1、 教育学重点 1、教育学：是研究教育活动，揭示教育规律的科学。2、论语和理想国不能称为教育专著。3、世界上、中国最早的教育专著（成 书于先秦）：学记。4、西方最早的教育专著：古罗马的昆体良的雄辩术原理。5、夸美 纽斯在 1632 年写的大教学论被认为是最早具有比较完整体系的教育学著作。6、赫 尔巴特于 1806 年发表的普通教育学，被 认为是第一部现代意义上的教育学著作。7、英国的培根在 1623 年发表的论科学的价值与发展，首次把教育学列为一门独立的学科。8、夸美 纽斯提出以教师、 书本和 课堂为中心的“三中心”的教学模式。 （传统教育）9、杜威 发表的学校与教育强调“学校即教育”、 “社会
2、即学校” 、“从做中学”等教学原则，提出了以儿童为中心的“活动课程”。（现代教育）10、教育学的科学化阶段：19 世 纪中叶，马克思主义诞生， 标志着科学教育学的诞生。代表作有杨贤江的新教育大纲（第一部试图用马克思主义基本原理编写的）和凯洛夫主编的教育学（第一部系统的著作）。第一章 教 育11、（1）生物起源 说：代表人物是勒图尔诺（法国）和沛西能（英国），这种 观点认为动物界也有教育，其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。（2）心理起源说：代表人物是孟禄，这种观点认为教育起源于儿童对成年人“无意识的模仿”。（3）劳动起源说：是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马 克
3、思列宁主义唯物史观指导下形成的。主要观点是：A、教育具有社会性；B、教育是有目的、有意识的活动；C、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密切相关；D、在阶级社会中，教育具有阶级性；E、教育要 实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展需要密切相关。12、教育随社会的发展而发展，按社会生产关系分为：（1）原始社会的教育；（2）奴隶社会的教育；（3）封建社会的教育；（4）资本主义教育；（5）社会主义教育。按生产力发展水平把教育划分为古代教育（包括原始社会的教育，奴隶社会的教育，封建社会的教育）和现代教育（包括资本主义教育和社会主义教育）。13、学校教
4、育正式出现在奴隶社会初期。14、原始社会是和生产劳动和社会生活紧密结合在一起的。15、奴隶社会的教育具有鲜明的阶级性。16、西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育为代表。17、古代教育区 别于原始教育和现代教育的突出特点是教育与生产劳动相分离。18、（1）、广义的教育是指，凡属教育者 对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育三个方面的影响。（2）、狭 义的教育专指学校教育，是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。19、（一）教育的功能：（1 ）教育的社会功
5、能；（2）教育的人的发展功能。（二）教育的社会功能是教育的本质特点之一。（三）学记指出：“建国军民，教学为先”， “俗化民成俗，其必由学乎”说的就是教育的社会功能。20、现代教育的基本特点：（1 ）、生 产性;（2）、民主性；（3）科学性；（4）革新性。21、我国教育现代化的指导方针：（1）贯彻“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。（2）实施“科教兴国”：坚持把教育摆在优先发展的战略地位。（3）推进素质教育。22、义务教育：是国家用法律形式予以归帝国内，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。23、小学教育的基本特征：（1 ）全民性
6、；（2）义务性；（3）全面性。24、小学教育的启蒙作用：（1）在身体素质方面的启蒙作用；（2）在学习知识方面的启蒙作用；（3）在思想品德方面的启蒙作用。第二章学校25、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。26、学制：是学校教育制度的简称。是国家教育制度的核心部分，是各级各类学校的系统。27、现代学制的产生：首先产生于欧洲。类型有：（1）双轨制;（2）单轨制; （3）分支学制。28、我国学制的 产生：我国学制是从西方引进。第一个学制是产生于 1902 年的钦定学堂章程，
7、又称“壬寅学制”，第一个正式实施的学制是 1903 年的奏定学堂章程，又称“葵卯学制”；第一个首次规定中小学六三三分段的是 1922 年的“壬戌学制”；1951 年的关于改革学制的决定使我国学制发展走上了一个新纪元。29、我国现行学制纵向分为四个等级即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。横向有若干不同类型学校。30、学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。31、学校文化的形式可分为：（1）精神文化；（2）物质文化；（3）制度文化（学校传统、学校仪式、学校规章）。32、教育工作是学校工作的中心，上课是教学工作
8、的中心环节。33、学校教育与家庭教育相互配合方法主要有：（1）互访；（2）家长会；（3）家长委员会。34、教师职务制度：小学高级教师、小学一级教师、小学二 级教师、小学三级教师。35、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用：学校是影响儿童成长和发展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成长中发展的重要场所，是儿童发展最初也是重要的因素；社会是影响儿童发展的重要因素。对一个小学生的发展影响最大的社会因素主要有社会群体、社会道德、大众传媒。第三章 学 生36、三种儿童发展观：遗传决定论、环境决定论、 辐合论（二因素论）。37、“严师出高徒，棍棒低下出孝子”是指遗传决定论。38、儿童发展的内涵：（1 ）儿
9、童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 （2）儿童的发展蕴涵于儿童的主体活动之中。 （3）实现发展是儿童的权利。 （4）把握儿童发展需要澄清几个问题：a、发展不等于变化；b、发展是儿童生理成熟与生活的社会环境互相作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程；c、发展也不等同于儿童的发展和接受教育的过程；总之，儿童的发展是指，在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验的增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。39、儿童的发展的特点（与教育上的举措）：（1）顺序性；（教育要注意循序渐进。 ）（2）不平衡性；（教育要注意抓关键期。 ）（3）阶段性；（教育要注意针对性。 ）（4）个别
10、差异性；（教育上要注意因材施教。 ）（5）分化与互补的协调性；（教育上要注意长善救失。 ）39、“勤能补拙”体现的是学生的个体差异性，对学生要注意因材施教，长善救失。40、对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话是的口型变化的精细感知努力，来与对方沟通。者体现了儿童发展的分化与互补的协调性。41、教育对儿童发展的具体作用表现为：（1）教育目标要真实的反映社会的要求；（2）在成熟的基础上引导发展；（3）在整体发展的基础上促进个性发展；（4）尊重和发挥儿童的主体性。42、教育中尊重和发挥儿童的主体性的原则有：（1）尊重儿童儿童感受；（2）尊重儿童的选择；（3）鼓励学生的创造。第四章 教 师43、
11、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。44、教师劳动的特点：复杂性， 创造性，示范性， 长期性。45、教师的社会作用：（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；（2）通过向受教育者传授文化以培养人;（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。46、新课程中教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促使者;（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的 建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是
12、社区型的开放的教师。47、新课程中教师的教学行为的变化：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。48、教育机智：是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有有效的教育措施，以解决问题的能力。49、教师的素质结构：（1 ）文化素质；a 、必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能； b、必须具有艺、体、 劳 等课程的基础知识和基本技能；（2）教育素质 ：a、教育理论知识；作为小学和幼儿园教师，主要应该掌握 教
13、育学、心理学、各科教材教法知识; b、教育实践能力；语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力；c、运用教育机智处理突发问题的能力：遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则；针对不同情况，采取多种方式，对症下药；d、教育科研能力。 （3）职业道德素质：1997 年 8 月，原国家教委、全国教育工会又进一步修订可中小学教师职业道德规范内容为：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表。50、师生关系的历史概况：（1 ）中国古代的师表关系；受到等级制度的影响，强调师道尊严， 强调教师的权威，代表人物如孔子、韩愈。韩愈在，师说中提出：“闻道有先后，术业有专攻。 ”“弟子不必不如师
14、，师不必贤于弟子。 ”（2）西方近代的师生关系：提倡“民主”、平等”、 “个性自由”等口号， 卢梭在其代表作爱弥儿中主张把儿童放到大自然中去培养，赫尔巴特主张“教师中心论”，杜威主张“儿童中心论”。51、我国社会主 义学校师生关系的基本要求:（1）民主平等：在政治、人格、真理面前平等，教师对学生具有教育管理职责，学生要听从教师的教导，教师要向学生学习，认真接受学生提出的合理意见和建议。（2）尊师爱生：是社会主义新型师生关系的重要特征。（3）心理相容：是群体成员在心理与行为上彼此协调一致与谅解。（4）教学相长：在师生双边活动中，在师生共同参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。52
15、、怎样建立良好的师生关系:（1）树立良好的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来；（2）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础。（3）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。53、教师资格；凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取的国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格“。54、我国小学教 师资格分为高级教师、一级教师、二 级教师、三级教师；根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等，评定其任职资格。55、教师进修的形式: 校内进修、校外进修、函授学习与远程学习。56、教师被称为“人类灵魂的工程师”，体现的是教师的社会地位。57、“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如 树木；终身之计，莫如树人。 ”说的是教师劳动的长期性。58、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师爱岗敬业的真实写照。59、孔子就十分重视“以身作则”，他说：“其身正，不令 则行；其身不正，虽令不从”说明教师要“为人师表”。60、学生学习好的根本原因是学生发挥了主观能动性。
