1、1、巧编故事在教学中， “末”和“未”两个极其想象的字，如果只说“末”是第一横长，“未”是第一横短，学生记忆起来确实不容易。我们班一个聪明的学生把它编成故事：“末”和“未”是一对双胞胎兄弟， “末”是大哥哥， “未”是小弟弟。大哥哥帽子大， （第一横长） ，小弟弟帽子短（第一横短）其他同学听得津津有味，他们在记住这个故事的同时也记住了这个字。2、创编歌诀以熟字带生字，通过加一加、减一减得方法编歌诀识字是低年级儿童喜问乐见的形式。如：木加风还念“枫” ，力加口就念“加” ，虫加俩土就念“蛙” ，兔减一点就念“免”日月潭一课都是会意字，韵文朗朗上口：“小大尖，小土尘，田力男。人木休，手目看，鱼羊鲜
2、，白水泉。二木林，二人从，三人众。 ”学生读过之后，自己也创编了歌诀，如“人本体，不正歪”等，他们在体验创造乐趣的同时，也记住了生字。又 如教学 “青”，青字加偏旁的生字很多有“清、请、情、精、睛、 晴等”，有些学生就无法区分了，为此我这样编儿歌：有米人精神，有言要说请，有水水清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩丽，让学生比较朗读记忆，再通过填空练习巩固。这样，既让学生感受到了识字的乐趣，又激发了学生识字的积极性。3、猜谜识字学生常常写错字，大多数情况是因为增添或丢漏笔画。我们低段教师在教学时，变通俗易懂的谜语，让学生通过猜字来识记，比如：心字结构很不好掌握，容易写错，而编成谜语
3、就好记多了， “一口锅里炒三豆，跑一个，蹦一个，锅里剩一个。 ”学习雪地里的小画家里的“画”时，范小红老师出了一个谜语：“一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖儿。 ”学习“雪”字，王培菊老师编了下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 ”通过猜字谜，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字牢记心间。4、游戏识字在学习或巩固生字过程中，低段教师经常采用“玩字卡、找朋友、选难认字、邮差识字”等游戏方法进行教学 。例如“玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读识字。摆- 边摆边读，一人一张，不会的可请小组同学；读-在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难
4、认字拿在手里或摆在一旁；考-学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不的想法教；收-学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。学习了合体字后，孔灵霞老师设计了一个游戏， “摘苹果,找朋友。 ”把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴在一棵苹果树上，要求学生在限定时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读准。读对就把苹果送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。5、 形象识字识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。有这样一个例子对我启发很深：王培菊老师教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位老
5、师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误。6、动作表演在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找“ 等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。7、编顺口溜在集中归类识字中，单纯的结构分析孩子们很难接受，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我们自编了一些琅琅上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“峰、锋、蜂”，可这样编：山高路远登高峰，金属磨练才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。通过形象易记的顺口溜，孩子们很自然地就区分了峰、锋、蜂。
