1、地震中的父与子我听了尹晓老师的地震中的父与子一课，深有感触。尹老师的课设计精巧，整节课都把学生置于地震后一片废墟的情景中。上课一开始，尹老师出示一幅幅地震后的图片配上音乐，让学生仿佛置身于震后废墟中，接着让学生选择其中的几个词语说说地震后的情景，这样在就把调动学生情感，理解词语和训练学生说话能力结合起来，是一个精彩的开头。 尹老师以最震撼心灵的场景为主，抓住“父亲的了不起”这个文眼相关的语段进行朗读感受体验、想象，反复诵读，反复感悟，在课堂上，蒋老师非常动情，尤其在提炼中心句“无论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读时，她用自己饱含深情的语言来反复引读，层层推进引导学生进行朗读、感悟。又如：这
2、位父亲在不间断地挖了 36 小时，在 36 小时的时间里父亲是怎么挖的？挖的时候遇到什么困难？他又是怎么做的？通过一系列的想象，使学生真正进入了情境。亮点如下：一、引领扎实有序这是一篇情真意切，催人泪下的文章，通过血染的文字，无声的哭诉歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。作为成人，读了这样的文章，我们很容易被打动，被感染乃至震撼，可我们面对的是十来岁的孩子确实是有一定的难度。于是老师的教学就定位在“扎实、有序”，从字词到句段逐一落实，逐步深入，直击学生的心扉。比如针对“废墟、爆炸、瓦砾”等这样抽象类的词语采用直观的画面呈现帮助理解；比如学习父亲“了不起”的片段时，师生共同找到一处重点，即这
3、位父亲与其他父母、救火队长、警察的三次对话，老师先让学生说说都有谁劝过父亲，分别说了什么话，学生齐读，此时我注意到学生的朗读一点也没情感投入。接下来X 老师又以红色字幕显眼地出示父亲的三次问话，让学生一步步体会父亲的心情逐渐变得沉重、失望，然后再让学生读。此时，我明显地感觉到学生的朗读一下子进入了另一种境界，孩子们幼稚的心也被深深感染了，不再游离于文本的边缘，已经走入了文本所渲染的情境。所以说，X 老师的点拨本领实在是高，看似不愠不火，却是暗中催熟！二、情感激发有方在上课之前与老师探讨，上这样的文章，学生情绪的酝酿和激发是重要而有难度的，而且直接影响课堂中的每一步生成。于是老师有备在先，除了给学生充分的自我默读、朗读时间外有加以及时的言语激励和诱导，最精彩之处也可以说最佳时机在于插播了“汶川地震”的画面，一个个令人揪心的镜头令我们不忍心再去追忆，因为这是国人心中永远的伤痛啊！此时在悲伤的音乐声中孩子们的心也一下子被揪住了，X 老师又适时让学生拿起笔写一写心里想对父亲说的话，孩子们也就有话可写了!总之，这是一堂扎实、平实的课，虽有一些地方还待完善，但它的效果也不比恢宏大气的“大课”来得“微小”！
