际，因此师生互动没达到预期效果。现在修改在设疑：桂花树也会下雨吗？题目为什么叫桂花雨？跟我们见到的雨一样吗？到底是场什么样的雨呢？这样问题浅显易懂，直观明了。讨论交流在计论交流第二问中，问题繁锁，哆嗦，现在将它修改为从母亲的话里你读懂了什么？家乡的桂花有什么特别5校本研修过程序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容教学设计较合理，符合大纲要求，但 课堂气氛不太活跃，全理安排课时与课容量，重点内容应该分组让学生讨论。板块研读方面，应让学生根据自己的喜好分组进行讨论，增强课堂气氛，教师
11、巡回指导。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？需要以学生为主体，在教学过程中， 讲的内容和提的问题都要围绕学生而展开。同时要调动学生的上课积极性和自觉性。以精讲和少讲为准，把一切问题交给学生，调动学生的 聪明才智去解决，要相信学生的能力。之处吗？板书设计以前的板书设计不能够形象的概括、归纳课文大意，梳理文章层次。现在从摇花前、摇花时、摇花后进行设计，层次分明。更能梳理文章的向读者传达的内容。63在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在讲课的过程中，经常会出现一些学生的问题超出了我的讲课范围，包括对一些题的理解超出了我的预料，在这种情况下，应耐心的去讲，不要着急或急着赶进度，要保护学生的热情和积极性。在课堂教学中，要多表扬学生的进步和好习惯。对学生的一些离奇提问，不能打击。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？课文后半部分的教学，教师引导得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。教学不应该只局限于课堂，还可以充分利用学生的自主性和创造性。在今后的教学设计中，一定要充分体现学生的自主性。要结合课本、学生实际与当地地理情况，合理利用资源，走出课堂，到实际生活中去，逐步积累生活经验，更好地为教学服务。
