1、军医大学本科生参加课外科研情况的调 查分析 赵湘辉 张明 武胜昔 第四军医大学基础医学部 摘 要： 医学本科生参与课外科研活动是对日常教学工作的重要补充和扩展, 是提高学 生科研素质和创新能力的重要手段。 近年在指导本科学员开展课外科研活动的过 程中发现, 从教员、学员和学校相关单位等不同角度都存在进一步提升的空间。 为积极有效的实现教员和学员在该活动中的双赢, 针对学生设计了调查问卷, 通过分析问卷结果及其相关影响因素, 从增强医学生科研创新能力和兴趣、 加大 投入产出比率、全面提升教员带教水平等方面提出建设性的对策与建议。 关键词： 医学本科生; 课外科研; 创新能力; 作者简介：赵湘辉,
2、 女, 博士, 副教授, 研究方向:神经系统的发育调控。 收稿日期：2016-12 Received： 2016-12 培养大学生科研创新能力已成为高校教育改革的一项重要目标, 特别是医学本 科生参与课外科研活动是高校为适应社会需求、 提高人才素质与培养大学生创新 能力而采取的一项重要举措。我校自上世纪 80年代起, 即在本科学员中开展课 外科研活动, 至今已有三十多年的实践经验。 近年来, 我校通过基础医学教学改 革和“三早”实践 (早期接触科研、早期接触临床、早期接触社会) , 极大促进 了我校学员科研素质和创新能力的提高。 但同时也注意到, 现阶段本科生参加科研活动还存在一定问题。 比如
3、, 受军队医 学院校繁重的课业压力和管理体制的双重影响, 考虑到毕业分配和今后个人发 展, 部分学生参与课外科研的动机可能并不是单纯出于对科研的热情和个人能 力的培养;从教员角度, 受综合因素的影响, 可能无法完成全程对每个学生亲自 指导;从学校角度, 可能会出现前期投入与最终效果不成正比的结果。因此, 本 研究结合笔者多年带教经验, 通过对本校医学本科生参加课外科研情况的调研, 分析原因并提出建议, 希望借由学校、教员、学员一起努力, 找到提高学生积极 性, 并在更大范围内收到良好效果的切实可行的方法。 一、调研介绍 (一) 调查方法。 本研究选用封闭式题目, 分为多项、单项选择题, 共28
4、道题, 以纸质问卷发放 的形式邀请校本部大二到大四的学生, 五年制和八年制临床医学、 航空航天医学 和口腔医学专业, 对课外科研感兴趣以及正在参加课外科研的学生开展了调查。 所得结果利用Exce1 2013 进行信息归纳、整理和简化。 (二) 分析的方法。 本课题利用SPSS 21进行数据的描述统计和非参数检验, 采用卡方分析, 检验了 性别、成绩、学制等要素在学生科研意识和科研参与度方面表现出来的差异性。 (三) 样本情况。 派出问卷共350份, 回收316份, 且均为有效问卷, 回收率为90%。以下是 316 份有效问卷的信息 (见表1) 。另外, 参加调查的学生中有 39%参加过或者正在
5、 参加课外科研。 表1 参加调查问卷的学生基本情况 下载原表 二、医学生课外科研情况及分析 (一) 科研意识和探索精神的调查分析。 培养科研意识和科研能力是高校培养创新性高素质人才的重要环节。 通过问卷数 据整理, 得到以下结果 (见表2) 。 整理分析表2结果发现:性别因素在参与科研的比例上有统计学差异 (P0.05, 尚不能认为科研动机相对明确的学生会更加主动地接 触课外科研。 因此, 针对主动联系相关单位要求参与课外科研的学生, 需要了解 学生动机, 根据学生的目的和需求适当调整培养方式, 以达到课外科研对学生 素质的综合培养的目的。 表2 科研意识和探索精神的调查 下载原表 (二) 科
6、研参与情况的分析。 学生在课外科研中的表现是对学生综合素质的直接反应 (见表3) , 通过调查获 得以下结果。 学生在课外科研活动中可以接触到不同的实验形式, 其中独立实验在思路上更 为连贯和统一;但是科研活动对于本科生来讲, 一己之力很难完成。因此更为大 家所接受的是团队合作的形式, 通过小组进行研究方案的设计和讨论 (通常 2-3人) , 不仅仅是单纯完成研究课题, 更是在科研合作中培养团队精神, 提高 沟通表达能力, 取长补短, 共同奋斗。 表3 学生参与科研情况 下载原表 另外通过对参加过课外科研学生的调查发现, 约有二分之一的学生从大二年级 开始参与课外科研。大二年级学生实际实验时间
7、普遍偏少, 均在6小时以下;从 大二到大四, 实验时间依次增加, 这与学生课程安排有重要关系。 这部分学生参 加课外科研训练, 主要集中在查阅文献和实施实验方面, 分别占总数的 32%和 25%;另外, 与导师讨论选定课题和实验数据收集整理方面各占 13%。 (三) 本科生科研活动影响因素的调查分析。 1. 课外科研满意度调查结果中, 有14%的学生表示满意, 有46%表示比较满意。 满意的理由包括在实验技术、设计方法、合作意识、时间安排、科学视野等各个 方面的收获和提高。另有 40%的学生较不满意, 原因主要集中在个人能力和学校 的管理对实验进度的影响、老师对本科生缺乏亲自辅导、以及本科生使
8、用仪器、 场地受到限制等。分别占不满意人数的 24%、24%、15%和17%;另有20%的学生选 择不满意理由包括实验过于简单、一直打杂, 工作未能接触到课题等原因。 2. 然而尽管存在不满意现象, 多数学生还是选择在原实验室工作, 仅有17%的 学生更换过实验室或指导老师。 这些学生表示是出于对原有课题或指导老师不满意, 或者原有课题结束或教师 停止带教等客观原因选择调换实验室;另有与此相同比例的学生表示实验进度太 慢, 出于发表文章方面考虑从而更换科室, 以期望早日有文章发表。 3. 在需要学校对本科生开展科研训练提供的硬件条件调查中, 学生最多提及的是 专门的实验场所和便利的上网条件,
9、占总数的 64%;另有36%的学生同时也选择 了先进的仪器和专项经费。 初步接触科研, 学生对实验情况了解较少, 加之学生 知识背景根据年级不同有所差异, 基础知识缺乏时可能会感到较大困难, 需要 寻找相关文献资料或从网络中获取实验经验, 对学习进行补充, 从而学生对便 利的上网条件提出较大需求。这一点在大四学生中较为突出, 在大二、大三学生 反馈专门的实验场所仍是最多选择。 4. 目前对学生进行科研活动造成较大困扰的因素, 最为突出的是自身的基础知识 储备有限, 或者用于科研的时间较为缺乏。 后面这一点在参与调查的三个年级学 生中均有反映。 同样对于学生来讲, 文献的理解, 特别是英文文献的
10、阅读存在一 定困难。 (四) 指导教师对本科生科研活动的影响因素调查。 老师的引导在学生综合素质提高方面发挥重要作用, 通过对影响因素分析, 有 以下总结:有79%的学生通过对课堂授课的印象, 对老师和其研究方向感兴趣, 从而参与老师的科研活动;另有 12%的学生“慕名而来”, 选择了研究领域的专 家作为指导老师;选题难度调查显示 86%的学生对于老师的选题能够较好适应, 觉得课题难度适中;此外, 调查表明94%的学生认可课外科研在建立相互平等、 相互启发、相互提高的新型师生关系方面的积极意义。 三、提高医学生课外科研效果的几点建议 科研是具有开创性的探索活动, 涉及学科门类多, 综合性强。
11、在这一复杂的认识 过程中, 无论碰到什么挫折、 困难都需要积极调整心态, 坚持不懈, 才能将课题 顺利进行下去。因此科研训练有利于培养本科生的科学精神, 提高其独立思考、 大胆探索以及研究新情况、解决新问题、创造新理论等各方面的能力。针对调查 中发现的一些问题, 提出如下建议: (一) 医学生的兴趣和主动性是课外科研的内在动力。 兴趣是最好的老师。如果自身对科研没有兴趣, 不愿意花时间和精力磨炼自己, 或者缺乏主观能动性, 完全依赖于老师, 往往很难长期坚持。 从带教老师的角度, 需要利用各种方式向学生主动介绍相关科研方向的进展, 以问题为导向, 注重 培养学生的学习兴趣, 充分调动其主动性。
12、比如, 可以通过Journal Club 的形 式让学生们分享讨论各自学习文献的收获与困惑, 提高学习效率, 激发学生对 特定科学问题的兴趣和主动性。 (二) 加强对医学本科生科研活动的投入, 平衡管理与课外科研的关系。 依托学校对科研仪器设备、实验室综合平台等工作条件的多年大力投入和更新, 目前学校各个学科的实验条件均已高度改善, 甚至有些已经达到国际先进水平。 在此有利前提下, 如能定期开放实验室, 接纳医学生观摩科研实验, 实现实验 教学与科研项目实验研究相结合, 可有效加强医学生对科学研究的感性认识, 消除学生对科研的神秘感。 对于学生反映较多的加大使用网络检索文献的便利性, 学校近年
13、也结合军校的特点探索了多种方式有效改善。 比如除了在学生宿舍接通 实名认证制的有线网络以外, 还在教室、图书馆、宿舍等医学生经常学习的地方 开通校园网无线上网功能;校图书馆提供了可供学生和教师在非校园网条件下 VPN远程访问图书馆数字文献资源的服务等等, 这些举措极大提升了医学生开 展科研对网络使用需求的便利性。 (三) 探索建立有效多样的评估制度和激励政策。 要摆正医学生从事创新和科研工作的目的性和态度, 需要在出台相应激励政策 的同时还要兼顾建立有效的评估制度。 除了目前毕业分配加分和研究生入学推荐 这两种激励方式以外, 学校相关部门还应积极探索其他可行的方式。 比如, 可以 根据学生在科
14、研活动中取得的成果给予津贴奖励;或设立创新和科研学分, 把学 生参加创新活动科研活动作为其完成学业的一部分, 给予学分奖励。 目前有一些 高校已将医学生的科研训练列入课程计划, 规定必要的科研学分, 通过课程设 置来规范医学生的科研活动, 同时建立相应的医学生科研能力考核的等级评定 制度;还有些高校建立了针对本科生申请的科研立项计划。这些对大学生创新能 力的培养起到了重要作用。 (四) 着力加强教师的带教引导作用。 本科生开展课外科研主要是利用课余时间, 这就需要指导教师牺牲休息时间帮 带学生。个别教师觉得带教本科生是件麻烦事, 不愿意花时间亲力亲为。这不但 不利于学生学习正确的实验技能, 在
15、一定程度上还伤害了学生的积极性。此外, 培养学生坚韧不拔的意志和锲而不舍的精神也是科研训练的重要内容, 同样需 要教师费心指导。 因此, 教师应本着传道授业解惑的态度, 为学生的学习充分创 造机会, 耐心带教, 责任心和奉献精神缺一不可。 学生一旦参与, 教师应主动按 照“因材施教”原则给予引导和启发, 让学生的个性和长处充分得到发挥, 从 而高效的投入科研工作中, 高质量完成课外科研活动。 参考文献 1赵湘辉, 吴江, 鞠躬.在国外大学生物医学本科生教育中参与实验带教的经 验与体会J.西北医学教育, 2010, 18 (4) :743-745. 2罗层, 解柔刚, 刘大路, 等.开展神经生物学课外科研活动的实践J.基础 医学教育, 2013, l5 (4) :357-359. 3夏欧东, 曾志嵘, 杨军, 等.大学生课外科研训练的实践与思考J.西北医 学教育, 2006, l4 (5) :493-494. 4金玉姬, 潘晓燕, 于波, 等.医学本科生参与课外科研活动的实践J.吉林 医药学院学报, 2011, 32 (3) :180-181.
