1、 关于高等职业院校中介语语用教学探讨高等职业院校中介语语用教学探讨，但英语作为外语的语用能力是不会随着学生英语能力(造词造句能力) 的提高而自然提高英语教学的最终目标和根本任务是培养学生实际运用语言的能力。然而，在实际的语言运用中，因为理解错误，辞不达意，文化差异等而引起误会的情况却时常出现。语言的词汇，语法，结构等固然重要，但语言的运用更加不容忽视。何自然与阎庄，王得杏，甘文平分别在不同时期对不同的大学师生进行了语用能力的测验，结果均表明我国大学生及大学英语教师的语用学知识与语用能力都比较缺乏。对于大学生语用能力的培养已刻不容缓。虽然高等职业院校的大学生们的英语水平普遍低于本科大学生，但英语
2、作为外语的语用能力是不会随着学生英语能力(造词造句能力)的提高而自然提高，(何自然，1997)所以高职院校不应以学生能力有限而省去对学生语用能力的培养。1. 中介语语用学早在 1938 年，William C. Morris就在其著作符号理论基础中提出了语用学。对中介语的语用学研究始于Hymes 的交际能力的概念被用于第二语言习得和教学之中。中介语语用学是一门从语用学的角度探讨中介语中的语用现象和特征以及这些现象和特征形成和发展的规律的学科。(Blum-kulka， House， Kasper，1989)其研究成果归 纳为语用理解，语言行为的 表达，语用迁移和交际效果四个方面。在语用理解方面，
3、中介语语用学研究表明语言的形式，语境以及文化背景在非母语使用者理解第二语言言语行为有着重要的作用，就算是语言水平很高的学习者也会有对语言格式或形式理解不准确的时候。在语言表达方面，各种语言所表达的言语功能及表达这些言语功能的策略大致相同，但是外语使用者却往往会有意无意地按照母语的表达习惯和思维模式来表达外语，这其实与外语学习者的语用迁移有一定联系。母语对于外语学习有着正迁移和负迁移的影响，这种影响包括了语用的影响，即母语，母语文化和母语思维的影响。正迁移指学习者套用母语语用规则在交际中获得了成功，而负迁移则表示失败。培养学生的语用能力有赖于在语言实践中运用到的所学到的语用知识，所以高职院校需要
4、且应该进行中介语语用知识的教学。 2. 教学运用首先，在日常外语教学中应该专门教授语用学知识。教师应随时介绍英语国家的文化习俗，包括称呼，寒暄，介绍，拒绝，告别等常识。学习者通过学习掌握一些与语用有关的概念及原则，以便在今后的交际中更好运用。其次，语言是文化的载体，而不同区域的文化又是不同民族在长期社会生产实践中伴随不同生产方式所创造出来的，有着各民族，各地区所独有的特点，所以，文化教学必不可少。而我们在词汇教学中就可以融入文化差异和语用原则。同一语言形式在不同的语境中可以有多种功能，而一种语言功能也可以在不同的语境中用不同的形式表达。例如 It is cold here.可以陈述一个天气凉的
5、事实，可以表示关窗户和门的请求，可以表示想换个地方的建议，更可以表达对气候的埋怨。又例如Would you mind closing the window? I want you to close the window. Close the window.分别为疑问句，陈述句和祈使句，但表达的只是一个语句功能。由此可见，教师在讲解的时候就应该将交际中的常用的该形式的功能或同一功能的不同表达形式在何种场合的使用解释清楚，即学习其语境意义。在外语教学中，教师还应注意对中外文化，中英文词汇，语法的对比。通过对比分析的方法来帮助学习者掌握文化差异，避免母语的阻碍作用，从而提高交际能力。最后，中介语语用
6、教学还应包含对非语言交际，包括表情，动作，声音，距离等的教学。非语言交际是交际的一部分，所以学习者们应该懂得英语国家非语言交际的特点和规则。在口语教学中就可以加入身势语的教学。随着时代的不断进步，社会的不断变化，文化，语言，用法等也在与时俱进，所以，高等职业院校中介语语用教学探讨作为外语教师也应该在语用方面不断地提高自己。通过正确的语用知识输入，学习者就会输出更自然，更真实，更符合文化的语言。新课标下高中数学的教学，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能达到 在发展学生的同时实现教师自身的提高 的目的。新的高中数学课程标准中明确指出要建立新的教学方式，指出数学课程是以提高全体学生的科学素养为目
7、的，并以科学探究作为课程改革的突破口，提出了 三维 教学目标。.即从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对于人才素质的培养课程改革的核心环节是课程实施。而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。?1 转变教师教的方式1.1 变主演为主导 以学生为主体 是当代教学的基本思想教师要努力创造机会激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终。给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间，把教师的活动转化为学生自主学习的活动，从而大幅度地提高课堂教学效果。教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题，来引发学生更
8、多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化。学会用数学知识观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握解题的思路和方法。1.2 变灌输为合作交往教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着平等，意味着对话，意味着共同参与，意味着相互建构课堂教学过程中.教师要改变 灌输一接受 这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式。开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感接受式学习不再是主旋律。探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受式学习交相呼应，相辅相成。1.3 统一要求与因材施教相结合统一要求与因材施教相结合是指教学要面向全体学生.使他们达到教学
9、计划和教学大纲的统一要求，得到全面发展：同时又要照顾个别差异。实行分类指导，使所有学生在原有基础上都得到提高.新课程体现基础性、普及性，要人人学有价值的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。?2 转变学 生学的方式转 变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、他主的和被动的学习方式，形成多样化的、探索与合作的学习方式。以知识为载体，开放学生的全部感官，把知识的学习变为他们生命的需要。在学习过程中通过知识的领悟，提高技能，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。2.1 主动性学习教学的艺术在于唤起学生自主学习的兴趣与动机。通过探究很容易引起学生学习的兴趣，学生有了
10、学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担.而是一种享受，一种愉快的体验。学生就会越学越想学、越爱学，达到事半功倍的效果苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要.就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 培养学生的主动性.要在课堂上体现 四性 学生看书、思考的积极性;学生有提出问题、亲手实践的主动性;学生有发表见解、敢于辩论、能 发现并纠正别人错误的独立性;学生有求同存异，发现别人没发现的问题，从不同 角度探索新途径的创造性。2.2 合作互动性学习合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本领。合作互动式学习方式，是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不
11、同基础学生之间责任明确的分工、合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度的动脑、动手、动口，在集体学习中积极主动地与他人合作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，达成了教学目标。教师与学生彼此之间还分享思维、经验和知识，促进班集体的整体认知水平。这种合作性学习，可以以小课题长作业的方式进行。小课题可以在课堂上通过合作学习的方式完成，也可以通过作业的形式布置，即要求学生经过一段时间的工作来完成。这一段时间可以连续几周或者几个月，这就是长作业，长作业是课题学习在课外的延伸。小课题长作业注重发现性学习和研究性学习。学生对自己感兴趣的问题进行比较深人的研究，在寻求
12、解决问题方案的同时，有助于激发其兴趣，从而能自主地进行主动性学习。?3 改进评价方式 3.1 定性评价与定量评价相结合数学学习的定性评价要体现学生对数学价值认识的提升过程;体现学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成过程;既要注重学生思考方法 和思维习惯的养成过程，也要注重学生参与数学学习，和同伴交流、合作的过程，更要注重学生在数学学习中不断反思与改进的过程。数学学习的定量评价是通过对学生完成一定量的数学习题、一张数学试卷、一个量化的分数去衡量学生的评价。从定量到定性，把过程与结果评价相结合是数学教育评价的进步，是发展性的优化评价。3.2 注重过程，终结性评价和形成性评价相结合传统的评价往往
13、只要求学生接受问题的答案，而对于学生如何获得这些答案却漠不关心。这样学生获得答案的思考、推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摒弃在评价的视野之外。缺少对思维的过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不能养成科学探究的习惯和形成严谨的科学态度。?4教学中进行反思教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是 人、物 关系，而是 我、你 关系;教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个 学习共同体 ，他们
14、一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于 系统地给学生发现事物的机会 。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思 出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充 ，新课标下高中数学的教学从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。总之，采取多种方式提高课堂效率，不断提升教学质量。加强低年级大学生学习指导的探析，健全学习指导系统,并将工作落实到位,加强对学生学习过程中五个方面的指导和培养,尤
15、为重要。美国未来学家托夫勒曾预言: 未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。 怎样使学生学会学习呢?针对内蒙古地区高等教育及大学生的实际情况,笔者认为,加强对低年级大学生的学习指导显得尤为重要,也值得做些探讨。一、高等教育和低年级大学生学习中存在的问题现时,我们正处于知识经济、信息时代,各国已转向经济和科技为中心的综合国力的较量,人才的使用规格在不断提高,甚至出现人才盲目 高消费现象 。在我国,东部发达地区经济发展很快,但西部地区经济还十分落后。像我区, 1998-1999 年教育统计数字表明,按每万人平均,我区已拥有大学生18.18 人 ,在全国也算得上是中等水平,然而,这样的人才
16、比例,并未与经济发展水平成正比。西部大开发运动正在兴起,这更为我区如何能快出人才、出好人才提出挑战。另外,我区高等教育正处于改革之中,还存在诸多问题。例如:一方面在不断扩招,另一方面受条件所限,教学设备不足,往往造成人才质量下降、就业困难等问题,这都为加强学生的学习指导提出紧迫性。再者,低年级大学生一般指处于青年初期末和中期阶段的大学生,此时大学生正处于两个关键转折期中,即由高中阶段过渡到大学阶段以适应大学学习环境和由大学一年级过渡到二年级,以适应大学学习环境后重塑自我期,他们在心里发展上往往存在两面性,如独立意识强与认知能力、自制能力发展不够高,积极心理和消极心理并存 等现象,都在不同程度上
17、影响着大学生的学习。调查发现,低年级大学生在学习方式、方法上,仍然停留在高中水平,习惯于 听课 作业 这一简单模式,课前不预习,课后不复习,又不善于总结,受应试教育的影响,习惯于被教师牵着鼻子走,习惯于记忆。二年级的大学生由于熟悉了大学的考试模式 以复述型为主,易形成 临时抱佛脚 的不正确的学习观,缺乏学习主动性,没有明确的学习目的。有些学生上大学的学习目标不明确、定位太低,或仅为了混个毕业证,或满足于一知半解,因此学习缺乏动力。这些实际学习中存在的问题,都恰恰说明加强对低年级大学生的学习指导有其必要性和迫切性。二、解决问题的策略1.健全学习指导系统,并将工作落实到位学习指导系统,不仅应包括学
18、生工作处(办)的工作,还包括教师的工作。学生处(办)的工作,不仅要重视抓学生的管理环节,尤其应注意抓学生的学习环节。然而,调查发现,呼和浩特市几所重点高校(内蒙古大学、内蒙古农业大学、内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古医学院)中,对刚入学的新生,学校都进行过新生入学教育;但系统的学习指 导及大学期间 过渡期 的学习指导问题,学校关注的极少。因此,加强对低年级大学生的学习指导,就必须要健全学生处(办 )的工作 。在时间上,学习指导工作,不仅仅体现在新生伊始,更应贯穿于几年的大学生活始终;在形式上,不只是制定几条处罚条 例、几项奖励措施就足够了,还应包括关大学生活和学习方面的讲座、举办一些丰富
19、多彩的活动,如:学法指导系列讲座、学习研讨、前沿知识动态、热点问题瞭望、知识竞赛、技能大赛、校际学习交流、模拟择业和创业、新老生座谈等等,也可以向学生推荐一些学习指导方面的科普性质的书籍。再有,心理咨询机构不能形同虚设,应使其真正为学生服务。至于教师的工作,除了协助学生处(办)做好相关工作外,还须注意围绕专业学习进行指导。尤其注意强化对学生学习过程中的五个方面的指导。在专业考试上,应尽量避免以考笔记、考复述知识为主,应注意拓宽学习内容的考察,包括对学科的历史、前沿知识的涉及,还有各种能力的考察等。再有,可以采取请高年级学生就大学四年的学习感受、择业问题等专门与低年级学生座谈、交流、组织低年级学
20、生参观人才交流会等等形式,加强对低年级大学生的学习指导、能力培养。2.对学生学习过程的指导(1)对学生学习 心理的指导学习心理,主要包括两个系统,即学习的动力系统和学习的操作系统。学习的动力系统主要由各种非智力因素所组成,如学习动机、兴趣、态度、情绪等;学习的操作系统主要由各种智力因素所 组成,如记忆、思维、能力等。这些都可以通过教育来培养和改变。首先,针对学习目的不明确的学生要帮助其确立高尚的优势动机。其次,针对低年级大学生在有恒性、自律性、学习努力程度上往往高于高年级学生这一情况,教师在教学中应注意继续维持其适度的认知性动机和成就动机及需要。第三,要培养学生积极的学习情趣、态度。第四,要通
21、过各种方式锻炼和提高学生的各种能力。总之,所采取的措施的最终目的就是要促使学生顺利地由 学习期 过渡到 工作期 当中去。(2)对学生学 习道德的指导对学生学习道德的指导,主要应从三方面进行。要使学生树立明确的学习目标,培养学生正确的学习观念,包括时间观念、考试观念、尊师重教观念等,养成学生良好的学习行为习惯。教师可以依据 最近发展区理论 帮助学生先确立现实目标和未来发展目标,然后再围绕总目标、学年目标、学期目标、课程目标、学士目标甚至学天目标来制定系统的目标体系。要注意使学生正确认识和评估自我,制定的目标应切合实际,有实现的可能性。还应注意培养学生的自我调控能力,使学生做好定期总结和目标调控。
22、这些方面的培养除了教师的帮助外,更需要学生强化自我良好学习心理素质的养成。 (3)对学生学习 内容的指导在学习内容上,由于文理及专业的不同,学习的内容都会有所不同,但总体上应注意贯彻如下原则。教育性原 则。低年级大 学生的辨识能力并不足够强 ,易受不良思想的侵袭,所以教师应注意培养学生追求真善美的意识,倡导学生多去阅读健康、有意义的书籍,多上健康、有意义的网站。基础性原 则。低年级大 学生学习的主要任务在于掌 握专业基础理论知识,所以引导大学生加强基础理论课程的学习尤为重要。综合性原则 。一些理工科 大学生人文素质较差 ,在某种程度上被培养成掌握一定技能的 工匠 而一些文科教育脱离实际,成为缺
23、乏现实基础的 经院哲学 人。这致使学生技能单一,较难适应社会对人才素质多样化的要求。所以,应使学生重视理论和实际相联系,重视文、理知识的综合化。最新性原 则。为防止学 生在 故纸堆 中刨学问, 还应注意培养学生知识获取和运用的能力,尤其多媒体技术应用能力。 日本于1994 年已有 40%以上的大学将信息处理教育列为全体学生的必修课,80%的大学设置了信息处理专用教育。 相比之下,我国在这方面起步较晚,所以更应该加强这方面的教育指导。(4)对学生学习 环节和学习方法的指导学习环节包括预习、听课、复习、作业、课外阅读等几个阶段。学习方法也是灵活多样的,且贯穿在学习环节之中,所以对于这两方面的指导应
24、联系起来。首先,要使学生了解完整的学习环节和系统的学习方法的重要性。只有使学生意识到问题的重要,学生才会真正重视并去实践它。其次,要使学生抓住各环节的主要学习方法。预习阶段,可让学生针对具体情况,加强低年级大学生学习指导的探析在仔细预习、粗略预习和不预习三种方式中灵活选择。听课环节上,注意引导学生在如何记笔记、如何听课上下功夫。拿听课来讲,应引导学生注意结合思考与记忆过程,听基本知识、原理,听各部分的内在联系,听知识的来龙去脉,听教师解决问题的方法。复习、作业环节上,要注意贯彻及时、巩固、理解性原则,注意培养学生严谨的学风,作业、复习不是在应付老师,应付考试,其目的在于培养学生的各种能力,促进
25、学生身心的发展。在学习方法方面除了以上结合学习环节使学生掌握基本的学法外,还应注意向学生传授科学的学习方法知识。当前,随着科学技术的发展和教育实践的需要,各所高等院校都在探索教学方法的改革。概括起来,一般有这样一些做法:举办学法讲 座;结合各科教学 传授学 习方法知识;介绍杰出人 物成功的学习 经验;总结推广优 秀学生的学习 经验;等等。这些形式可使学生能够自觉选择和运用其中适于自己的学习方法,逐渐形成一套自己的行之有效的学习方法系统。网络多媒体教学的系统结构，从系统物质基础、教学系统支撑平台、学生学习、教学工作四个方面考察了网络多媒体教学的系统结构，并分析了客户端界面等问题。?一、Inter
26、ne t 与远距离教育?21 世纪是计算机和网络的世纪。Internet 正以其庞大的用户数量和惊人的增长速度显示出旺盛的生命力。Worl d Wide Wed 已成为 Internet上最流行和最具潜力的信息查询、发布和交互方式，被广泛地用于资源共享和技术共享，而且这些技术在教育方面的潜力越来越明显，尤其在开放的和远程的教学方面。?传统的 远距离教育中 ，最大缺点是缺乏师生间的实时交互，从而造成教学效率低下，学员的学习积极性不高。如何帮助学员解决疑难问题，提高学员的学习积极性，是我们在学习远距离教育系统过程中急需解决的问题之一。?由于互联网络具有影响范围广，能够方便快捷的传递信息，具有近乎实
27、时的交互性，为我们解决传统远距离教育模式中存在的问题带来了希望。利用 Internet 来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比，有如下优势：?1、极大地增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性。?2、学习的异步性。?3、学习信息的广泛性。?4、评价的及时性。? 利用网 络进行远距离教育的上述优良特性，克服了传统远距离教育的局限性，它可以适用于学校教育、成人教育、自学考试继续教育等各类远程教育的需要。它必将在我国和世界范围内的远距离教育领域起到越来越重要的影响。?二、基于网络的教学模式?在基于 Internet 的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，
28、又可以进行协作型教学，还可以将 个别化 与 协作型 二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。学习者可以在家里或是在办公室学习(通过计算机终端)，也可以在旅途中学习(通过笔记本电脑或 PDA)。 ?在基于 Internet的教育网络中，除了可实施传统的讲授式策略、讨论式策略以及个别辅导策略以外，还可实施最具网络特色的探索式教学策略和协作式教学策略。?三、网络多媒体教学系统的结构?我们要研究的基于 Internet的多媒体教学系统是一个由硬件、软件、教学内容、教学管理机构组成的一体化有机的系统，应从两个方面对它进行考察：要了解系统实施的物质基础，可以看它的硬件结构;要了解教学系统支撑平台( 环
29、境)，要看 它的软件结构。?1、硬件结构?(1)拓扑结构。支 撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络，一般是一个网络中心，它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构形式也不相同。常见的拓扑结构有多种，多媒体系统广泛应用的拓扑结构有星型、环形、总线结构和混合型结构。?(2)系统基本物 理结构。虽然硬件组织结构有多种方式，具体到我们要研究的系统来说，都具有如下模块：接入模块(电话拨号和Intern et 接入)、交换模块、服 务器模块、网络管理与计费模块、拨号用户与局域网用户模块、课件制作与开发模块，双向交互式同步教学模块。?2、软件结构? 一个完
30、整的 基于 Internet 的教学系统，不仅需要系统软件的支持，如网络操作系统、WEB服务器、FTP 服务器等等，还需要一些专门支持教学的应用软件。我们在这里仅研究教学支持系统。?(1)适应性超媒 体学习系统。远程教学系统必须能够针对不同能力的学生，提供不同形式的教学。适应性超媒体教学指根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。?(2)多媒体授 课系统。从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统，一个是同步广播授课系统。?(3)师生交互 工具。为了有效地支持分布在异地的师生间交流，远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流，还应提供包括图形、语音、视频
31、等多媒体的支持。?(4)网络题库管 理系统。网络题库也和普通教学中的题库一样，用于对学员的测试和考核，但它的实现方式更加快捷，处理手段也更加灵活，还应能对学生的测验结果进行统计分析。?(5)考试与评 价系统。考试以及对考试结果的分析与评价，在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网，使得远程考试在许多方面优越于传统考试。?(6)教学资源库管理系统。资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它由两部分组成：CAI 软件库和学习资源库。?(7) 自动答疑系统。自动答疑是一个适应性的知识库系统，它类似于一个数据库系统。它分自动答疑与人工答疑两大部分。?(8)学习管理
32、系统 。系统的教学管理应具备如下功能：针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。 ?(9)作业批阅系 统。作业批阅系统是基于 WWW 的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，具体可以电子邮件方式或实时修改方式。获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。?(10)网络课件写作 系统。开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。 ?(11)教学管理系统 。远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节，如从学生入学到学生毕业的各项活动，其管理的范围不仅仅是管理机构和行政
33、部门，而且包括教学涉及的所有对象和资源。?(12) 基于 WEB 的虚拟实验室。虚拟实验环境可以针对物理实验、化学实验、计算机组成原理实验等各个不同的科目分别设计具体的实验，这需要特殊的实验软件来实现。四、信息组织结构?信息组织主要有六个组成部分：办公室、同步教室、自习室、答疑室、BBS 论坛、虚拟图书馆等。?1、办公室? 办公室完成对用户 的登记和管理工作。用户首先要通过 WWW 到虚拟行政办公室进行登记，获取学生账号和密码，正式成为该校的一名学生。另外，所要发布的一些公告信息，都存放在这里，比如招生简章，课程设置等等。?2、同步教室? 同步教室实际上 是一个课件库。已经开发出来的课件和其它
34、学习材料以HTML 文档的形式存放在网络的服务器上，用户通过WWW浏览器选择自己需要的课件或材料。?3、自习室? 自习室允许学生 进行在线测试，以对自己的学习效果进行评估。?4、答疑室? 这是一个集中解答 学生在学习中各种疑难问题的地方，在这里，学生和学生，学生和教师之间，可以进行直接的、实时的交流。?5、BBS论坛? BBS为老师与学生、学生与学生之间进行交流提供一种场所，学生之间可以互相聊天，也可以就某个学科的问题进行学术研讨，既可以了解别人在该学科热点问题上的看法，也可以自由地发表自己的见解。?6、虚拟图书馆? 虚拟图书馆 存放着各类电子杂志和电子报纸以及其它相关的学习资源供学生查找和学
35、习，虚拟图书馆还提供了其它一些大学图书馆的图书目录以及其它大学的 WWW 地址等。五、某院校远程多媒体教育设计实例?通过对网络多媒体教学系统结构的理论研究，现就作者参与设计的某院校多媒体交互教学系统作一概述。?1、提出问题? 我们在考虑 校内网与各类教育机构联系时，询问了不少教师和同学，就他们关心的和本人研究的有关问题，提出了以下要求，总结如下：?(1)能否实现主 播室与远端教室进行实时双向交互?(2)能否把主 播室计算机屏幕操作、电子白板信息及时传到远端?(3)系统传输质量 情况? 图象连续是否连续，图象与声音是否同步，时延有多少?2、远程多媒体交互教学系统和功能特点?教师和同学提出的远程多
36、媒体交互教学系统， 其功能特点有：?支持多个教室 同时上课，具 有多教室、帐号管理功能;上课课件流程管理，不同用户具有不同的上课课表;通过视频、网页、电子白板、 屏幕、应用程序广播等多种手段达到同步授课;可对学生的系统状态、实时视频进 行监控; 网络影院提供影视频文件的广播，现场课程的录制、点播、以及再次广播;支持USB摄像头和各种视频采集卡。?3、系统要求 ? 对于要完成以 上我们提出的解决方案，该系统所需的系统要求大致为：?客户端计算机 操作系统 Windows 2017/XP/vista CPU Intel 2.0G 以上，内存512M，配有声卡，耳麦，摄像头，手写板(或者触摸屏 )?服
37、务器计算机 Window s 2017/XP/vista ，C PU Intel 酷睿双核?2.3G?以上 ，1G 以上内存，100M 网卡，服务器的出口带宽依据实际应用而定，一般需要 100Mbps 带宽即可达流畅的教学效果。?4、远程多媒体教学系统结构图?我们所构想设计的某院校多媒体教学的系统结构和第三部分讲到的硬件结构大体一致，但更加具体化。该结构分为远程实时教学和实时辅导答疑两个子系统：?(1)远程实时教学 系统服务器安装在互联网站点，注册的学生和教师可以在家里或者办公室通过网络登录到服务器上。在预定的某个时间内，教师可采用音频、视频、课件、屏幕、白板等广播手段教课、讲解。师生、学生之
38、间通过语音、文字相互交流提问。教师能够录制上课的内容便于下次广播、点播。 ?(2)实时辅导答疑 系统服务器安装在互联网站点，注册的学生和教师可以在家里或者办公室通过网络登录到服务器上。在预定的某个时间内，学生可以通过语音、文字提问，教师给予实时回答，并且通过电子白板等工具进行交流。因而能够应用在大学的远程教育教学中的答疑、考前答辅导、远程家教等。其特点是占用较少的网络带宽，达到实时沟通交流的目的。?5、客户端界面设计? 以下 是作者设计的学生进行远程登录后进行学习的操作区域?区域1：功能区 包括系统主要功能菜单?区域 2：系统工具栏区 在这里主要为一些系统功能如白板，网页显示进行切换?区域3：
39、座位及课件显示区 用于显示当前在教室中的成员列表，对于教师端还显示课件列表。?区域 4：音视频显示窗口 显示本机或来自其它广播源的音视频数据。?区域5：音视频工具栏区 集合了一些对音视频的控制、课件的录制及回放等功能的按钮。?区域6：课件播放区 用于电子白板的绘写、网页浏览及屏幕广播数据的接收及显示。?区域 7：消息文字区 用于显示消息、文本讨论及两两交谈信息。?区域 8：系统信息区 显示系统信息，及对录音源的选择、播放音量的控制。?这个界面的各个区域可方便的实现学生的学习和教师的管理功能，而且比较直观，操作简单，参与者不需要掌握专业的多媒体技术就可以轻松学习，并且可以和其他用户互相交流，能够
40、比较完整的实现我们提出的任务。?六、结语?在 网络上实现多 媒体远距离教育，就是以计算机网络为基础，充分利用软件和硬件进行组网，教师通过网络把教学信息传给每个学员，学生通过连网的计算机来进行学习和接受信息。本文先是以论述的形式对网络多媒体教学系统的背景知识，目前的问题，框架结构等作了大体的描述。然后又针对具体的教学环境作了相应设计。利用 Internet来进行远程教学，不但方便快捷，与传统远距离教育模式相比还可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需
41、要进行选择。另外，现在不少地区已经将这种网络多媒体教学模式应用到各行各业的学习中来，给广大的自学者提供一个更广阔的自我学习的空间，网络多媒体教学的系统结构加快学员的学习步伐。同时也给学员们提供了一个相互交流学习和生活经验的平台，这必将使远程教育更加的普及，使越来越多的有志之士加入到不断学习的大潮之中!?化学实验室在提高教学质量中作用的思考，本文从这一角度探讨和阐述化学实验室目前和今后的地位和作用、建设方向和注意点。教育与社会的政治经济，有着互为依存，互相推动的辨证关系，教育为社会的政治经济服务，推动社会的政治经济向前发展，有着具大的潜力作用。党中央提出要建设创新型国家，那就要培养创新型人才，教
42、材内容也要向着这一方向发展，近年来的高考化学试题一直体现着这一趋势，边缘科学、前沿科学、探究模式、应用模式、实验模式的题型逐渐增多，这是一个可喜的形势。对学校、对教师而言，要随时调整教学思路，迎接崭新的、艰苦的挑战;对化学科而言，化学实验室在提高化学教学质量中的作用会越来越大，化学实验室将分担起化学教学中一份不轻的担子。现就化学实验室在提高教学质量中的作用，笔者想谈自己的一些看法。一、从高考题结构趋势看化学实验室从 2017年的高考(全国卷)理综化学试题看，第 7 题(6 分)是实验鉴别，第 10 题(6 分) 可从电解实验过程的观察和推断得出结果，第 29 题(15 分) 是纯实验装置图，第
43、 30题(15 分) 是与芳香烃结构模型有关。再看今年的高考(全国卷) 理综化学试题看，第 28题(15 分)也是纯实验装置图，第 29题(15 分)也是与 实验操作有关，这分数说明，国家在不降低科学理论教育的同时，注重能动手实践的实用型人才。实验室才可以使学生动手实践，使学生成为材料方面的实践实用型人才，便可以从化学实验室开始!二、从实验室的功能看化学实验室化学是一门以实验为基础的学科，实验室是进行实验的重要场所，实验室的重要性不容置疑，其主要功能是：协助科任老师进行实验性方面的教学;帮助学生为自 己所学的知识进行求证或验证。但从潜在层次而言，实验室对学生应该有着如下更大的意义：1、保持兴趣
44、。化学是一门自然科学，有时功课是枯燥无味的，而这就是学生学习的大敌，实验能保持学生的兴趣。化学课的演示实验，是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，实验室是他们能够学到知识又能尽兴的场所。实验室越完备，更能激起的学生兴趣，学生们更能尽兴。2、提高记忆。教育心理学、构建理论告诉我们，新知识的吸收与巩固，是建立在已知的知识框架之上，哪怕这种新知识和旧框架有着不直接的联系。化学实验室对化学科而言，有着非常直接的、密切的联系，学生做实验，对自己所学的知识进行求证或验证，不容置疑，实验课能很大
45、地提高学生的记忆力。3、加深理解。教学上，学生对很多知识的理解是模糊的、甚至有的是混乱的，因而要理清这些，实验室能帮他们的大忙，为他们找到答案。4、增强责任。要完成一个主实验，要附加若干个副实验，才能最终完成。这就是要增加储如除杂净化、物质转化、尾气处理、废品回收等副实验。这联系到实际生产上，要完成一个产品，要增加很多附加设备，保证产品的质量，防止污染和浪费。这就与中央的建设一个材料节约型、环境友好型、科技创新型的国家策略是一致的，要使学生切实领会这一伟大意义，增强社会责任感。因此，从某个意义上来说，学生在实验室中常闻到臭味或者老做不成某一个实验，未必是一件坏事，这会促使他们努力改变这一现状，
46、逐渐树立起社会的责任。5、激发理想。一百多种元素，能魔术般变化出世界万物;实验室中，所用反应物的种类或者数量不同，得到的生成物就不一样，这将会给学生无限的想象空间，社会和老师再推动一把，学生的科学理想的激情会燃烧得更加猛烈，我们国家期待着这些有着剧大创造欲望和潜力的学生。爱到这里来发奇思妙想的学生，可能就是明天的化学大师。 三、从目前学校设施看化学实验室目前，不少学校不重视或不大重视化学实验，这当然是题外话，但能说明一些问题。有的老师少做实验，理由常有：有的很臭、很麻烦;黑板上也可以 做 实验;通风设备、抽风差;占用上课时间，影响高考;能懂的学生， 听 也会懂的。等等，总之，不 太重视。四、从
47、化学实验资师看化学实验室实验室管理是为实验教学服务的，化学实验室的各项管理工作和实验的准备工作都离不开化学实验员，实验教学人员是提高化学教学质量的重要因素之一。实验教学人员必须有扎实的专业知识，具有爱岗敬业精神，求真务实的科学态度，还要具有良好的心理素质。从实验角度来说，实验员比任课教师要求要高，绝不是平庸之辈能够胜任的。教育部明确规定，实验员是教学人员。但，目前还有些学校把实验员当作勤杂人员看待，大大的打击了实验员工作的积极性，有些学校实验教学人员配备明显不足，实验员长期超负荷工作，造成他们体弱多病，影响实验教学计划的顺利完成，从而影响化学实验教学质量的提高。就目前这些状况看，如何最大限度地
48、调动实验教学人员工作的积极性显得尤为重要。化学实验室的工作是一项繁琐，繁重，具有独立性又带有一定危险性的工作，是花了大量的时间去做，而看不到多少成果的工作，因此，使他们的工作得不到人们的全面理解。化学实验室在提高教学质量中作用的思考面对这特殊岗位，笔者认为，一方面，作为学校领导者应该切实关心实验教学人员实际工作情况，要把实验员作为教学人员看待，综上所述，化学实验室在提高教学质量中起着重大作用，并且这种作用和压力的趋势会越来越大，我们不但不能忽视，而要更加努力，用发展的观点建设或完善化学实验室，用科学的方法管理和使用化学实验室，使化学实验室发挥更大的作用，迎接更大的挑战。化学开放性实验室的教学和
49、管理，对培育学生的实践能力和创新能力有较大的好处。一、分析化学开放性实验室的教学随着用人单位和社会对人才基本技能日益重视和整个社会教育理念的更新，虽然学校正在逐步重视学生实际操作能力培养，但主要还是停留在传统培养模式，注重共性培养，忽视个体发展的需求，在实验教学方式上表现为一味的整班教学和固定的教学内容，学生没有任何选择余地，缺乏自主。解决上述问题的一个很好选择就是在搞好传统教学的基础上，积极推进实验室开放工作。我院在分析化学实验开放性上进行了有效的探索和积极的尝试。主要集中在实验教学项目上，经过教师们的努力研究，我们将以下的实验项目开设为开放性实验项目：1.HCl-NH4Cl混合溶液中各组分含量的测定;2.福尔马林中甲醛各含量的测定加成法 酸碱滴定;氧化法 酸碱滴定(反滴定法);3.鸡蛋壳中钙含量的测定(酸碱滴定法;EDTA 络合滴定法 ;高锰酸钾法 );4.PbO 和 PbO2混合物中各组分含量的测定;5. 黄铜中铜锌含量的测定;6.胃舒平药片中 Al2O3和 MgO 含量的测定;7. 水果、蔬菜、药片中抗坏血酸(Vc)含量的测 定;8.硅酸盐水泥中 SiO2，Fe2O3 ，Al2O3 ，CaO和 MgO含量的测定。这些实验对学生的实验技能和要求是比较高的，可以锻炼学生的基础分析化学能力，以及设计分析解决问题的能力。二、分析
