1、1第 3 课时 主备人：沈金东 执教日期： 年 月 日课题 皮皮鲁的风筝授课类型 读中指导课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解文章的表达顺序，展开想象。2.学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。3.以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。4.激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自由生活。教学重点 讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。教学难点 引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？教
2、学过程教学内容及呈现方式 导学与提问 学生活动 集体备课后的调整一、揭示课题，介绍作者1.教师板书课题，全班。2.展示资料，介绍作者。郑渊洁，作家，一个人写一本月刊 21 世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从 1977 年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读” 。主要作品：郑渊洁童话全集33 卷。长篇小说：生化保姆 、 白客 、 智齿 、 金拇指 、 病菌集中营 、 鬼车等。3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的皮皮鲁的风筝 。二、
3、提纲导入，自读感悟1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）把课文读准、读通顺，板书课题。展示资料，介绍作者。导读。出示学习要求。课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他齐读课题。记住郑渊洁的几部代表作品。再读课题。自由读课文。2掌握本课的生字词语。（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？2.学生根据要求，自读课文。三、检查生字，整体感知1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。字音：“拽” “捶” “售”是卷舌音；“鲁”声母是“l” ；“竞”是后鼻音；“垠
4、”是前鼻音。字形：“竞”中间是“口” ，不能写成“日” ；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。聚集 形态各异 腾空而起 操纵 喝彩 试图 一瞬间 捶胸顿足 号啕大哭4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝横放入大自然）四、集体反馈，深入探究1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的）“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠为什么把龙风筝放了？强调是写注意点。这些词语
5、你会读吗？课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?皮皮鲁的龙风筝为什么能活？皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能思考交流。读一读。识记字形。读词语。思考作答。思考作答。3的天空融合时，是有可能产生奇迹的” 。2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？指名反馈句子，读一读。引导学生联系全文说说自己读后的体会。指导学生有感情地朗读句子。（1） “每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿” 。（2） “皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。 ”（3） “自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。 ”（4） “他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。 ”（5） “皮皮鲁望着走进
6、大自然怀抱的龙，笑了。 ”3.同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾）4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。（1）都写了哪些人？（2）这些人的反应怎样？找出句子读一读。5.教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？（联系上下文说一说。 ）6.教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）从文中的哪些语句
7、中体会到？皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。看看都写了哪些人？这些人的反应怎样？同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？看到这一切，你们想对人们说什么呢？人们听到了皮皮鲁的心声了吗？活龙的命运会怎样？（1） “每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿” 。（2） “皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。 ”（3） “自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”（4） “他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”（5） “皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。 ”找出句子读一读。联系上下文说一说。47.教师小结：同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗？活龙的命运会怎样？皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰一下皮皮鲁吧。 （学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感）五、课堂小结教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。课内总结。 说一说人们在保护龙上应采取的措施。作业设计1.抄写本课的生字新词。2.有感情地朗读课文。3.选用课时作业优化设计。板书设计皮皮鲁的风筝心血、情感龙风筝活了活了教学反思5
