1、1制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片教学设计第一节生物体的基本结构“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片”一、设计思路：通过本次实验在创设问题情境、激发学生的学习兴趣、优化实验过程中使学生能够在轻松愉快的氛围中探索和发现知识；在动手和动脑中发展生物科学素养；培养学生的实践能力和自主合作的探究能力；同时为优化实验过程培养学生创新能力搭建平台。二、实验教学分析：1、内容分析：“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片”是七年级生物（苏科版）下册第八章生物体有相同的基本结构，第一节生物体的基本结构中的一个实验，本实验是探究生物体微观世界的第一个实验，对于激发学生学习生物科学的积极性至关重要；又是学习生物科学必备的技
2、能之一，装片制作的好坏直接影响观察效果。2、学情分析：由于学生好奇心强、贪玩，忽视实验中的一些细节，达不到预期的实验效果。要高度重视组织好本次实验；因此在分组是事先每小组指定一个小组长维持秩序，确保实验成功率。3、教学条件分析：教学中尽量避免因时间、器材等条件所限，分组开展实验，个别学生没有动手的机会，影响整体实验效果。三、实验目标：1、学会临时装片的制作方法；2、辨别植物细胞的结构；3、练习绘制植物细胞的结构简图；四、教学重点、难点1、重点：临时装片的制作，细胞结构的辨识；2、难点：成功的制作临时装片；五、实验准备：1、实验材料：显微镜，载（盖）玻片，清水，纱布，镊子，滴管，吸水纸，碘酒，刀
3、片，洋葱等2、实验安排：4 人一小组，共分 12 组。六、教学流程图：2七、教学过程：（一） 、介绍常用的玻片标本有以下三种：切片用从生物体上切取的薄片制成。涂片用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成本次所制作的就是其中的一种装片（二） 、实验操作过程：教学步骤教师组织和引导学生活动 教学意图困难解决办法或成功经验1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。擦拭方法 亲自动手擦拭除污，以免影响实验效果。盖玻片要轻轻擦拭2、在擦拭干净的载玻中央滴一滴清水。注意位置，适量适中用滴管吸取清水滴在载玻片中央（一滴）是制作装片成功的关键水滴太小容易产生气泡或干涸，水滴太大
4、容易溢出污染显微镜3、用刀片在洋葱鳞片内侧切几个小块撕下一小块透明的薄膜。取内侧薄膜人人动手多取几块透明薄膜取材用刀切要比折断撕取的材料效果好一些4、把撕取的薄膜放在载玻片水滴中央用镊子展平一定要展平不要折叠起来用镊子展平，反复做几次学会取材的方法挑选效果好的薄膜展平5、盖上盖玻片 用镊子夹住盖 一人操作无需 避免产生气泡 盖玻片的一侧滴 展撕擦盖 染吸 观3玻片的一侧边缘将它的另一侧先接触水滴缓慢放平别人帮忙，轻拿轻放要充分接触水滴否则会产生气泡的6、在盖玻片的一侧滴一滴碘酒要滴在盖玻片的一侧掌握适量 染色加深颜色细胞核明显7、吸水重复几次使碘酒浸润标本的全部用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引染色
5、均匀避免多余水分流出及均匀染色（三） 、改进方法：1、撕取材料时先将洋葱鳞片用刀片切成 0.5*0.8cm 的小方块且不能切透，这样以来撕取的材料效果好一些，也节省时间。2、按照常规的染色方法着色不均，为了染色均匀在滴清水的同时滴一滴碘液或红墨水，这样制作出来的装片染色更均匀一点，效果很好。（四） 、观察：将自制的装片放在显微镜的载物台上进行观察，同时回顾显微镜的正确使用方法，直至找到轮廓清晰的细胞，认真辨认细胞结构（保证每一个人都要看到） 。（五） 、绘制植物细胞结构图：根据观察到的洋葱鳞片表皮细胞结构图，画一个细胞结构图；要求绘图的时候同时用左眼看显微镜的目镜，右眼睁开看着图纸进行绘画，结
6、构、形状、明暗程度与视野中的图像保持一致。八、问题讨论：1、视野中的图像不在视野中央是什么原因？如何校正？2、如何避免制作的装片有气泡产生？3、要在显微镜下看到清晰的物像，在制作装片时应该怎样操作？九、教学反思：根据新课改生物实验的整合，不仅能满足学生们的好奇心理，激发他们的学习热情和学习兴趣，还加深理解和巩固了所学过的知识，有利于提高学生的探究性实验能力和创新实践能力。在本节课的整个教学过程中，充分利用新教材的优势，面向全体学生，倡导探究性学习，培养学生团体协作的互助精神。使学生初步具备了生物学实验操作的基本技能和一定的科学探究能力，养成实事求是的科学态度。实验教学中，应该以学生自己动手实验
7、为主，多给学生自主动手的时间，多给学生失败的机会，多给学生从失败中吸取成功经验的空间。4从而体现倡导探究性学习的理念和要求。本节课的设计中，课前充分的准备在整个实验教学中发挥了重要的作用，解决了许多难题。通过对比各小组的效果，当然也有一些困惑，课前，我希望学生能在实验的过程当中，提出一些大胆的，有创新的方法和建议，并在实验中去实践，比如，关于染色的方法，是否可以直接将碘液滴在洋葱表皮细胞上呢？换用红墨水是否效果更好呢？可事实上，学生在完全参照课本和老师的要求操作之后，就丢失了那些很宝贵的想法。同时学生对操作的熟练程度不仅仅是一次两次的重复操作而应该是多次的重复操作才能达到的。而如何在一节课的有限时间里面让所有学生都积极有效的按课本要求完成实验内容，而且能够有所创新，还有待进一步的改进。
