1、一个数除以分数教学反思长沙县黄龙小学 粟清平一个数除以分数这部分内容是在分数乘法和分数除以整数的基础上教学的，也是本单元教学的重点。结合前面学习分数除以整数，再通过本节课学习一个数除以分数，加以归纳，把分数除法的计算方法统一起来。计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直接告诉学生，然后进行大量的训练。这样教学，尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。为了培养学生的学习能力和探究能力，促进学生的发展，我们应该舍得花时间让学生经历计算方法的探索过程。这也是课程改革理念在计算教学中的具体体现。因此在本节课我做了以下的努力：1、例 2 研究一个数除以分数的计算，包括整数除以分
2、数和分数除以分数两种情况。例题以比较小明、小红两位同学“谁走得快些”为题材，依据 “路程时间速度”的数量关系，引出整数除以分数、分数除以分数的两个算式。算式与以前不同之处只是路程、时间由整数换成了分数。由于学生对解决“谁走得快些”这类问题比较熟悉，所以由原来学习的整数除法算式，类推出分数除法算式不会感到困难。我在题目中专门加了“小东小时走了 2 千米”这个条件，让学生进行探究，因为这个问题比较容易研究，也有利于为学生理解 2做铺垫，将计算方法由易到难，化解难点。2、本节课主要借助操作与图示，引导学生探索并理解分数除法的计算方法。但本节课看出了学生画图上的困难，需要教师提示才能正确画出示意图。引导学生先画一条线段表示 1 小时走多少千米？再平均分成 3 份，其中的 2 份表示小时走 2 千米，要先求小时走了多少千米？引导学生数形结合，边操作、边观察、边思考，并通过讨论、交流，在理解的基础上得出算法，进而掌握算法。但通过课堂实践发现，对于画图理解算理，并不是全体同学都能理解的，只有程度较好的同学真正理解并内化为自己的知识。如果要更充分的感悟，还需要更多的时间。尽管时间不够，力图让学生更多的去探索，追究数学的本源，这样有利于学生长期的学习！
