1、教学设计方案课题名称 Lesson 8 Canada姓名 段美娜 工作单位 保定市望都县双庙学校年级学科 五年级上册英语 教材版本冀教版小学英语三年级起始版一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)五年级上册第二单元主要学习我们祖国及一些说英语国家的人文地理知识,为后面的旅行打下基础。本课是第二单元第二课,是学完我国人文地理知识后,对说英语国家的进一步认识,主要是 Li Ming 对加拿大国家的介绍。以图片的形式带着学生出国旅游,既能吸引学生,又能达到丰富学生语言知识背景的目的。二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具
2、体、可操作,并说明本课题的重难点)1.知识与技能目标(1)学生能听懂、会说、认读并书写以下词汇:know、about、city(2)学生能认读、理解并运用句子:What do you know about.?(3)学生能简单介绍加拿大的基本信息,知道加拿大的重要景点。2.情感态度目标(1)通过创设情境,激发学生学习热情,培养学生学习兴趣;(2)通过互相评价,提高学生学习积极性;(3)通过合作交流,培养学生的合作意识;(4)通过对加拿大人文地理的认识,分析中国和加拿大国家的异同,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。3.学习策略目标(1)通过创设情境引导学生进入真实课堂,
3、充分发挥学生主体性,让学生在参与互动中获得新知,在课堂交流中,注意倾听,积极思考。通过与 Li Ming 互动交流,认识加拿大的人文地理,也学会了单词know、about、city,对句型 What do you know about.?有了一定的理解。(2)通过生生互动、师生互动,让学生感知、实践、参与、合作,积极完成学习任务。通过和组员互相介绍,进一步巩固所学单词和句型。教学重点、难点:词不离句,通过对句子的练习,学生能听懂、会说、认读并书写以下词汇:know、about、city借助 PPT 图片与语句的听、读,学生能认读、理解句子:What do you know about.?并在不
4、断的练习对话中学会运用。学生能根据图表框架图提示,简单介绍加拿大的基本信息,知道加拿大的重要景点。在具体的语境中合理运用所学语言。三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)本课教学对象为五年级学生,已经学过两年英语,对英语一直很感兴趣,随着年龄的增长,他们开始学会自己主动学习、主动探索。但是由于缺少英语运用环境,他们对于说英语的感觉还不是很独到,因此我在设计本课时,为学生们创设了较为真实的语言环境,学生们学习热情很高,贯穿整课的语境使课堂连贯有序,学生既学到了知识,又感受到了语言的真实性。四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标
5、)I. Class opening 1.GreetingT:Hello,boys and girls.S:Hello,Miss Duan.2.Sing a song(Find a friend)T:Im happy today.I want to sing a song with you.Try to find, try to find.Try to find a good friend. Say hello.Say hi.Now we are good friends. 设计意图:轻松和谐的打招呼,并以欢快的歌曲开头,有效缓解课堂压力,给学生建立一个轻松愉悦的课堂气氛。II.New Conc
6、epts1.Introduce由歌曲Find a friend引出 friends“Danny and Jenny”开始创设情境,去拜访好朋友 Danny and Jenny,Where do they live in ?由此引出 Canada。设计意图:由歌词自然过渡,并通过拜访好友激发学生人文情感。Where is Canada?在世界地图中认识加拿大的地理方位。What do you know about Canada?引发学生思考。设计意图:由实际问题引发学生思考,激发学生主动探索的意识,紧紧抓住学生注意力。出示手偶 Li Ming,热心帮助“I can help you!”结合 PP
7、T 图片帮助解答一系列关于加拿大的问题。在语境中学习单词know,about。李明帮助前,What do you know about Canada?I dont know.( )李明一一作出解答,帮助学生消除疑惑。并借助 Li Ming 之口,做了拓展延伸。介绍更多的 famous places in Canada。李明帮助后,Do you know about Canada,now?Yes,I know.( )What do you know about Canada/the map/the capital city/the flag?I know./I also know.(教师出示句子
8、 I also know.=I know.,too.感知 also 和 too 的区别与联系。)设计意图:在好朋友李明的帮助与带领下,学习新知,轻松愉快地完成学习任务,对于 know 的理解,结合李明帮助前后不同的表情理解,形象直观,学生兴趣浓厚。知识拓展,增加学生课外知识量,提高学生课外阅读能力。2.Practice听课文录音并跟读(教学光盘播放) 。自己读课文(小组内自由选择朗读方式:分角色、分段、齐读、个读) ,选择 3 组展示。设计意图:跟读课文,纠正并模仿发音,培养学生地道的语音语调,自选朗读方式,发挥学生主体作用,培养学生自学意识,小组展示,提高学生学习积极性,检测学生自学效果。小
9、组内互相介绍加拿大,自由对话,并选择 3 组展示。自由选择方式(问答、调查表、表演)对比中国与加拿大的不同,讨论并展示。 (结合表格回顾总结)设计意图:采用任务型教学法,通过组内互相感知、实践、参与、合作,完成学习任务,对加拿大的人文地理认识更加深刻,对中外文化的异同有了进一步的整合。III.Class closingT:What did you learn this lesson?S:I know they speak English and French in Canada.I know.T:How about Canada?S:It is very beautiful!T:Lets in
10、vite(邀请)our friends to go to Canada.S:Lets go!设计意图:拓展延伸至课下,使教学生动真实。IV. Homework必做题:1.Listen and read the text.2.Finish the activity book(基本功训练)选做题:1.Find out more about Canada.2.Introduce(介绍) Canada to your parents.Write down(写下) the dialogue.设计意图:在传统作业的基础上增加了梯度作业,照顾到了不同层次的学生。让学生自由选择作业题目,充分发挥了学生的主体性
11、。五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)教师活动 预设学生活动 设计意图Greeting Greeting; Sing a song轻松和谐的打招呼,并以欢快的歌曲开头,有效缓解课堂压力,给学生建立一个轻松愉悦的课堂气氛。创设情境,去拜访好朋友Danny and Jenny;Where is Canada?What do you know about 学生思考由实际问题引发学生思考,激发学生主动探索的意识,Canada? 紧紧抓住学生注意力。出示手偶 Li Ming 结合 PPT 图片解答一系列关于加拿大的问题在
12、好朋友李明的帮助与带领下,学习新知,轻松愉快地完成学习任务,对于 know 的理解,结合李明帮助前后不同的表情理解,形象直观,学生兴趣浓厚。知识拓展,增加学生课外知识量,提高学生课外阅读能力。六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价) 。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)学生分成 6 组,每组 5-6 人,小组长负责组员的评价,组员负责小组长的评价。学生自评,上课积极参与,并正确发言者,每次一颗五角星。组内互评,组内活动参与踊跃,并为本组挣得五角星者,每次一颗五角星。小组整体评价,由教师决定,参与度高的小组,展示精彩者,给整组每次一颗五角星。借助星级评价表,形象直观,易于操作,学生的积极性也由此调动起来,学习效率有了很大提高。课程结束后总结评价结果,胜利者自由选择物质或精神奖励。七、教学板书(本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 )Lesson8 Canada