1、增强法治教育的实效性的路径探索以初中思想品德课教学为例琼海市朝阳中学（571435） 曾维环摘要：中学生的法律意识和法制观念的强弱直接关系着依法治国进程的快慢，甚至决定着依法治国、建设社会主义法治国家的宏伟目标能否真正实现。在中学思想品德教学中加强法治教育，是思想品德 课的功能性需要，也是实现依法治国的客 观要求。笔者 认为思想品德教 师要全面提高自身的法律素质，进行课堂教学的创新，把法治教育与家庭教育相结可以增强法治教育的 实效性。关键词：初中思想品德；法治教育；实效性十八届四中全会将“依法治国”定为主题足以见证党中央“全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家”的决心。目前在校的中学生，正
2、是 21 世纪我国社会主义现代化建设的预备队和生力军，是祖国的未来，民族的希望，其法律意识和法制观念的强弱直接关系着依法治国进程的快慢，甚至决定着依法治国、建设社会主义法治国家的宏伟目标能否真正实现。近几年来，在新闻、报刊、网络等媒体上报道的一些关于未成年人犯罪案件引起了社会上的强烈反响。绝大多数违法乱纪的学生都有不良道德行为、法律知识缺乏、法制观念淡薄。因此，增强中学生法治教育的实效性刻不容缓。新课程改革非常重视对学生的法治教育，明确把“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德”作为新课程的培养目标之一。而初中思想品德课是对中学生进行思想塑造的重要实现方式，在中学思想品德教学中加强法
3、治教育，是思想品德课的功能性需要，也是实现依法治国的客观要求。本文基于笔者从事新课程背景下的思想品德课教学的实践，在如何增强法治教育的实效性方面努力探索了多种途径、方法，现谈一下自己的一点体会。一、思想品德教师要全面提高自身的法律素质教师是社会各行各业建设人才的培养者，教师劳动的目的是促进学生的德、智、体、美、劳多方面发展培养社会主义合格的建设者和接班人。而我们思想品德教师要对学生进行法治教育就必须认真学习宪法 、 刑法 、 义务教育法 、 未成年人保护法 、 预防未成年人犯罪法 、 消费者权益保护法 、民法通则 、 治安管理处罚法 、 环境保护法等这些与教学有关的法律知识。同时主动钻研相关法
4、律、法规的权威书籍，不断丰富和完善自身的法律知识体系，以进一步提高和充实课堂法治教育的内涵。在平时的工作和生活中，我们思想品德教师还应注意了解和搜集一些典型的案例，在教学中以案说法为学生提供活生生的法制宣传教材。二、课堂教学的创新是增强法治教育的突破口和主渠道思想品德课是法治教育的主阵地。而现在的学生对传统的说教式的教学普遍不感兴趣甚至十分反感，因此如何在思想品德课教学中增强法治教育，就需要综合运用多种教学方法创新课堂教学：1课堂讲授法课堂讲授法是课堂教学最常用的教法之一。新课程改革要求教师由文化知识的传授者转变为活动实践的引导者和参与者，由课程知识体系的灌输者转变为人生经验的对话者和分享者，
5、要求教师把话语权交给学生。但思想品德课自身的特点决定了加深理论的理解仍需要讲授法，但要在教学过程中调动教师的智慧，结合新颖的教学方法来讲解。比如，在讲授八年级权力义务 伴我行这一单元时，学生 对“权利与义务对 等性的关系” 理解起来比较困难，所以我借用数学中正比例函数的图像（见右图）加以说明公民所尽义务与享有权利是对等的。即公民履行的义务 越多所享有的权利就越多，反之，公民履行的义务越少所享有的权利就越少，不履行 义务不享有 权利。2案例教学法案例教学法是讲授法的补充，是一种以典型案例为基础，对其中的法律适用进行分析，概括其中的法学理论，教师在组织课堂教学时，以学生对案例的分析讨论为中心的教学
6、方法。具体步骤是教师在上课之前为学生指定相应的案例，让学生事先预习教材中的内容，课堂上教师不再重复讲解教材内容，只就案例提出一系列的问题让学生讨论。学生除了回答老师的问题之外，主动地就案例的相关观点发表自己的看法。例如：在讲珍惜学习机会这一框时，充分利用 课本中的小梅受教育 权受到侵犯的事例来引导同学们思考：假如你是小梅你打算用什么方式维护自己的受教育权？通过学生充分讨论，从而得出当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时可采用非诉讼方式或诉讼方式加以维护。案例法教学有助于调动学生的学习积极性，使他们成为课堂教学的中心，有助于培养学生独立思考和分析推理的能力和表达能力。学生通过主动的探索获得一定的
7、法律原则，且亲身感受到整个获得知识的过程，体验到法律的思维方法，具体解决问题的能力得到培养。3情境教学法情境教学法是以学生现实阅历和实践经验为基础，设定相应的情景，引导学生进入情景，成为其中的角色，并产生相应的思考。通过一个个情景设置，让学生深入其中，把自己置身现实场景之中，感受如果不遵守法律将会受到什么样的惩罚，应该承担什么法律责任。让他们在一个个快乐的法律情景中感受到法律知识的重要性，从而转换自己的角色，改变自己那些陈旧的观念，从此积极主动地学习法律知0权利义务识，拓展自己的法律知识面，培养自己的法律素养。例如：在讲财产属于谁这一框时，探 讨“ 拾得他人遗失物不还违法吗”这个问题上，教师设
8、置了这样一个情境：赵亮、李强、王俊三位同学在上学路上捡到一个钱 包，里面有人民币三百多元，还有身份证、信用卡等。赵亮当即在原地喊起来：“谁丢了钱包?” 李强急了：“喊什么喊，真傻！见者有份，我们把钱分了吧！”王俊则说：“千万不能 这样做，拾 获他人的遗失物不还是违法的。 ”课前布置学生相互合作， 尝试查找“ 拾得他人遗失物不还究竟违不违法”相关法律规定。学生以极大的兴趣展开了调查研究，最后找到了答案：物权法第一百零九条规定 “ 拾得遗失物， 应当返还权利人。拾得人 应 当及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门。 ”民法通则第七十九条 规定 “拾得遗失物、漂流物或者失散的饲养动物， 应当归还
9、失主，因此而支出的费用由失主偿还。 ”教师设置了学生在实际生活中存在或可能存在的情境，引起学生兴趣，产生强烈的求知欲。由于法源于生活，贴近实际，因而对学生产生了特殊魅力，并引起心灵强烈的震撼。很多学生发出“不学法不知道，生活处处皆有法”的感慨。4实践教学法法治教育不是简单的法律知识教育，而是要切实提高学生法律素养，增强学生法律意识。真正有效的教育途径就是实践，让学生在实践活动中加深对法律知识的理解，逐步体会法律的博大精深。实践教学中笔者采用“我做小法官” 、 “法律知识竞赛” “小品表演”等形式收到了很好的效果。例如，八年级思想品德课的内容涉及很多法律知 识时， 为 了让每个学生进入状态，我告
10、诉学生你们每个人都是一名法官，这一课知 识学完咱们就要开庭审理相关案件，我看谁是一名好法官并要给予口头嘉奖。这样一激发学生的积极性还真高，有的 还偷偷上网查找资 料，真 让我乐坏了，所以课讲到一定程度我都会搞一次“我做小法官” 的模拟演 练。 一场场精彩纷呈的模拟演练扣住了孩子们的心，增强了他们的法律意识，使他们在不知不觉中明白了自己要做一名学法、守法、护法、用法的好公民。 三、把法治教育与家庭教育相结合家庭是学生的第一课堂，父母是子女的第一位老师，父母及其家庭其他成员的行为价值选择、思维导向对中学生法制素质的培养产生潜在影响。而我校是一所农村中学，普遍存在的情况是学生家长的法制素质不高、家庭
11、教育模式的落后使得本应列为第一位的家庭法治教育严重缺失。因此，为了让家长认识到对孩子进行法治教育的重要性，努力提高法律意识，成为家庭法治教育的宣传者和引领者，笔者采取了以下做法：1组织家长聆听法制宣传讲座我校每学期都会邀请法制副校长到校进行法制宣传讲座，此时组织家长和学生一起聆听专业的法律知识，有利于提升家长的法制素质。2邀请家长观看中央和地方台的法治教育频道通过短信、微信的方式向家长介绍中央和地方台的法治教育频道播放时间（如中央电视台的今日说法 、海南电视台的法庭内外 ） ，邀请家长和孩子一道观看。栏目中的每个案例图文并茂、事实生动、情节详尽，并且与日常生产、生活、学习息息相关，家长可以引导
12、孩子边看边发表讨论，也可以看过进行家庭成员的交流，以增强明辨是非，说法讲理的能力。3向家长发放与教材内容相关的法律知识如：讲授终身受益的权利这一课时，给家长发放义务教育法的相关条例；讲授拥有财产的权利这一课时，给家长发放民法通则的相关条例；讲授消费者的权益这一课时，给家长发放消费者权益保护法的相关条例，等等。增强法治教育的实效性，任重道远，作为一名教育工作者，笔者将通过加强对中学生的法治教育，培养他们的法律意识和法律素养，努力把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设事业的合格人才，为构建社会主义和谐社会做出应有贡献。参考文献：1 赵天安.法制教育要讲究科学性和实效性J.政治课教学,2002,(1) :44-45.2 乔玉华.切实提高中小学法制教育的针对性和实效性J.中小学校长,2008,(3) :40-41.3 丁静静.中学生法制教育实效性探析J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2012,(2):43-44.4 李金廷.新课程背景下教师的职业素养M.河北:河北出版社,2010:2-20.5 张志强.加强中学生法制思想教育的重要性及其对策M.富源校刊,2002.6 赵伟.中学生法制教育探析M.山东师范大学,2006(5).
