1、单位：湖北省荆门 姓名：李国 E_mail： Unit 4 Body language 教案示例（2）教学方法建议（一）热身教学 教师可以在课上的前一、两分钟不说话，而是通过一些手势、动作、表情等身势语来表达课堂上经常使用的语言，如：Stand up, Please look at the blackboard 等等，看看学生能否理解这些身势语。这样可以自然引入本单元的主题，比较形象生动地告诉学生，在日常交际中，有时我们不说话，也可以表情达义。然后，请学生完成“热身”部分的练习。（二）阅读教学 这一部分的目的是使学生通过理解阅读篇章，了解不同的文化、不同的国家有着不同的身势语。教师可以用大拇
2、指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问问学生这个手势所表示的意义。 （答案：In America it means OK. In Japan its the sign for money.）然后，咬紧牙关，告诉学生“Im an Arabian.”看看有没有学生知道这表示什么意思。 （答案：在阿拉伯人中，这种表情表示深恶痛绝。 ）请学生分组讨论“读前”部分的三个问题，然后，快速阅读课文 COMMUNICATION:NO PROBLEM?在阅读过程中，请学生完成下面的表格（答案以斜体字给出）：Country / Area Ways to greet eachBritain Shake h
3、ands. Do not stand very close to others or touch strangers as soon as they meet.Canada Shake hands.Japan Bow.Spain, Italy, South American countries Approach others closely and are more likely to touch them.France Shake hands and kiss each other twice on each cheek.Middle East, some Muslim countriesS
4、hake hands and stand quite close to other men. Nods to women and do not shake hands with them.（三）词汇教学在复习本单元的词汇时，可以让学生做“词汇表演”的游戏。把学生分为两个大组（A 和 B 组） ，先请 A 组的 12 个学生到前面来，给他（们）一个纸条儿，上面是一两个可以用动作表示出来的词汇。然后，请 B 组的学生猜测并读出该词（词组） ，并请一个学生到黑板前进行拼写。如发音和拼写都正确，就可以得分。随后，由 B 组来表演，A 组猜测和拼读。依次进行，直到复习完毕或分出胜负。以下是教师可提供的单
5、词，供参考：本单元可选用的词汇：introduce, approach, touch, cheek, nod, facial expression, chest, punish 其它几个单元的部分词汇： lead，admire，energetic, have fun with sb, hold ones breath, weep, sign, throw away, glare, sigh, make a bet, stare, scream, argue, warning, strike, exchange, bump, entertain, boil, pick up, chew, swi
6、ng, whisper, etc这个游戏也可以用于全书词汇的总复习。教师在组织这个游戏时，要注意以下几点：游戏规则和指示语要清楚，保证游戏有序地进行，把握好时间。（四）语法教学本单元的语法是动词-ing 形式做作状语和作定语。在讲授语法之前，教师可以让学生先完成 Discovering useful structures 部分的练习 1，教师根据学生所列出的句子进行讲解。通过示例引导学生自己总结出动词-ing 形式在什么情况下作状语或作定语。如：单位：湖北省荆门 姓名：李国 E_mail： 1.作定语：如果动词-ing 形式出现在名词前后，并修饰该名词，一般动词-ing 形式作定语。此时，该
7、定语（-ing）可变为一个介词短语或定语从句，例如：a sleeping car (a car for sleeping )They are visitors coming from several countries . (They are visitors who come from several countries )His nose touches Mr Cooks moving hand. (His nose touches Mr Cooks hand, which is moving.)a sleeping boy (a boy who is sleeping)2.作状语：如果动
8、词-ing 形式用于修饰某动词或整个句子，此时，动词-ing 形式作状语，一般可变换为状语从句，例如：Weather permitting, we will go to the park tomorrow. (If the weather permits, we will go to the park tomorrow.)Seeing the picture, I couldnt help thinking of the days in Australia.(When I saw the picture, I couldnt help thinking of the days in Austr
9、alia.)Not understanding its meaning, he asked the teacher to explain the word. (He asked the teacher to explain the word because he did not understand its meaning.)（五） “任务型”教学活动教师可以让学生结成两人小组。1 给每组的学生 A 一幅或几幅类似下面的图片，不允许学生 B 看到。2由学生 A 把图片描述给学生 B，由学生 B 根据学生 A 的描述，画出简图、猜测并概括出图片中身势语的含义。3然后，学生 A 拿出原图与学生 B 画的图对比，两人讨论后确定出恰当的描述和身势语的含义。4同样地，教师再给每组的学生 B 一幅或几幅新的图片，由学生 A 来画图、猜测和概括。5最后，教师和全班同学一起确定正确的答案。参考答案：1) leaning forward, open body, open arms, open hands (responsive)2) staring into space, slumped posture, doodling, foot tapping (bored)
