1、英国宣布新 ICT 课程2012 年 10 月 19 日，英国教育部 长迈克尔戈夫宣布了由三大公司Facebook、Microsoft、IBM 共同参与编制的全新工CT(InformationandCommunicationTechnology，信息通信技术) 课程，应用在基础教育领域。据称，这一新课程不仅能丰富学校 计算机教学的内容， 还有望将 ICT 学科的教学层次从基础应用型提升到创造发明型。从基础应用型提升到创造发明型新课程推出的速度之快令人咋舌。虽然早在年初，戈夫就在伦敦举办的世界教育论坛上公开宣布，将于 2012 年 9 月开始废止现行的 ICT 国家课程，这无疑为眼下这个集学界和
2、业界智慧之大成的新课程清除了路障。当时英国教育部所展示出来的政策意图是“让技术之马脱缰飞驰”的全面松绑态度，不仅声称要将 ICT 教育的“微观管理权”从白厅直接下放到学校和教师层面，鼓励学校尽量利用计算机技术和因特网资源来丰富自己的课堂，鼓励教师们自主决定敦什么、怎么教、利用什么工具教、和谁合作来教，而且对大学、企业、研宄机构等相关组织伸出了橄榄枝，希望他们都能积极参与到新课程的设计中来。教育部称，最美好的愿景是学界、业界联合创制出高质量、充分利用在线教育资源的 ICT 科目 GCSE 课程来。一直以来，ICT 国家课程都因为内容浅显、形式刻板、缺乏实践性而广受诟病。人们认为，这种“闭口不谈逻
3、辑学和集合论” “除了 WORD 就是 EXCEL”的 ICT 教育只会降低学生学习的积极性、主动性，窒息他们的创新性、创造力，扼杀他们的兴趣和天赋，往小了说这是给那些有志进入 IT 行业学生的职业生涯乃至未来发展带来灾难性的后果；往大了说，就是整个 IT 产业、乃至英国国家未来的隐忧。正因如此，迈克尔戈夫才屡屡发出警告，称 ICT 教育亟须大范围、大幅度地改革，否则，英国孩子将无法应对全球化的未来。在一个技术主宰的数字化时代，只有如戈夫所述， “11 岁的孩子能使用 MIT 提供的SCRATCH 工具制作简单的 2D 电脑动画；等到了 16 岁，他们就能对以往只在大学课堂上听到的形式逻辑有个
4、了解，并且能给自己的智能机编写应用程序” ，这样的人才储备才足以撑得起一个国家的辉煌未来。培养新一代 ICT 教师改革 ICT 教育，哪个环节最重要？当然是教师培训，因为只有当教师们能够更加自信、更加娴熟地运用技术工具和在线资源时，优质、灵活、个性化和反应力强的 ICT 课堂才有可能形成。因此，在同一天宣布的由政府发起、著名企业资助的“培养新一代 IcT 教师”计划中，每位计算机科学专业的师范生都将获得高达 2 万英镑的奖学金支持。该计划可以看作英国政府对 ICT 教育进行“大修”的一揽子教育改革方案中的一个重要环节。简而言之，IcT 教育改革的目标是让学生习得编写程序的能力，而非仅仅满足于学
5、会基础性的软件应用。戈夫宣布，现行的 ICT 教师培训课程将从 2013 年开始废止。新课程启用后，教育部将为每位计算机科学专业的师范生提供每人 2 万英镑的奖学金，以吸引学业优异的高中毕业生就读。在新的教师培训课程框架下，业界专家为 ICT 专职教师设定了必须掌握的专业知识，包括对算法、进位制和逻辑学核心概念的理解。据称，新教师培训课程将于 2013年 9 月正式开始实施，届时，大约 50 个奖学金名额将会分配给高中学业成绩优等或中上的申请人。此外，政府还将着手打造一张连接中小学、大学和业界的 ICT 教学的专业网络。目前，包括剑桥大学、曼彻斯特大学、帝国理工学院等名校在内的一批高校计算机学
6、院，以及业界巨头 Microsoft、IBM 都已经签约加入。技术改变教育英国教育部长迈克尔戈夫在世界教育论坛上的讲话20 年前，只有极少数计算机专家熟悉互联网，而今天，数以百万计的人们通过数以万亿计的传感器联系在一起，计算机、互联网、新技术深刻地改变了世界，改变了我们，而教育领域却被摒弃在这场时代的大变革之外。从根本上说，学校教育依然保留着“教师满堂言、学生托腮听”的传统模式，这一点和古希腊时代柏拉图创立的雅典学园殊无二致。如果雅典学园的教师穿越到 21 世纪的课堂上来，他会感到相当自如交互式白板消灭了粉笔灰，课桌椅从行列分布转变为围圈摆放，但是教师依然站在讲台前兢兢业业地“唱独角戏” 。不
7、过，今天我可以预言的是，这种教学景象将会在 10 年内彻底消失。摒弃“古老”的国家课程英国有人工智能之父阿兰图灵，为近代计算机理论奠定了坚实的基础，也为其后冯诺依曼创立现代计算机产业铺平了道路，可惜的是，我们的教育系统却对如此珍贵的遗产视而不见，任由孩子们陷进僵化过时、枯燥乏味的学校计算机课程当中。几十年来，一届届尚未习得基本计算机知识的孩子们被扔进人才市场，找不到一份体面的工作。归根结底是因为现行的 ICT 国家课程未能反映技术变革的前沿动态。在此，我想引用去年的一份优秀调查报告“利文斯通霍普报告”来说明问题。该报告对英国的一流电脑游戏和视觉艺术企业进行了总体调研，以解决“毕业生需要具备哪些
8、技能才能入行”的问题。报告发现：由于 ICT 国家课程忽略了对学生计算机知识和编程技能的严格训练，英国的高科技企业普遍对毕业生的质量相当失望。在预测和助力技术变革方面，政府一直显得相当“跛足” 。过去，我们的政府部门总习惯于投入巨资在硬件设施上，然而，合同书上的墨迹还未干，这些设备就已过时。教育主管部门也喜欢花费大量的人力、物力、财力在编制课程上，然而，煞费苦心的劳动成果几乎一推出就被新技术替代了。技术的发展已经让我们认识了学习的过程，大脑扫描和科学研究也为我们打开了以往的认知迷宫：我们如何理解语言结构；记忆和遗忘的机制如何运行：设计得当、实施合理的学业测试带来哪些益处：工作记忆凸现出哪方面的
9、重要性。随着科学的进步，我们对大脑的认识还会加深，对教育过程的认识也会进一步深化。依据这些成果，我们将设计开发出更符合孩子认知规律、更切中市场脉搏、更加贴合前沿技术的全新 ICT 课程。技术如何为教育所用尽管技术的功能强大，我们也不必急于用软盘和软件塞满孩子的课桌，在开始行动之前，不妨问自己一个最基本的问题，技术如何为教育所用？在此，我简略梳理三个要点。其一，技术具有无远弗届的传播知识的能力。以前只能为少数特权人群所独享的课程内容、优质学科资源、慨念理论现在被因特网上的世界各地用户任意地、免费地取用。举免费在线图书馆 02learn 为例，该网站拥有教师们研发和上传的大量课程视频资料，目前已有
10、来自英国各地、各类学校的涵盖 1000 门课、总计 25000 小时的教学资源，英格兰综合学校的科学课和伊顿公学的音乐课堪称其中的典范。而在获得巨大成功的可汗学院，每个月有超过 350 万学生观看其教育美视频，影响巨大。我还有幸在新加坡亲眼目睹了在线资源如何与教师指导相结合，以此来共同打造高效的课堂。在教师专业知识缺乏的部分和环节，在线专家就可以乘因特网之东风，赋予孩子们以人机对话的形式接触行业专家的良机。如借助专家为孩子们提供 STEP 论文指导服务，而该论文是新加坡一流大学录取数学系学生的重要参考材料。不仅对于学生的学习，技术对教师专业发展的促进作用也不容小觑。皇家莎士比亚公司正和华成大学
11、合作开发教师专业发展在线平台，试图使学校里的莎士比亚教育图貌得到改观。2012 年 2 月， “排练室”教学资源开始向世界各地的教师开放，只要拳加该项目，教师们不仅可以观摩到国际知名演员的经典莎剧表演，和他们切磋心得体会，亦有机会接触莎剧的研究专家。其中的幸运儿甚至可以在项目扶助下，去攻读莎士比亚教学专业的研究生。其二，正如技术触发了我们对“如何学”的深入思考，我们亦须关心先进技术背景下的“如何教”问题。游戏和互动式软件不仅帮助孩子们掌握复杂的技能，受到严格的学科训练，而且还有魔力使他们兴致盎然，乐在其中。灵活的软件设计能识别不同能力的学生，给予量身定制的教学服务，如此一来，所有学习程度的孩子
12、部能以各自的进度取得学业上的最大进步。英国具有强大的游戏产业根基，其嵌入教育业发展的潜力无限。眼前的生动案例就有牛津大学数学系教授马库斯开发的教育类游戏，其在传授复杂、高阶的数学知识方面成效卓著。此外，教育部也正在和李嘉诚基金会、斯坦福研究学会合作，尝试运用电脑软件以互动的方式来教数学。比如电脑屏幕上出现两人赛跑的场景，让孩子们在一张图表上标示出这两个选手的时间和距离，并对这些数据进行调整，以产生不同的比赛结果。据斯坦福研究学会称，该教育项目已经大获成功。其三，技术也为教育评估带来前所未有的希望。现在，教师们可以用细致入微的方式评估学生的点滴进步，并将这些结果和学生以及家长分享。这些先进的评估
13、手段不仅可以测出每个学生的优势和弱点还保证差生不会被贴上耻辱的标签，优等生也全然不觉尴尬。教师们还能灵活地调整教学计划，有针对性地加强学生的薄弱环节。评估工具亦可快速可靠地查明学生之间的学业差距，为教师制订分层教学计划提供实证资料。这些简单、易操作、可靠性高的评估技术也为教师们节约了宝贵的时间，用于备课和教学。这就是为什么从 2012 年 9 月起，我们将废除现行的 ICT 国家课程，不仅如此，我们还鼓励各学校、各教师在技术的协助下自主查阅资料，自主编排课程，自主设计教学。这就要求我们必须对技术前沿始终抱着开放的态度，随时跟踪近况，随时纳入我们自己的课表。这就是为什么教育部决定摒弃掉采购硬件的计划，转而投资于对教师的培训。因为只有在计算机科学专业上理论更为扎实、技能更为娴熟的教师才能胜任这样脱离国家教学大纲羁束的“无课程之课程” 。
