1、1小数点位置的移动引起小数大小的变化教学目标 1结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。2会根据要求正确移动小数点的位置。3培养学生的推理能力和应用意识。教学重点 1结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。2会根据要求正确移动小数点的位置。教具准备 4 个“101010”正方体图。教学过程 教师活动 学生活动初步感知1 4 个“101010”正方体图。2看 4 个图，比一比，你发现了什么？3说一说你的发现。（1）4 个图都是把（ ）平均分成（ ）份。都是把 1 个正方形平均分成了 1000 份。（2）4 个图各取的份数不同。第 1 图取了 1 份，第 2 图取了 10
2、份，第 3 图取了 100 份，第 4 图取了 1000 份，即整个正方体。（3）4 个图所取份数之间有什么关系？第 2 图是第 1 图的（ ）倍，第 3 图是第 2 图的（ ）倍，第 4 图是第 3 图的（ ）倍。生观察这 4 个正方形图，比一比，说一说有什么发现。2探索新知1这 4 个图用小数该怎样表示？（0.001，0.01，0.1，1）2师问：（1）这 4 个小数的小数点的有什么变化？（2）小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？3比一比这 4 个数的大小，你有什么发现？4交流讨论情况。从左往右看，小数点向右移动 1 位、2 位、3 位，原数变成 0.01、0.1、1，分别扩大 1
3、0 倍、100倍、1000 倍。从右往左看，小数点向左移动 1 位、2 位、3 位，原数变成 0.1、0.01、0.001，分别缩小 10 倍、100 北、1000 倍。5联系已经学过的知识说明并验证。6归纳总结小数点位置移动，引起小数大小变化的规律。7说一说，并引导学生观察，小数点在移动过程中一是位数不够，二是出现多余的“0” ，这两个问题是怎么处理的？强调：位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。生看图比一比，说一说自己的发现。看数比一比，说一说自己的发现。小组讨论归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。验证规律。说一说。理解位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。运用规律1自学例 2、例 3。生独立完成，再指名说一说你是怎样想的？2引导：把一个数扩大 10 倍，就是乘 10，小数点向右移动一位。把一个数缩小 10 倍，就是除以 10，小数点向左移动一位。1生独立思考完成。2再交流讨论怎样运用规律进行小数点的移动。
