1、教师说话的艺术读老师怎样和学生说话有感老师怎样和学生说话是美国著名的儿童心理学家、教育家海姆 G吉诺特博士的教育经典著作。该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。作者把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧，对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了和孩子进行交流的方法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天。”面对教育，许多老师在体会了巨大的压力后失去了信心和希望。然而教室
2、里的生活还得继续：等待教育的学生，需要安抚的家长，必须面对的校长。他们都需要分享老师的时间和精力。教师们怎样才能够从容地、有尊严地应对这一切呢？这真是个难以回答的问题。值得高兴的是，在仔细阅读完这本书后，我从中得到了许多启发。当老师的首要条件是要坚定有力，有了力量才能行善。如果你善良而又软弱，学生们只会不断地向你发起挑畔和攻击。爱是一个很复杂的过程。已经习惯了拒绝的孩子会被爱吓跑。他们对强驾驭他们的亲密关系非常怀疑。他们需要的是一位能够保持安全距离的老师。老师和父母一样，都需要高水准的交流能力，聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，
3、在对话中传达出对学生的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于学生的成长。老师如果闭塞学生的思想，扰乱学生的心灵，压抑学生的情感，那就注定要失败。老师一旦掌握了和学生说话的技巧，就能有效地和学生沟通，同时不会引起学生的愤怒和反抗。语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和父母一样，都需要用一种富有同情心的语言，一种令人回味的可爱的语言。我们的话语不仅要表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要诱导学生的洞察力，尊重学生的自尊心。因此，要想成为一名成功的教师，首先必须学会怎样和学生说话，懂得与学生说话的艺术。编 辑 推 荐 老 师 和 父 母 一 样 ， 都 需 要 高
4、 水 准 的 交 流 能 力 。 聪 明 的 老 师 对 自 己的 用 语 非 常 敏 感 。 他 知 道 ， 学 生 获 得 多 少 知 识 有 赖 于 老 师 教 学 的 风 格 。 因此 ， 他 能 够 善 解 人 意 ， 在 对 话 中 传 达 出 孩 子 的 尊 重 和 理 解 。 他 能 够 敏 锐 地 感觉 到 哪 些 交 流 方 式 不 利 于 孩 子 的 成 长 。 内 容 简 介 海 姆 G吉 诺 特 博 士 ， 美 国 著 名 的 儿 童 心 理 学 家 、 教 育 家 、年 轻 时 做 过 教 师 ， 在 美 国 有 大 量 崇 拜 者 和 追 随 者 。 他 的 一
5、系 列 畅 销 书 改 变 了美 国 家 庭 教 育 和 学 校 教 育 所 面 临 的 窘 迫 处 境 ， 为 数 百 万 父 母 与 孩 子 、 老 师 与学 生 开 辟 了 成 功 交 流 的 有 效 途 径 。 该 书 在 美 国 出 版 后 ， 曾 被 全 美 教 师 协 会 推 荐 为 教 师 必 读 书 ； 在 我 国 台 湾出 版 后 ， 曾 被 许 多 学 校 当 课 本 教 材 使 用 。 他 把 教 育 心 理 学 理 论 变 成 了 大 量 幽默 而 富 有 人 情 味 的 短 剧 、 对 话 和 故 事 情 节 ， 为 所 有 的 老 师 和 家 长 提 供 了 同
6、孩子 进 行 交 流 的 主 法 和 技 巧 ， 帮 助 他 们 正 确 处 理 孩 子 的 学 习 、 心 理 等 问 题 ， 教育 孩 子 健 康 成 长 。 作 者 简 介 海 姆 吉 诺 特 博 士 ， 美 国 著 名 心 理 学 家 、 儿 童 心 理 学 家 ， 他是 培 养 教 育 孩 子 方 面 的 权 威 ， 他 最 著 名 的 畅 销 书 父 母 是 怎 样 和 孩 子 说 为 全 世 界 数 百 万 父 母 提 供 了 与 孩 子 有 效 交 流 、 下 确 沟 通 的 方 法 和 途 径 ， 书 中详 溢 着 吉 诺 特 博 士 的 爱 与 关 怀 ， 他 的 著 作
7、给 那 些 正 在 为 青 春 期 孩 子 头 疼 的 父母 提 供 的 新 的 希 望 。老师怎样和学生说话之恰当交流 作者：（美）海姆G 吉诺特 父母和老师都需要改掉他们在日常生活中不自觉使用的大量不健康的语言，这些语言往往使得孩子对自己的认知能力、感受直觉和自我价值丧失信心。自父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，这种信任是可以逐渐激发和培养的。基本原则：最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子
8、的品行。于是，两种不同的做法就造成了有效教育与无效教育的差别。“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师与孩子之间的所有交流。生气的艺术：在教学实践中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气地情况，但老师也不必为此感到内疚。做一名好老师并不意味着就要当一个受虐狂或者殉教者。老师既不是圣人，也不是天使。他应该清楚自己的情感并尊重它们呢。老师虽然不必时时刻刻保持耐心，但必须始终值得信赖。他对孩子的反应应该是真诚的，他的话语如实地表达了他的内心。他无需假装耐心，也不必再心生厌恶的时候还要装得伪善。聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得
9、如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气地艺术在与不侮辱别人。即使在孩子的挑衅之下，他也不会冲动地对孩子破口大骂。他既不攻击孩子的品行，也不评价孩子的言行像谁而将来又会有怎样的下场。生气地时候，聪明的老师也会表现得真实。他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事论事，而不进行人身攻击。他懂得人在愤怒的守候往往容易失去控制。于是，他通过运用“我”的语言来保护自己和学生。例如：“我很生气” “这太让我生气了” “我对此非常愤怒”等等。这些语言要安全得多，远胜于说“你简直是只害虫” “看看你都做了些什么” “你真是愚蠢极了” “你以为你是谁” 。老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带
10、侮辱性。邀请合作：减轻孩子敌意的方法之一，就是让孩子决定自己在学校的事务。避免对孩子发号施令也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。有的老师因为对孩子发出了琐碎分散的命令，招致了孩子的反抗。争取合作的另一种方法是：象征性地回答实际上并不能做到的事情，并鼓励孩子们自我约束和相互帮助。接纳和肯定：在与孩子的交流中，批评与非批评信息之间存在着重大的差别。在向孩子提出要求时，非批评性的语言可能赢得孩子的积极合作，批评性的语言则可能导致孩子的对抗。如：一个孩子打断老师的谈话。老师 1：我希望把话说完。老师 2：你很没礼貌。你在打岔。为了避免传达批评性的信息，老师 1 只是陈述了他的感觉和期望，并使用“我”
11、自开头的句子。 “你”自开头的句子，最好是在帮助孩子、回答孩子抱怨和提问的时候使用。“你”字开头的句子有以下作用：认同孩子的话语和想法 认同孩子的认知 认同孩子的感觉认同孩子的愿望 认同孩子的品味 认同孩子的观点认同孩子的品行 认同孩子的为人 认同孩子的经验危险的定论：西蒙迟到了，告诉老师理由。老师说：“我知道你为什么迟到：你肯定是因为睡懒觉，早上赖着不肯起来。我还记得你的哥哥也是一样懒惰。如果你不改正的话，你就没有好下场。 ”在一分钟内，这位老师就一连违背了好几条教育的原则。他对孩子进行诊断，给孩子做定论，还在公众场合里给孩子难堪。他攻击了孩子以及孩子的家人，并且做出了悲观的警告和预言。建议
12、：在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。这可能会给孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主地实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老说所说的那种人。谨记教育的原则：就事论事，不要给孩子下定论。纠正和指导：对孩子有益的纠正实际上就是一种指导。这种纠正只限于描述问题本身，而不涉及孩子本人。老师的询问：不冷嘲热讽：老师尖酸刻薄的语调使孩子健康成长的大敌。师生之间绝对不能进行毁灭性的交谈。深谙教育的老师会避开那些毁坏孩子自信的话语。老师对孩子的职责在于拯救而不在与伤害。简明扼要：对唠叨的
13、老师，我们有一条忠告：“说话要想记者写稿一样有标题、要点和精确的细节。不要长篇大论，要尽量做到简明扼要，点到而止。 ”对孩子的影响：学生怎么样上课全取决于老师。当哈贝缺课一周再回到学校时。老师 1：欢迎你回来，我们都很想念你。 （孩子非常高兴，并表现良好。）老师 2：怪不得上个星期教室里这么安静呢，原来是你没来啊！（在接下来上课时，孩子总是竭尽所能地调皮捣蛋。 ）恰当的交流：在日常工作中，老师应当做到：鼓励孩子学习 ，鼓励孩子自治树立孩子的自我形象 增强孩子的自信 缓解孩子的焦虑消除孩子的挫折 平息孩子的怒火 化解孩子的冲突 请注意：只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生
14、之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。本书中，作者把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。海姆G 吉诺特博士是美国著名的儿童心理学家、教育家，年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘
15、迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在中国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。前言老师的自白“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天”他们都是刚刚执教不久的年轻老师，但现在全都灰心丧气了。一些人想放弃老师这个职业。另一些人虽然想继续当老师，却不愿意再为班里的孩子操心。最佳师表 他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的
16、过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。最差师表爱需要通过很多方式来表现温暖，关心，安慰，同情，温柔，艺术技巧等等。可我在学校里没有看到这些。我看到的学校更像是一个粗暴的专制王国，老师们的教育方式无异于对孩子的强奸。如果我们要求孩子做出回应的话，那么，对于强奸，女人会闭紧她的双腿，孩子则会封闭他的心灵。恰当的交流在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的
17、交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。表扬的艺术 表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。常规管理常规管理的实质，是寻求一种能够替代责罚的有效办法。处罚孩子只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。这样的孩子是没有心情和时间去读书的。在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。孩子与老师冲突，父母怎么办 语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，
18、也能使人得救。老师和父母一样，都需要种富有同情心的语言，一种令人回味的可爱的语言。他们的话语不仅要表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要诱导孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心。家庭作业 如果父母不干涉孩子的日常家庭作业的话，生活会变得简单得多。家庭作业应当是孩子与老师之间的事务。一位父亲对他的儿子说：“家庭作业对于你，就像工作对于我一样，是个人的责任。 ”如果父母过分热心地干预孩子的作业和成绩问题，孩子反而会十分反感并且成绩下降。鼓励的故事老师经常询问心理学家：怎样才能鼓励孩子学习。答案是：让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使
19、孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。有益的方法和实例 孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等，老师们所能提供的也不外乎此。本章所描述的各种实例和方法，都能促进教学生活的改善和学习效率的提高，并不需要在学校人事和预算方面做出革命性的变革。这些方法可以由老师个人单独引进，也可以由学校自行采纳。所有这些改革都非常实用，可以随时实施。成人的对峙干练的教育者就像已经卓有成就的音乐家一样，他们日积月累地苦练技巧。一旦获得技巧之后，就能运用自如，不露痕迹。小提琴家在演奏时，指法、弯腰和双重停止时间等问题似乎从来就没有存在过。校长、老师和父母都能给予孩子以有益的反应，就像恰当的交流和他们的母语一样，能够运用自如。难忘的老师老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响，他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。
