1、高校心理健康教育的组织管理机制初探2O04 年 4 月第 8 卷第 2 期扬州大学(高教研究版)Joumal0fYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition)Apr.2O04V01.8No.2高校心理健康教育的组织管理机制初探石文山,陈家麟(扬州大学教育科学与技术学院,江苏扬州 225O)2)摘要:从管理学的角度,对高校心理健康教育的诸多途径 ,方式及方法加以整合,合理建构高校心理健康教育的组织管理机制,可以使心理健康教育的各种力量既相互分工,又密切配合,从而全面发挥高校心理健康教育的矫治,预防和发展功能.关键词:心理健康教育;组织管理机制;心理
2、健康教育功能中图分类号:G448;G647.9 文献标识码:A 文章编号:1007 8606(2O04)02 一OO8003我国高校开展心理健康教育已经近 20 年了,这些年里,通过广大高校心理健康教育工作者的努力探索,我们积累了许多有益的经验.但是,不容忽视的是,高校心理健康教育的各种途径,方式和方法之间的不协调现象仍普遍存在.因此,为了使高校心理健康教育工作能够更合理,更有序地进行,就必须从整体上研究高校心理健康教育的组织管理机制,以使各方面的教育力量能够合理整合,从而更有效地发挥心理健康教育的作用.一,高校心理健康教育的基本组织管理机制尽管从理论上说,高校的心理健康教育具有矫治,预防和发
3、展三大功能,但是,在具体实施过程中,许多高校的心理健康教育工作却大都偏重于矫治方面,而预防和发展则相对比较薄弱.这种实践上的偏差之所以会发生,除了思想认识方面的原因外(许多人仍然把心理健康教育简单地等同于对心理存在问题的少数学生的矫治性咨询),更主要的还在于高校心理健康教育的管理机制缺乏明确的功能划分(对许多人而言,所谓开展心理健康教育就是设立几个心理咨询室).因此,为了更充分,更全面地发挥高校心理健康教育的各种功能,首先应该完善其机构设置,理顺其组织关系,也就是说,首先应该从管理体制上保证高校心理健康教育的各种功能正常运作.那么,高校心理健康教育应该采取一种什么样的管理机制呢?我们认为 ,与
4、高校的 “学校年级班级“ 三级管理体系相对应,高校心理健康教育也可以相应地分为“学校心理咨询 年级心理教育班级心理辅导“的三级功能单位 .同时 ,设立由学生处,教务处等单位联合组成的高校心理健康教育指导中心,负责统一领导和协调全校的心理健康教育工作.该中心由分管学校心理健康教育的副校长直接领导.1.学校心理咨询.在学校的层面上,高校应该根据各校的实际情况,设立心理咨询室(按学校规模的大小,可以设一个至数个咨询室).咨询室的主要工作对象是在适应和发展方面有某些心理困扰或轻,中度心理障碍的在校学生,其功能重在心理障碍的预防与矫治.同时,作为高校心理健康教育的专业职能部门,心理咨询室也接待学校教职工
5、有关心理健康教育方面的教育咨询.由于心理咨询是一项专业性非常强的工作,因此,咨询员必须是受过临床心理学或学校心理学方面的专业训练的人员.就一般意义而言,学校心理咨询室实际上是社会性的心理咨询机构进驻学校的结果,因而其管理机制与社会上业已存在的各种心理咨询机构的管理机制大体相似,其运作方式也应以咨询契约为依据.从这个意义上讲,我们认为,应该按照标准的心理咨询机构的要求,收稿日期:20031209作者简介:石文山(1967 一),男,四;11 荥经人,扬州大学教育科学与技术学院硕士研究生,主要从事心理健康教育研究;陈家辟(1949 一), 男 ,江苏泰州人,扬州大学教育科学与技术学院教授,硕士研究
6、生导师,主要从事心理卫生,心理咨询,心理教育研究.?8O?规范化地改造我国目前高校的心理咨询室,从而使其更好地服务于高校的心理健康教育.2.年级心理教育.学校作为一个特殊的社会群体,其成员在适应与发展方面必然存在许多共性的心理问题,这种共性尤其表现在以年级为单位的学生群体中.例如,一年级新生的入学适应问题二年级学生的学习方法问题,临近毕业学生的就业问题等.这些共性问题的存在使我们可集中进行心理健康教育.因此,各高校应该在心理健康教育指导中心下设专门的年级心理健康教育部门.该部门的职能是依据各年级学生的心理年龄特征和他们所面临的人生发展课题,结合本校实际情况,具体规划各年级的心理健康教育工作,开
7、发心理健康教育的校本课程(主要形式是心理健康或心理卫生方面的专题讲座,课程性质为必修课),并根据所开发的校本课程组织实施心理健康教育的教学工作.年级心理健康教育课程一般由心理学或教育学方面的教师进行讲授.以年级为单位的心理健康教育是发挥学校心理健康教育的预防性和发展性功能的重要途径,而且由于这种教育方式以班级授课制为基础进行组织,其教育效率非常高.3.班级心理辅导.班级心理辅导同样是发挥高校心理健康教育的预防性与发展性功能的重要环节.就现实情况来看,我国高校大学生心理异常的各种表现,大量的还只是属于一般性的心理困扰问题,而非严格意义上的一 tl,理障碍,因此高校心理健康教育的侧重点并不在于调适
8、性的心理咨询,而在于发展性的心理辅导,其着眼点也不在于心理障碍的矫治,而在于一般性的心理困扰问题的调控.也就是说,在高校中,大量的心理健康教育工作并不是专业性的心理治疗或心理咨询工作,而是非专业性的心理辅导工作.我们认为,在整个高校心理健康教育工作中,班级心理辅导处于最基础性的地位,它是心理健康教育工作中的“牛鼻子“. 高校心理健康教育工作的基本渠道应该是以班级为单位,以班主任为主导的心理辅导工作.加强班主任在心理健康教育中的基础作用是有效开展高校心理健康教育工作的根本途径.因此,各高校应该在心理健康教育指导中心下设班级心理辅导的专业职能部门,以加强对班主任开展心理辅导工作的培训,指导和管理.
9、综上所述,在高校心理健康教育的机构设置上,可以成立统一的心理健康教育指导中心,并在指导中心下分设学校心理咨询,年级心理教育和班级心理辅导三个分支性的专业职能部门,从而形成层次化的高校心理健康教育组织管理系统.在这种层次性的组织管理机制中,学校将依据学生心理问题的不同性质,实行分层次的心理健康教育管理.其中,大量共性的,一般的心理健康问题将放到基层(班级或年级中)去解决,而少数个别的,严重的心理健康问题则由专业的学校心理咨询员(或称学校心理学家) 在学校的层面上进行处理.这种层次性的组织管理机制使学校的心理健康教育资源得以系统优化,它既提高了学校心理健康教育的效率,又保证了其在处理特殊问题时的针
10、对性和有效性.同时,这样的管理机制还为心理健康教育工作的全员参与提供了有力的组织保障,使心理健康教育真正成为高校全面实施素质教育的基础.二,高校心理健康教育的辅助渠道在上面的论述中,我们探讨了高校心理健康教育的基本组织管理机制.它们是高校心理健康教育工作正常运作的基础,在高校心理健康教育中处于主渠道的位置.另外,高校心理健康教育还有许多其他的辅助渠道.这些辅助渠道在加强心理健康教育宣传,丰富心理健康教育形式,提高学生心理健康自我护理能力等方面同样有着重要的作用,它们也是高校心理健康教育工作的重要组成部分.因此,我们可以在高校心理健康教育指导中心下设一个综合职能部门,以加强对这些辅助渠道的组织和
11、管理.1.心理健康教育网站.充分利用高校校园网络进行心理健康教育是当代信息技术发展的必然趋势.高校心理健康教育指导中心应该在高校校园网上建立心理健康教育网站,提供心理健康教育的网络服务.例如,心理健康知识的普及,心理测量的使用,心理档案的建立以及心理咨询的开展等都可以通过校园网络来进行.随着网络教育技术的日趋成熟,许多网络教育的先进方式也必将逐步引入到心理健康教育中来.因此,在高校的心理健康教育中采用网络技术,是拓展高校心理健康教育渠道,提高其工作绩效的关键,必须给予足够的重视.2.心理健康教育报刊.目前,许多高校都主办了心理健康教育的报刊杂志(校园内刊),但这些报刊杂志一般都滞留在学校的心理
12、咨询室,很少能真正地到达学生手中,它们并没有切实地为学生的心理健康教育提供帮助.因此,在这个方面,目前存在的主要问题是如何提高这些报刊杂志的利用率,使其真正为学生所用.我们认为,把这些报刊杂志分发到班级或学生宿舍,将大大提高其功效.3.心理健康咨询热线.虽然电话在当今高校中的普及率非常高,然而,令人遗憾的是,心理健康咨询热线却并未被许多高校的心理健康教育所采用.我们认为,作为一种心理咨询的方式,由于心理健康咨询热线可以全天候地随时进行,因此,在高校的心理健康教育中,尤其是在紧急性的心理危机的干预方面,它就具有其他心理健康教育方式所不能替代的优越性.所以,在条件许可的情况下,高校心理健康教育也应
13、该采用心理健康咨询热线的形式.4.心理健康咨询信箱.用信箱的形式进行心理健康教育是高校心理健康教育的又一个有效途径.特别是近年来,由于电子信箱的广泛使用,高校更应利用这一现代化的通信媒体,加强心理健康专家与学生之间的信息?81?交流与心理沟通,以大大提高高校心理健康教育的成效.因此,各高校应该结合本校的实际情况,设立专家心理咨询信箱.上述几种心理健康教育的辅助形式在高校心理健康教育中是并行不悖的.它们通过高校心理健康教育指导中心的综合职能部门的统一规划,将与高校的心理健康教育主渠道一样,成为高校心理健康教育组织管理机制的重要组成部分.各个高校都应该依据自己学校的实际情况,研究如何有效地利用这些
14、形式为本校的心理健康教育服务.三,高校心理健康教育指导中心学校心理咨询,年级心理教育,班级心理辅以及心理健康网站,报刊,热线,信箱等各种方式并非各自为政,彼此分离的,相反,它们在高校心理健康教育指导中心的统一管理下,相互配合,相互协调.从学校内部来说,由于高校心理健康教育指导中心的枢纽作用,心理健康教育贯穿于学校教育的各个环节,各个方面,心理健康教育更加统一,协调和有序;从学校外部来说 ,通过高校心理健康教育指导中心与社会各界的广泛联系,有力地促进了学校,家庭和社会相结合的教育网络的建立和发展.因此,凭借高校心理健康教育指导中心的作用,就可以在校内各部门之间以及学校与社会各个方面之间形成心理健
15、康教育信息的相互交流与反馈,形成心理危机干预的联动与合作,形成心理紧急救助的配合与协调.总之,只有通过整合高校心理健康教育的组织管理机制,才能使心理健康教育的各种力量既相互分工,又密切配合,从而全面发挥高校心理健康教育的矫治,预防和发展的功能.参考文献:1陈家麟.学校心理健康教育原理与操作M.北京:教育科学出版社,2OO2.2傅安球.学校心理咨询若干倾向性问题的思考J.心理科学,2O0O,(3).3张海钟,赵志勇 .论心理健康与心理卫生J.健康心理学,1997,(2).4陈家麟,李炳南 .再论高校心理咨询工作应注意的两个理论问题J.扬州大学:高教研究版,2OO3.(1).5李亚东,陈家麟 .高
16、校心理健康教育刨新刍议【J. 扬州大学:高教研究版,2OO4.(1).TheOrganizingandManagingSystemofPsychologicalHealthEducationinCollegesandUniversities.SHIrenshah.CHENJialin(CollegeofEducationalScienceandTechnology,YangzhouUniversity,Yangzhou225009,Jiangsu,China)Abstract:Inordertoconstituteareasonableorganizingandmanagingsystemof
17、thepsychologicalhealtheducationincollegesanduniversities,weshouldintegratethechannelsandmethodsofthiseducationfromthesideofthesci-enceofmanagement.Onthisbasis,wecanachieveproperdivisionsoflaborsaswellasaclosecooperationamongallsortsofstrengthsinthiseducation.Thus,itsfunctionsofrectification,preventionanddevelopmentcanbefullybroughtintoplay.Keywords:psychologicalhealtheducation;organizingandI 啪ngsystem;thefunctionofpsychologicalhealtheducation(责任编辑冯斌)?82-
