1、10 和 20 以内加减法计算方法一 10 以内的加减法1 怎样做 10 以内的加减法分成利用学习的分成2 怎样使 10 以内的加减熟练化。要使学生对 10 以内的加减法达到脱口而出地说出得数，必须进行大量而适宜的练习。每次练习新的加减法算式要带着复习旧的，还可以随着数学进度逐步把 10 以内加减法整理成表，经常利用加减法表进行练习。练习时要有针对性，对易错的题目要多练。练习的方式要多样化。练习时要求先正确、后迅速，最后使学生看到或听到两数相加或相减，能不加思索地说出得数。要以口头练习为主，适当做书面练习。二、20 以内的进位加和退位减1、20 以内的进位加法。（1）计算进位加法的基础。学生要
2、口算 20 以内的进位加具备基础知识是：凑 10。学生对 9、8、7、6、5 各加上几得 10 要熟练。圈 10 认数的能力。学生能熟练地圈 10 认数。学生能熟练地分解 2 至 9 各数。三个一位数连加要熟练。如 9 加 1 得 10，10加 1 得 11。（2）进位加法的计算方法，一般采用“凑十法“。即分解小的加数，如 9+2，要想 9+1 得 10，把 2 分成 1 和 1，9 加 1 得10，10 加 1 得 11。（3）“凑 10 法”的口算过程（有的叫思维过程）也就是想和算的过程：想的过程是：想一个加数，分解第二个加数，构成凑十条件，算的过程是运用连加求得数。（4）怎样使计算正确、
3、迅速？教学初期应理清想和算的过程，进行反复练习。使学生掌握口算方法；然后逐步简化口算过程，加快口算速度，最后直接说出得数，逐步达到脱口而出的程度。例如，8+3，第一步，8 加 3，把 3 分成 2 和 1，8 加 2 得 10，10 加 1 得11；第二步，怎么想的不说了，直接口述算法。8 加 2 得 10，10 加1 得 11；第三步，直接说出得数，8 加 3 得 11（已经计算过，记住了或计算迅速）。直接说出得数，要求先正确，后迅速，在理解的基础上记住得数，通过练习达到脱口而出。2 20 以内退位减法的教学方法20 以内的退位减法是在孩子已经认识了 20 以内的数、掌握了 10 以内的加减
4、法以及 20 以内的进位加法的基础上来学习的。举例： 13-9=？(1)逆差法口诀：少一得九；少二得八；少三得七；少四得六；少五得五；少六得四；少七得三；少八得二；少九得一。当被减数小于减数时，例如：14-5 被减数个位的 4，不够减数个位的 5 减，还差 1，这个差成为逆差。例如：14-5=9，利用逆差口诀少一得九得出答案是九。15-7，按口诀少二得八，得处答案是八，依次类推。再例如 15-8，5 不够减 8，逆行运算用 8 减 5 得 3.3 的补数是 7.答案是 7.口诀：少三得七。我个人认为这种方法好，算得快，不易出错。（2）“破十法”13 是由 1 个十和 3 个一组成的，可以先把
5、10 减去 9，剩下的 1 和个位上的 3 合起来，得到还剩 4 个。这种算法的基础是孩子已经掌握了 1120 各数的组成、会计算 10 以内的加法和减法，包括加减混合运算。（3）“想加算减法”利用加法和减法之间的关系，只要知道 9 加几等于 13，然后据此推出 13 减 9 就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算 20 以内的进位加法。为什么运用这种方法进行教学？运用这种方法符合减法的意义。如9+（）=11，因为减法是加法的逆运算，所以这样能够使加法和减法的联系更密切，学生不至于孤立的认识加法就是加法，减法就是减法，运用这种方法计算快，一下
6、子就可以说出得数。但这种方法难度大，对照加法作减法容易，脱离了加法或混合计算时，就可能遇到困难，所以要在加法有一定基础时，再教学减法。三怎样使加、减法计算熟练化。要使 20 以内的进位加和退位减达到熟练化，即脱口说出得数，可采用以下的做法。（1）让学生系统地掌握加法和减法表。利用计算表让学生竖着看、横着看，进行口算练习。（2）加大练习量，让学生在应用的过程中记忆，防止死记得数。（3）练习方式要灵活多样，要有变化，不可按固定顺序计算，鼓励学生要用自己喜欢的方法练习、记忆。可以让学生视算，也可让学生听算，以激发学生的学习兴趣。（4）练习要有重点。要多练学生常发生错误的题目。如8+7，8+6，7+6 等加法题以及相应的减法题，要多练。（5）加强加、减法混合练习（包括 10 以内的）。练习中要随时掌握学生掌握的情况，发现计算有缺陷的学生要及时给以补救，以免学生掉队。
