1、1、说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情。2、用自己的话来说说 “ 我们 ”寻月所见，在寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程。院中盼月 镜中看月杯中饮月 河中寻月 眼瞳见月沙滩议月（不满足、闷） （高兴到失望）（羡慕、嫉妒到高兴） （兴奋） （惊讶）（满足）作者以 月迹、心迹 为线索院中望月（疑心） 1、 从诗意化或充满童心童趣的角从诗意化或充满童心童趣的角度品析直接描写月景特点的词语。度品析直接描写月景特点的词语。 示例：尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 品析：这两个词用得好，把月光与“玉 ”与 “银 ”联系起来，而且运用叠词，符合孩童们的心理
2、感受 。 （从充满童心童趣的角度品析）这两个词既有形象又有色彩，写出了月光的皎洁与柔和，而且运用叠词，读来琅琅上口，富有韵律美 。（从诗意化角度品析） 2、 从诗意化或充满童心童从诗意化或充满童心童趣的角度品析能体现观月趣的角度品析能体现观月时，孩子们由时，孩子们由 “不满足不满足 ”到到 “满足满足 ”这一过程中独特内心这一过程中独特内心感受的语句感受的语句 示例： 原来月亮是长了腿的。 品析 ： 把月亮拟人化，可见童心的想像力是非常奇妙 。（从充满童心童趣的角度品析） 显得亲切自如，增强了文章的生动感，读来琅琅上口，富有韵律美。 表示喜爱、亲切的感情色彩或表示少、小、轻等状态和性质，更突出
3、儿童生活的乐趣。 以孩子的视角来看事物，表现出孩子们的生活情趣（奶奶） “月亮进来了 ”（奶奶） “它走了，它是匆匆的，你们快去 寻月吧 ”（我） “奶奶，那月上是什么呢？ ”（奶奶） “是树，孩子。 ”（我） “什么树呢？ ”（奶奶） “桂树。 ”（奶奶） “傻孩子，那里面已经有人了呢。 ”（我们） “谁？ ”（奶奶） “嫦娥。 ”（我们） “嫦娥是谁？ ”（奶奶） “一个女子。 ”（我） “有三妹漂亮吗？ ”（奶奶） “和三妹一样漂亮的。 ”（三妹 “啊，啊！月亮是属于我的了！ ”（奶奶） “孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！ ”（奶奶） “月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。 ”（弟弟） “月亮在这儿！ ”（妹妹） “月亮在这儿！ ”（我） “你们说，月亮是个什么呢？ ”（弟弟） “月亮是我所要的。 ”（奶奶） “月亮是个好。 ”。 你觉得月亮是什么的象征？孩子们寻月的过程对我们有什么启发？。 选取下面景物中的一种（也可自拟）， 用诗意化的语言写出景物的一次变化以及你独有的内心轨迹。 太阳 小草 花儿 树叶
