1、1现代人格心理学自学考试大纲 华东师范大学编上海市高等教育自学考试办公室 组编二六年一月.课程性质与设置目标的要求现代人格心理学是全国高等教育自学考试心理学专业本科阶段的基本必修课程。人格心理学是从整体上探讨人的心理活动的一门心理学基础学科，其主要内容是人格研究的基本问题、精神分析人格理论、人格特质论、行为主义和社会学习人格理论、人本主义人格理论、认知学派人格理论、人格的发展以及人格评估等几个方面。设置本课程的目的和要求是：使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用；学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念，重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证
2、研究进展；了解影响人格发展的因素；掌握人格评估的基本方法；使他们具有综合运用所学人格知识分析问题和解决实际问题的能力。.课程内容和考核目标（考核知识点、考核要求）第一章 绪论一、学习目的和要求通过本章的学习应该掌握人格的定义、特征和含义，了解人格心理学的研究概况，以及学习和研究人格心理学的意义和方法。二、课程内容第一节 人格的概念（一）人格的多种定义2人格的总和式定义、整合式定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义以及当代大百科全书、心理学词典和主要教科书中的人格定义。（二）人格的基本特征人格的整体性、稳定性、独特性和社会性。（三）人格的三种主要含义最广义的、广义的和狭义的人格含义。第二节 人
3、格心理学研究概况（一）中国人格心理学研究概况人性论、人格类型、理想人格、人格评估、中国古代的人格学说和现代中国的人格心理学研究概况。（二）西方人格心理学研究概况人性论、人格结构理论、气质理论和当前动态。（三）前苏联人格心理学研究概况人格形成理论、人格结构、气质与高级神经活动类型。第三节 学习和研究人格心理学的意义（一）理论意义（二）实践意义第四节 人格心理学研究方法（一）观察法（二）自然实验法（三）调查法问卷法、测验法。三、考核知识点（一）人格的定义（二）人格的基本特征（三）人格的主要含义（四）中国人格心理学研究概况（五）西方人格心理学研究概况（六）前苏联人格心理学研究概况（七）人格研究方法四
4、、考核要求3（一）人格的定义1、识记：当代心理学词典中人格的定义2、领会：各种人格定义的优点与不足（二）人格的基本特征1、识记：人格的四个基本特征2、领会：人格的四个基本特征的含义（三）人格的主要含义1、领会：人格的三种主要含义（四）中国人格心理学研究概况1、识记：中国古代的人格思想和现代的人格研究概况（五）西方人格心理学研究概况1、识记：人格结构理论、气质理论及当前动态2、领会：各理论的主要观点（六）前苏联人格心理学研究概况1、识记：人格形成理论、高级活动类型学说2、领会：各个理论和学说的主要观点（七）人格研究方法1、识记：人格研究的各种方法。2、领会：各种方法的过程及优缺点。3、应用：会在
5、具体的研究中正确使用各种研究方法。第二章 精神分析学派的人格理论一、学习目的和要求通过本章的学习应该掌握精神分析学派的各个人格理论，识记各个理论的基本概念，领会各个理论的基本思想和基本观点，了解古典精神分析学派和新精神分析学派人格理论的区别和联系。二、课程内容第一节 弗洛伊德的精神分析论（一）人格动力生的本能、死的本能（二）人格结构意识、前意识和潜意识；本我、自我、超我。4（三）人格发展口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。第二节 阿德勒的个体心理学（一）追求优越追求优越的含义和内容。（二）自卑及其补偿自卑感和补偿作用。（三）生活风格生活风格的含义及种类。（四）社会兴趣社会兴趣的四种类型。（
6、五）创造性自我创造性自我的含义。（六）出生顺序长子、次子、幼子和独生子的人格特点。第三节 荣格的分析心理学（一）人格结构意识、个人潜意识和集体潜意识；人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性。（二）人格发展阶段童年、青年、中年和老年。（三）人格类型一般态度类型可分为外向型和内向型；机能类型包括感觉、思维、情感和直觉。组合的八种人格类型是：外向思维型、外向情感型、外向感觉型、外向直觉型、内向思维型、内向情感型、内向感觉型和内向直觉型。第四节 艾里克森的自我心理学（一）自我概念自我、自我同一性（二）人格发展八阶段1.口腔感觉阶段：基本信任对基本不信任2.肌肉肛门阶段：自主对羞怯和疑虑3.运动性器阶段
7、：主动对内疚54.潜伏阶段：勤奋对自卑5.青春期（12-20 岁）：自我同一性对角色混乱6.成年早期（20-24 岁）：亲密对孤独7.成年中期（25-65 岁）：繁殖对停滞8.成年后期（65 岁以后）：自我整合对绝望第五节 霍妮的基本焦虑说（一）基本焦虑基本焦虑的含义及相关概念。（二）防御策略防御焦虑的十种策略。（三）神经症人格类型依从型、反抗型、逃避型。（四）女性心理学子宫嫉妒；男女人格差异的原因。第六节 弗罗姆的社会人格论（一）人格概念社会性格和个人性格。（二）积极自由和逃避自由积极自由、逃避自由。（三）人格类型生产倾向型和非生产倾向型。三、考核知识点（一）弗洛伊德的精神分析论（二）阿德勒
8、的个体心理学（三）荣格的分析心理学（四）艾里克森的自我心理学（五）霍妮的基本焦虑说（六）弗罗姆的社会人格论四、考核要求（一）弗洛伊德的精神分析论1、识记：（1）人格动力：生的本能与死的本能；（2）人格结构：意识、前意识6和潜意识，本我、自我、超我。；（3）人格发展阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。2、领会：弗洛伊德精神分析论的基本观点。3、应用：用弗洛伊德精神分析论去分析心理现象。（二）阿德勒的个体心理学1、识记：（1）生活风格的概念；（2）创造性自我的概念。2、领会：（1）追求优越的含义；（2）自卑及其补偿的含义；（3）社会兴趣的含义。3、应用：用阿德勒个体心理学的主要观点分析个
9、体心理现象。（三）荣格的分析心理学1、识记：（1）个人潜意识和集体潜意识的概念；（2）人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性的名称；（3）八种人格类型的名称。2、领会：（1）集体潜意识的含义；（2）人格类型理论的基本观点。3、应用：可以使用根据荣格的分类而编制的测验。（四）艾里克森的自我心理学1、识记：（1）自我与自我同一性的概念；（2）人格发展八个阶段及危机的名称。2、领会：（1）自我与弗氏自我的区别与联系；（2）人格发展八阶段理论的基本观点。（五）霍妮的基本焦虑说1、识记：（1）基本焦虑的概念；（2）神经症人格类型。2、领会：（1）基本焦虑与神经症的关系；（2）女性心理学的基本观点。（六）
10、弗罗姆的社会人格论1、识记：（1）社会人格的概念；（2）人格类型。2、领会：（1）社会人格论的基本观点；（2）积极自由和逃避自由的含义。第三章 人格的特质论一、学习目的和要求通过本章的学习应该识记各个人格特质理论的基本概念，理解各个人格特质理论的基本观点，掌握人格测验量表的使用方法，正确评价人格特质理论的贡献与不足。二、课程内容7第一节 奥尔波特的特质理论（一）人格概念奥尔波特的人格定义。（二）人格特质特质的概念、特点和种类。（三）机能自主机能自主的含义，理想动机理论的四个要求。（四）统我统我的含义及其发展的八个阶段（五）健康人格健康人格的特征。第二节 卡特尔的特质理论（一）特质概念卡特尔的特
11、质概念，16PF。（二）人格结构独特特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境形成特质，能力特质、气质特质和动力特质。（三）人格发展P=f(S,P)；人格特质的发展。第三节 艾森克的特质理论（一）人格结构智力、性格和气质。（二）人格层次类型、特质、习惯性反应和特殊性反应。（三）人格维度外内向、神经质和精神质；EPQ。第四节 吉尔福特的特质理论（一）人格和人格特质吉尔福特的人格和人格特质概念。（二）人格的阶层式结构基倾、基本特质和类型。8（三）智力三维结构模型操作、内容和产物。第五节 大五人格因素理论（一）大五人格理论的产生及内容产生背景，五个因素：E/A/C/O/N.（二）五因素的证据
12、跨文化的一致性，等级评定的一致性，稳定性的研究，临床诊断，遗传学和进化论的研究。（三）大五人格理论的进展和应用大七人格理论、大六人格理论； NEOPI 五因素调查表和 BFQ 大五问卷。 三、考核知识点（一）奥尔波特的特质理论（二）卡特尔的特质理论（三）艾森克的特质理论（四）吉尔福特的特质理论（五）大五人格因素理论四、考核要求（一）奥尔波特的特质理论1、识记：（1）人格的概念；（2）特质的概念和种类；（3）健康人格的特征。2、领会：（1）特质的含义和特点；（2）机能自主和统我的含义。（二）卡特尔的特质理论1、识记：（1）各种特质的名称。2、领会：（1）特质的含义；（2）各种特质之间的关系；（3
13、）人格特质的发展。3、应用：学会使用 16PF。（三）艾森克的特质理论1、识记：（1）人格层次的名称；（2）三个人格维度。2、领会：（1）人格结构的各个方面；（2）人格层次之间的关系；（3）三各人格维度的含义。3、应用：能准确使用 EPQ。（四）吉尔福特的特质理论91、识记：（1）三种特质的名称；（2）智力的三个维度。2、领会：（1）人格和人格特质的含义；（2）各种特质的含义及其之间的关系；（3）智力三个维度的含义。3、应用：能用智力结构模型解释创造性。（五）大五人格因素理论1、识记：（1）五因素的名称。2、领会：（1）各个因素的含义；（2）五因素模型的证据。3、应用：会用五因素调查表和 BF
14、Q 大五问卷。第四章 行为主义和社会学习论的人格理论一、学习目的和要求通过本章的学习应该掌握行为主义和社会学习论各个人格理论的基本观点，识记并理解这些人格理论的基本概念，了解这些人格理论的主要区别，掌握相应的人格改变和治疗方法。二、课程内容第一节 斯金纳的操作性条件反射论（一）操作性条件反射与人格 经典条件反射、操作性条件反射，强化，消退，自然恢复，类化，分化。（二）强化原理的应用代币强化、系统脱敏、厌恶疗法、消退。第二节 多拉德和米勒的刺激反应论（一）学习的四个要素驱力、线索、反应、强化。（二）冲突双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。第三节 罗特的社会学习论（一）行为预测理论
15、行为濳势、预期、强化值，控制源量表。（二）行为改变第四节 班杜拉的社会学习理论（一）人格的形成与发展观察学习，自我调节，交互作用论。10（二）人格的结构自我、目标。（三）人格障碍的治疗自我效能感、自我效能感疗法。三、考核知识点（一）斯金纳的操作性条件反射论（二）多拉德和米勒的刺激反应论（三）罗特的社会学习论（四）班杜拉的社会学习理论四、考核要求（一）斯金纳的操作性条件反射论1、识记：强化、强化物、正强化和负强化的概念。2、领会：（1）经典条件反射与操作性条件反射的区别与联系；（2）强化、强化物的含义；（3）强化的安排原理；（4）消退、自然恢复、类化、分化等现象。3、应用：能使用代币强化、系统脱
16、敏、厌恶疗法、消退等方法。（二）多拉德和米勒的刺激反应论1、识记：学习的四个要素。2、领会：（1）学习的四个要素的含义；（2）四种冲突的含义。（三）罗特的社会学习论1、识记：行为濳势、预期、强化值的名称。2、领会：行为预测理论的基本观点以及行为濳势、预期、强化值的含义。3、应用：能正确使用控制源量表。（四）班杜拉的社会学习理论1、识记：（1）观察学习的概念；（2）替代强化的概念；（3）自我调节的概念。（4）自我效能感的概念；（5）观察学习的四个阶段。2、领会：（1）观察学习的含义及特点；（2）替代强化和自我强化的含义；（3）自我与目标的含义及关系；（4）自我效能、自我效能感的含义及其与健康的关
17、系。3、应用：能正确使用自我效能感疗法。第五章 人本主义人格理论一、学习目的和要求11通过本章的学习应该掌握人本主义各个人格理论的基本观点，识记、理解这些人格理论的基本概念，学会把患者中心疗法应用于人格障碍的治疗实践中。二、课程内容第一节 马斯洛的自我实现理论（一）需要与动机 基本需要，低级需要和高级需要，似本能需要。（二）自我实现者自我实现者的积极特征和消极特征。（三）高峰体验第二节 罗杰斯的自我理论（一）自我概念自我的概念、特征及种类。（二）自我实现倾向自我实现的特点。（三）机能健全者机能健全者的特征。（四）心理治疗与人格改变过程心理治疗方法，交朋友小组，治疗气氛，人格改变过程及治疗结果。
18、第三节 罗洛梅的存在分析理论（一）人格的概念罗洛梅的人格概念。（二）人格发展的阶段人格发展的四个阶段。（三）健康人格的特征健康人格的六个特征。三、考核知识点（一）马斯洛的自我实现理论（二）罗杰斯的自我理论（三）罗洛梅的存在分析理论四、考核要求（一）马斯洛的自我实现理论121、识记：（1）需要的七个层次；（2）自我实现者的特征。2、领会：（1）需要层次理论的基本观点；（2）高峰体验的含义和作用。（二）罗杰斯的自我理论1、识记：（1）自我概念；（2）机能健全者的特征；（3）罗杰斯心理治疗的名称。2、领会：（1）自我的内涵；（2）自我实现的特点；（3）人格改变的过程。3、应用：能运用患者中心疗法。（
19、三）罗洛梅的存在分析理论1、识记：（1）罗洛梅的人格概念；（2）健康人格的六个特征。2、领会：人格发展的四个阶段。第六章 认知学派人格理论一、学习目的和要求通过本章的学习应该掌握认知学派各个人格理论的主要观点，理解并识记这些人格理论的基本概念，正确使用身体顺应测验和棒框测验，把固定角色疗法运用于实践。二、课程内容第一节 威特金的认知方式理论（一）场独立性场依存性场独立性，场依存性，身体顺应测验、棒框测验。（二）分析型和整体型分析型、整体型。第二节 凯利的个人构念理论（一）个人构念和构念系统个人构念的概念、种类和构念系统。（二）角色构念库测验角色构念库测验过程。（三）心理治疗固定角色疗法。第三节
20、 米歇尔的认知人格理论（一）人格结构编码，预期与信念，情感，目标和价值观，能力和自我调节计划。13（二）原型与图式原型的概念，图式的概念和功能。（三）自我图式和可能自我自我图式的概念，可能自我的含义及功能三、考核知识点（一）威特金的认知方式理论（二）凯利的个人构念理论（三）米歇尔的认知人格理论四、考核要求（一）威特金的认知方式理论1、识记：（1）场独立性和场依存性的名称；（2）分析型和整体型的名称。2、领会：（1）场独立性和场依存性的含义；（2）分析型和整体型的含义。3、应用：能正确使用身体顺应测验和棒框测验。（二）凯利的个人构念理论1、识记：个人构念的概念。2、领会：（1）个人构念和构念系统
21、的含义；（2）角色构念库测验过程。3、应用：能使用固定角色疗法。（三）米歇尔的认知人格理论1、识记：（1）人格结构的五部分内容；（2）原型与图式的概念；（3）自我图式和可能自我的概念。2、领会：（1）人格结构的五部分内容；（2）原型与图式的含义和功能；（3）自我图式和可能自我的含义及功能。第七章 影响人格发展的因素一、学习目的和要求通过本章的学习应该了解影响人格发展的生物学因素、环境因素和主观因素，了解这些因素在人格发展过程中的作用，理解这三种因素的相互作用，学会分析影响人格发展的因素。二、课程内容第一节 影响人格发展的生物学因素（一）遗传与人格 遗传率，先天气质，性格的遗传，智力的遗传，人格
22、特征的遗传。14（二）生理成熟与人格发育，早熟和晚熟。第二节 影响人格发展的环境因素（一）自然环境胎内环境，地理环境（二）社会环境家庭，学校，社会。第三节 影响人格发展的主观因素（一）主观能动性主观能动性的含义及在人格发展中的作用。（二）需要与动机新的需要与个体原有身心发展水平之间的矛盾才是人格发展的根本动力。（三）实践活动游戏，学习，工作，人际交往。三、考核知识点（一）影响人格发展的生物学因素（二）影响人格发展的环境因素（三）影响人格发展的主观因素四、考核要求（一）影响人格发展的生物学因素1、识记：（1）各个生物因素；（2）遗传率。2、领会：（1）遗传对人格的影响；（2）生理成熟在人格发展中
23、的作用。（二）影响人格发展的环境因素1、识记：各个环境因素。2、领会：（1）自然环境在人格发展中的作用；（2）家庭、学校和社会在人格发展中的作用。（三）影响人格发展的主观因素1、识记：主观因素和社会实践活动的内容。2、领会：（1）主观能动性在人格发展中的作用；（2）需要和动机在人格发展中的作用；（3）实践活动在人格发展中的作用。第八章 人格测验15一、学习目的和要求通过本章的学习应该了解人格测验的概念、作用和种类，掌握一些常用的人格测验技术，学会在实践中去运用这些人格测验。二、课程内容第一节 人格量表（一）气质量表瑟斯顿气质量表、EAS 气质问卷、气质类型量表等。（二）性格量表中国学生性格量表
24、、YG 性格量表、内向外向测验等。（三）人格问卷MMPI、16PF、EPQ、中学生个性测验及其它人格测验量表。第二节 投射测验（一）罗夏墨迹测验材料、方法、记分、结果解释。（二）主题统觉测验测验材料、方法、测验结果解释，GTAT。（三）其它投射测验词语联想测验、完成句子测验、绘画测验、逆境对话测验。三、考核知识点（一）人格量表（二）投射测验四、考核要求（一）人格量表1、识记：各个人格量表的名称、结构和使用范围。2、领会：（1）各量表所测的因素；（2）各量表的结果解释。3、应用：在实践中能正确使用常用的人格量表。（二）投射测验1、识记：各投射测验的材料、测试方法。2、领会：（1）各投射测验的记分
25、方法；（2）各投射测验的结果解释。3、应用：能把投射测验运用于实践。.有关说明和实施要求16为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，现对有关问题作出说明，并提出具体实施要求一、关于考核目标的说明为使考核内容具体化和考核要求标准化，本大纲在列出课程内容的基础上，对各章规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。明确考核目标，能使自学者进一步明确考核内容和要求，更有目的地系统学习教材；使社会助学者能更全面、更有针对性地分层进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。本大纲的考核目标，按识记、领会和应用三个层次规定所应达到的能力层次要求。
26、各能力层次的涵义是：识记：能了解有关的名词、概念和知识的涵义，并能正确认识和表述。领会：在识记的基础上，能全面把握基本原理和基本知识，掌握有关原理、概念的区别和联系。应用：在领会的基础上，能运用基本原理、基本概念分析和解决有关的理论和实际问题。二、关于自学教材现代人格心理学课程自学考试指定使用的教材是现代人格心理学，叶奕乾编著，上海教育出版社，2005 年 8 月第一版。三、自学方法指导1、认真阅读与转眼大纲与教材。自学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习现代人格心理学教材的相关章节，全面系统地掌握教材所阐述的基本原理、基本概念和基本知识。自学者应深入学习各章的内容，掌握基本原理，
27、理解基本概念和基本知识的内涵。同时，要注意各章之间的相互关联，掌握现代人格心理学学科体系。2、系统学习和重点深入相结合。自学者应在全面系统学习教材的基础上，对重点章节进行深入学习，掌握对学习人格心理学具有关键意义的重要原理和概念，以更好地把握本课程的全部内容。3、重视理论联系实际。学习人格心理学一定要理论联系实际，把课程内容学习同分析实际的人格现象相结合，提高分析问题、解决问题的能力。4、保证必要的学习时间。自学者应根据本课程的特点和自身的实际情况，合理安排自学时间。17四、对社会助学者的要求1、社会助学者应明确本课程的性质与设置要求，根据本大纲规定的课程内容和考核目标， 把握指定教材的基本内
28、容，对自学者进行切实有效的辅导，引导他们掌握正确的学习方法，防止自学中的各种偏向，体现社会助学的正确导向。2、要正确处理基本原理、基本概念和基本知识同应用能力的关系，努力引导自学者将基础理论知识转化为认识、分析和解决实际问题的能力，提高自学者对人格心理学的认识水平。3、要正确处理重点和一般的关系。本课程的理论性强，内容广泛；自学考试命题的题型多样、覆盖面广。社会助学者应根据这门课程和考试命题的特点，指导自学者全面系统地学习教材，掌握全部课程内容和考核目标。在全而辅导的基础上，突出重点章节和重点问题，把重点问题和一般问题有机结合起来。五、关于命题考试的若干要求1、本课程的命题考试，应根据本大纲规
29、定的课程内容和考核目标，来确定考试范围和考核要求；不要任意扩大成缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题要覆盖本大纲的第一章到第八章的内容，并适当突出重点章节，体现本课程的基本内容。2、试卷对能力层次的要求应结构合理。对不同能力层次要求的分数比例，一般为：识记 30%，领会 30%，应用 40% 。3、要合理安伴试卷的难度结构。试题的难度分为易、较易、较难、难四等。每份试卷中，四种难易度试题的分数比例一般以 2:3:3:2 为宜。试题的准易度与能力层次不同，在各个能力层次中，都可有难易度不同的试题。 4、本课程考试试卷的题型，一般有：名词解释、单项选择题、简答题、论述题、案例分析等。5、本课
30、程考试时间为 150 分钟，试题量应以中等水平的自学者的规定时间内答完全部试题为度。6、考试形式：闭卷（笔试）。7、考试使用工具：钢笔或圆珠笔。.考试题型一、 名次解释潜意识特质18二、 单项选择题弗洛伊德提出的人格结构中最高的监督和惩罚系统是 A、自我 B、本我 C、超我 D、统我三、 简答题简述奥尔波特关于健康人格的特征。四、 论述题试述弗洛伊德的人格理论。五、 案例分析题李静，男，16 岁，某中学高一学生。该生兴趣广泛，上课发言积极，思维、言语、动作敏捷，活泼好动，善于交际，喜欢接受新事物，但印象不深。老师批评时他嬉皮笑脸，一副满不在乎的样子。请分析该生的气质类型，假如你是他的老师，应如何教育？
