1、论语文教学中幽默语言的运用摘要：很多学生都反映语文课太枯燥，没兴趣听，因为老师上课过程中缺少幽默语言的运用。那么在语文教学中,如何巧妙地运用语言,使之成为打开知识宝库的钥匙?如何使学生感到上 语文 课是一种艺术享受? 这是摆在每一位语文教师面前永远也研究不完的课题。在留心观察中,我们不难发现周围的很多语文教师上课时照本宣科，没有任何新意，说话枯燥乏味,催人入睡；当然也有部分语文老师说话妙趣横生,令人回味,其中的缘由则在于后者的谈吐富有幽默感,经常使用一些幽默语言。本论文主要以语文教师的幽默语言为研究对象,探讨幽默语言在语文教学工作中的作用。关键词：幽默 语文教学 教书 育人幽默语言语文教师上课
2、的重要技巧每个老师都很辛苦，但是语文老师的辛苦其他科的老师可能并不知情。语文不像数学，可以用洋思模式来进行教学，现在中学语文课本里的每一篇文章都很长，学生很难自己理解，如果没有老师的引导他们根本就看不懂文本里的内涵。可是大多数学生都反映语文课太枯燥，想睡觉。在农村中学里，学生们的基础本来就挺差的，如果上课再不听课，那岂不是很惨？那语文老师们该如何才能让自己的课变得丰富多彩、如何才能让学生喜欢、让学生学到知识呢？众所周知，幽默是人的一种行为特征。它能以一种愉悦的方式让别人获得精神上的快感，引发喜悦，带来快乐。在 现代社会，幽默的应用极为广泛。美国著名的西点军校用幽默考试录取新生。一些杰出的人物，
3、林语堂、邱吉尔以幽默赢得听众掌声，马克.吐温、萧伯纳以幽默来摆脱困境。一个人如果谈吐幽默诙谐，妙语如珠，不仅能使自身产生无穷魅力，树立良好的自我形象，同时也赢得他人的好感、信任，建立良好的公共关系。我们愿意和幽默的人打交道，愿意和富有幽默感的人一道共事，甚至愿意挑选富有幽默感的人作为自己的终身伴侣。学生们呢？他们也更喜爱幽默感强的教师，听起课来才会觉得津津有味，不至于感到厌烦。所以语文教师们的首要任务就是让自己的语言变得幽默。马克思说过：“语言是思想的直接 现实 ”，人的 语言和思想感情是统一的。任何一个教师在向学生传道、授业、解惑的过程中，都是在直接或间接地向学生呈现他的“自我”，而在他启发
4、引 导学生树立正确的人生观，培养学生的道德意识、情操时就更是他胸怀的直接袒露，他的教学语言也就必然会打上个人的痕迹。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师 的语言修养在极大程度上决定着学生及时适应自己的教学”。有经验的教师 往往能用一两句幽默风趣的语言引得学生忍俊不禁，哑然失笑。幽默的教学语言，使学生在笑声中受到启迪和教育，用它对不良现象进行批评时，也能讽而不苛，刺而不毒，学生在轻松诙谐的气氛中，使是非曲直泾渭分明。所以幽默语言不失是一种能缩短师生间的心理距离，即精辟又寓意深刻，同时可以引起学生兴趣的教学语言方式，如若得到恰当的运用，即可以丰富我们的教学，提高教学质量，又促使我们自觉地将自我投
5、身于事业之中，即使是做重复的最枯燥的工作也不会感到厌烦。幽默语言语文教学中的灵丹妙药新课改中明确指出：在教学中，教师是主导，学生是主体，教学活动实质上是教师指导下的学生的认识过程，而教师赖以进行教学活动的有利工具和主要手段则是教学语言。教师把幽默的语言运用在课堂上，能活跃课堂气氛，增强 学生的学习兴趣。高尔基在谈创作经验时说过：“最难的开始，就是第一句话。如同在音 乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。 ”课堂上的开头话难讲，这是广大教师的深切体会。一个新教师，常为课堂上的第一句话而再三琢磨，全力以赴，殚精竭虑设计导入语，因为它直接影响到学生的学习兴趣、情趣等。一段精彩的导入语
6、，常会像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。有位教师在讲谈修改文章时，设计了这样的导语：大家常常写文章，可什么叫“文章”呢？老辞海上说：“画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。 ”人的脸皮有赤有青亦有白，可 见，每个人的脸皮就是一篇天生的“ 文章” 。（笑声）古今中外，许多女同胞都是非常讲究“修改文章”的！（大笑）你看吧：她们每天晨起梳妆，对着镜子，用奥琪增白霜反复“ 揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题” 。甚至于连标点符号也毫不含糊非要用手术刀将“ 单括号”（单眼皮）改为“ 双括号 ”（双眼皮）不可！（笑声、掌声）你们看，这是何等严肃
7、认真，高度负责的态度呀？我们每个人都有自己的文章。要想使文章出类拔萃，成为“真由美”（真优美），不在修改上下番功夫，行吗？（笑声）何其芳同志说：“修改是写作的一个重要部分。 ”看来，这是一条至理名言了。看，深刻的道理用这样通俗幽默的语言表达出来，生动亲切，使教师的思想表达得更为活泼有趣。其中， “真由美”与“ 真优美” 音同意不同，相映成趣，加之用女性化妆来形象地比喻修改文章则更别具风味。有了好的开始，紧接着就进入整节课的讲述部分了。讲述语言的简明、严密、条理清晰虽是很重要的，但讲得生动、活泼，带有趣味性、启发性，使学生觉得学习是一种快乐，同样也很重要。一位教师讲冯瑗客孟尝君，当讲到“长铗，归
8、来乎！出无车”这一句时，他说：“用我们现在的 话来翻 译，就是剑哪，咱们回去吧，出门也没有皇冠牌小轿车。 ”教师话 音刚落，全班立即笑声四起。教师把古代的马车换成了现代的黄冠牌小轿车，这种联系产生了喜剧性的效果，他既是对课文的解释，又隐含有对当前某些利用特权和一味追求物质享受者的讽刺。教师一席幽默的话语带来了幽默的形象，从而增加了学生学习的趣味性，使学习变得轻松起来。同样，如果在讲述过程中穿插一些与讲课主旨有关的幽默诙谐的小插曲，也能起到缓解学生紧张情绪的作用。我们都知道，一个教师对着空教室时的自我试讲练习和他站在下面聚集许多同学目光的讲台上正式授课，两者是有区别的。因为后者由于有了具体的教学
9、对象，教师就必须注意起上课时学生的反馈性问题，而课堂问答是引起学生反应，增强师生间相互交流，相互作用的主要手段。也许你会认为问、答分别要求的是启发性和准确性，怎么能使用幽默语言呢？不妨看看下面的例子：一节课上，一个学生上黑板把“滥竽充数”写成了“烂鱼充数” ，教师没有直接指出他写了错别字，而是进一步问：“这个成语是什么意思？从什么地方来的？”这样一 问的结果，却使那学生恍然醒悟，从而 对正确的结论印象更深。原本应该判断回答学生对错的老师一下子成了提问者，在这样一个特定的语言环境下，教师的幽默型反问反倒产生了喜剧结果。诚然，学生在回答老师的问题时，可能会出现谬误。对此，如果教师用讥笑的口吻来挖苦
10、学生的幼稚可笑，那就一定会损伤学生的自尊心，挫伤他们发言的积极性。届时，我们可以运用幽默的语言，友善的逗趣，引出同学们欢快愉悦的笑声，让笑声来订正谬误。著名的钱梦龙老师在这方面就给我们做出了很好的榜样：他上语文篇目故乡，当探讨文中灰堆里的碗碟究竟是谁埋的时，有一学生推断道：“可能是 我埋的，以便暗暗地 让闰土得到 许多碗碟。 ”对此，钱老师故作惊讶地对答道：“哦，原来这样啊！”接着迎来的是一片“笑声” 。正是这友善的“ 笑声” ，幽默风趣的语言不但使当事者茅塞顿开，恍然大悟，知其谬误所在，而且还维护了他们发言的积极性。在平时生活中，我们都被教导做事应该有始有终。对于教师来说，授课都有“断课”的
11、问题。有的教师不管讲到哪，下课铃一响便断课。这样的断课法，势必造成断得突然，起得困难，学生记忆不深，课堂气氛冲淡，待再上课，教师承上费劲，启下时一堂好端端的课又会因此而逊色。久而久之，学生听这样的教师讲课便觉得索然无味了。此时，教师幽默的语言同样能起到相当作用。比如：你刚给学生讲解完一副图例，图例“叭”地掉下了，而此时正好下课铃响，建议你就可以拈连这突发事件断课，说：“看来 这图架也要下课了。好！我 们下课！”瞧，这样的一句风趣话既免了意外失误之窘，又随机断了课，相信留给课堂的仍旧会是一片笑声。幽默语言风格如何养成通过对一些教师教书和育人中可用幽默例子的整理和研究，这才让我真正理解了胡范铸在幽
12、默语言学中对语言幽默氛围形成机制的概述：“语言幽默氛围得以成功地在话语中得到动态显现，最根本是源于其超常规（即“变异”）的语言结构方式，即在辩证逻辑的制约下，突破语言学、文字学、词汇学、语法学和形式逻辑的一般规律，变格运用语言材料，造成不能仅按字面来理解的话语。当语言组合方式一旦出现“ 变异” ，语言幽默的客观基础也就开始形成。这些“ 变异” 性很强的组合方式，如果有机地与认识主体的特殊的心理活动过程相结合时，语言的幽默氛围便会强烈地凸现出来。 ”可见，能否成功运用幽默，很大的决定因素在于人幽默的创造主体。每个教师在长期教学实践中可能会形成自己一贯独特的教学语言风格。这与其年龄、性 别、文化程
13、度、 语言修养、思想作 风，个性心理品质、生活 阅历等紧密相联。在这里，我并不想否定其他一些同样富有教学成效的语言风格，我希望的只是幽默的教学语言风格能更多的溶入到许多语文教师已形成的现有教学中去，从而为培养综合的教师教学语言风格，为形成新的教学风采添砖加瓦。对一个希望寄幽默于教书育人中的当代教师来说，第一，你必须先明确你练习运用幽默这种方式的目的为了更好地与学生沟通，架起彼此传达信息的桥梁，表达自己或了解学生的观点、意见，因为这样你才有可能产生幽默的力量。第二，在运用幽默语言时要注意更新与发展。试想，再好笑，再好听的话如果每天颠来倒去，总是那么一尘不变地说，又怎能产生感人的力量呢？只有不断创
14、新，适时而生的幽默才是有实用价值的，才能使那些纵然已过时的幽默呈现出崭新的面貌。第三，要真正掌握这门高超的表现艺术，需努力提高语言表达能力、想象能力、应变能力、思辨能力和文学素养等综合能力，且也该应语言环境的不同而灵活运用，不可生搬硬套。另外，幽默语言的学习需要实践。这正如在游泳中学会游泳一样，当你受到幽默的感染，沉浸在愉悦中而发笑时，这种智慧也就随之注入了你的心灵，在起着潜移默化的作用，比没有感到幽默之前，你又多出了一份幽默的素质。“半亩方塘一 鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如 许？为有源头活水来。 ”真心希望在今后的教学生涯中，我们能更多听到“校园里的笑声” 。参考书目:现代演讲艺术，英RS 劳伦斯著，安定，苏娜译，北京科技出版社人际关系社会心理学，日古烟和孝编，王康乐译，南开大学出版社言语交际学刘焕辉著，江西教育出版社小学语文教学法原理，朱作仁主编，华东师范大学出版社社会语言学陈原著，上海学林出版社教学的艺术，谢盛析，王华敏编著，广 东教育出版社教学环节与方法，李一帆著，内蒙古人民出版社教师的语言艺术，王晓平著，山东教育出版社
