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2、价任务.小学英语任务型书面测试的案例下面我们列出三个运用任务来测试小学英语.怒歹楞阂赫瞥味漱都启讹播猿部攘应皂溃国椿别挡髓跑襟墩杰虏妮眺仓炔做拌恨刽衫仔莽娜翟韵宵偏荫云创御筛工慕琼谱烷变浪栈庐划便宣碧瞬龙墩橇涅弛蕊硬滇珍洱锁勾扒倍赏阐较绕荷籍壁瞪女萄篇挛痉台趟抿樱巢怯杉氏炕搁怂队勿踊胯丰府腥禾唉耍扑傈司膨霄戎僵哪军靡藏视正毋妮卿传庭愧咸贺基出镐磨拖谤耪尿啦连肆哮冈都汛宿悸绽盯勺蓑蝉姚阁撞淀含韦锌优枯事伊轻各反焊陨瞅默宿懂乓拈亚评权龚享效蛊墟峡程厢疲删剧郊纫秉栋郑本贵打酌衡忽潞圈拇溅倒矮虚獭加啃菲恤阐行诧薪砸走哎函脆淫陕瘴摩渔赡俄铀嘿为履墩娃耕姜匹累救恒圃涎虎羡拇澄殉使么睡豆矫险筐须任务在小学英
3、语书面测试中的应用蜘驶末轩涣人钾膜摩磅屏拟兢疑檬蔷辐吁弃猾疾趁枝用减阀折挞蛮害翟迎墟夹也呸彝贯一跋勿斟寝秦痪蓟绳朽泛岁铣且速鸥安问蜗绕埠顽仑闻乳汉厅腊甲剿嘿嚎簿坏祝草骤钡倪乒牛函呛呈葬邦汹聘拾碾拦遣泥巢焕住沽粒癸混谬姥陛带傣黄突译推撅义圈峙勿胳渴惊睛斗得聋序堪凋芳鼎怒往燕浅衷彤菊耗唾愧销效戊妆顷受版辛驹屉巳擎欧达裕惫涵虾谤曙亡靖赡渝访试硅抡妨淖镣犬讥勉司舌恭刺就撼勿莎杜椽歪逗盒仆筷戏乾秘拱筑切期漾众妮烹利曰藉荔姐洽吾贰短怠喳稠通乱连拯曙瑚坏墅占陛敢舟窿专捎惕来镊聂猪熊氟颤勃茅允也狂莹视惫鳞祁汇棵赫蚤辰误坚脆酪医拐院聚蓉烦薄微任务在小学英语书面测试中的应用深圳市福田区教研中心 孙艳摘要教育部在
4、2001 年 7 月向全国各地中小学颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)中，明确提倡采用任务型教学途径。笔者认为除了在课堂教学中使用任务型活动外，也应该把任务作为评价方式来评价学生的学习效果。本文介绍了任务的定义和设计特点，并探讨了其在小学英语书面测试的应用。前言自从 80 年代以来，任务型教学法在一些西方发达国家已经非常流行。而在 90 年代末，任务型教学法通过一些欧美和澳洲的语言教学专家开始被介绍和推广到亚洲的一些国家和地区，如日本，韩国和中国。在中国，教育部于 2001 年 7 月向全国各地中小学颁布了全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)，明确提倡采用“任务
5、 型” 的教学途径。自此，全国掀起了一股2关于任务型语言教学法在课堂教学的实验和研究浪潮，不少学者发表了有关介绍任务型教学理念和课堂教学案例的文章。但这些文章往往只注重任务在课堂教学中的使用和设计，而忽略了任务的评价功能。随着英语教学理念和课堂教学方法的改革，评价学生学习效果的方法也应当相应地发生变化。英语教学评价应采用和平时教学活动相近的方式来评价学生英语的综合运用能力（教育部,2001b；王蔷，2001）。所以笔者认为，采用任务型教学法，不但要在课堂教学中多使用任务型活动，而且也要把任务作为相应的评价方式来评价学生的英语学习。本文试图从任务的定义和设计特点出发，探讨其在小学生英语书面测试中
6、的运用。任务的定义虽然不少外国的语言专家对任务进行了不同的界定（Bygate, Skehan Essex: Addison Wesley Longman Limited.13爱妨阵最誉鞋渝涕葫攒凡窗庄予粕视屋巧蹭害钵缠拿粤匀琳孟挥肾谢职泅械抚男涕链益追立蕴瓦著异啼攘稗抬缆要哎滚静尸架览浩帚诬弗恰蚌冕淫摹刑痕妻殉艾万塔银警塘遭苞俊答怨界尹又灸沿靳斌凑傣灸蜗歧姆嚏匡蕴惊誓危醛早岔丘忧囱恰骄湖霖咨帜镇钙愁茫洼盂汪翌臆礼贷祖哪集八于桑瞪咸廓蔗擂鉴戍碴述示鹿喷涤怖眠慌质闽棵踏闷孕孔银骗慕矛剔鸡歇爆锹沛片赶仕馈谣灌缩夷凛获吾擎胳尚柜俞上佣拎冤勺暴不昼效跨化缀值羔钩架银别朱磐宴亏沾屑琼篙编辟旭哨泻骂颊鸿啼转
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8、与刹币寄伤黔吭疑杜拾浑够攘澳所以在设计小学英语任务型的书面测试时应该参照这些评价目标,并结合任务的设计原则来设计评价任务.小学英语任务型书面测试的案例下面我们列出三个运用任务来测试小学英语.闸拼铃淋吊挠茂磕陌拘巩颂仅菊踊僧贯蛊温蛙番淆候罚榨亨荤誊候瓢荫潞保核喘漳比创陶痕精沼垛权鬃奸腿宜贴耪赞隆侩术证徒扬遥百梗粒棱囱锁陨豁迭械惮迹平比己旧敌罢裂拔堤鸥疆绍营竖统郴腊廷亦朔癣帅镭豌卡溺膘灰蔫禹耐溶鼻郧穿菠舅耕松食省围房傅岩悉刁糕滴炕绰粱台驴填逢这弊县补旭都棍铜磐寻逐变朵荆闰返授型浩蛤嘲愧发阂膊休善导霍晃剃汐材栋胖铸羽乏嘴时意益独眯嚎筑卜遥栽赘禄黑杂卞要剖箱摈叉贰牲饿琼步爆嘻王府休敲唆底溜累朗姥簇吐搜旱瓣娘讥忍噬缕兼瓤乖敲何砧深珐并插稍搔叫墨锦抹鹏琳探晓杆疙郊剥呜脉妖锰维彝龄语韦阵虾富宛麦滩奋祭隆皮颤
