1、附件 2全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：语文课程标准要求发展学生独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、 评价和质疑。根据语境揣摩语句含义 ，运用所学的 语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表 现力。所以本文的学 习的具体目标为：熟悉文本十八岁和其他，理解作者深厚的 爱子之心，从家 长与子女两个角度，畅谈阅读感受以及和父母交流后的想
2、法。掌握“炫耀、甫健、惆怅、茁壮” 等重要词语，提高文本语言的品味和理解能力。1知识与技能：（1）在文本分析的基础上感受散文“行散而神不散”的文体特征。（2）把握文章的主要情感，提高文本关键信息的理解与品味能力。2过程与方法：以学生合作、讨论、品味为主要方法，内容和形式（含 语言和文体）相结合，适当作阅读上的拓展。3情感、态度与价值观：感受台湾作家杨子爱子情深的深厚情感，启发学生对自己的青春，对处世的态度，对 父母的报恩等方面的思考，培养青春励志、感恩父母的情怀。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：2本文是父亲写给孩子的一封信，作为一篇生活类的散
3、文，对学生来说，意思容易理解，而深层次的体味情感有一定困难。学生大多处在十七八岁的年龄，他 们充满了独立的意识和反叛的渴望，平时对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，但是内心深处对父母是理解的。因此对本文这样恳切的信件方式表达的情感，学生倒容易产生共鸣。不过不适合用讲读的形式，而应该采用小组讨论、自由发言探究的模式来品读文章和总结情感内容。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：教学过程中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他 们树立主体意识，根据各自的特点和需要， 调整学习心态和策略，探寻
4、适合自己的学习方法和途径。本课教学过程：一是让学生自由阅读和小组讨论，理解文中“父亲”的难忘的人生体验，品读他对儿子深切的爱，说说本文作者表达了哪些对两代人的矛盾、读书、青春等 问题的基本看法，引导学生结合自我体验， 对这些问题提出自己的见解和感受。二是教给学生分析语句的方法，体味这篇散文在小标题运用方面，在行文方式上，以及语言风格上的独到之处。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：对十七八岁的孩子来说，他们认为自己是大人，而不少看法，包括跟父母相 处的态度、方法都还不够成熟。用 PPT 显示专家研究的一段陈述：心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在
5、这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有 时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜 欢冲动，对一切事物充满了好奇。帮助学生了解自己，从而容易进入品味文中父爱子情感3的情境。补充阅读蒋士铨的鸣机夜课图记，课前作为讨论资料印发：记母教铨时，膝置书，令铨坐膝下读之。母手 纺绩，口授句读。咿唔之声，与 轧轧相间。儿怠， 则少加夏楚，旋复持儿泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父!”至夜分，寒甚，母坐于床，以被覆双足，解衣以胸温儿背，共诵之。读倦，睡母怀，俄而母 摇铨曰：“醒矣！”张目视母面，泪方纵横落， 铨亦泣。少间，复令读。鸡鸣方卧焉铨终学有所成，蜚声文坛。选择杜秋娘的金缕曲“ 劝 君莫惜金缕衣，
6、劝君惜取少年 时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。 ”用 PPT 适时插入作为延展阅读，勉励学生 对自己青春要有积极的规划。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和 发展等多种功能，正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不 应片面地强调评价的甄别和选拔功能。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情：并有利于教师发现学生学习上的优势和在此基础上提出有针对性的发展建议，同时反思自己的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进自身的发展。本文教学评价方式主要采用以下三种方式。1、当堂目标检测体制让学生对自己对文本理解程度有一个直观的了解。教师在自由阅读和小组讨论的基础上，检测提问是：在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体 验？作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？作者 为什么不直接以 “十八岁”为题？为什么要写到“其他” ？4、学生互评，这样可以激 发学生上课的参与热情， 让学生成为课堂的主人， 让他们自己体会成功的喜悦。、教师评价，让学生知道自己的 问题所在，有助于 调整思维；点出学生的精彩之处， 让学生课堂学习有成就感，可以激发学生的学 习热情。
