1、 小学英语词汇学习应多元化小学生在学习英语的时候要具备一定的能力，比如能很快地记住单词，看到词就会知道读音，听到读音能写出相应的单词，在阅读理解中看到一个陌生的单词就能猜测出这个词的大致意思。但是，小学生持续学习时间短，发散思维能力弱，感性思维占主导，所以，此能力需要多元的培养策略。一、小学生记忆单词的能力培养语音对于帮助小学生记忆单词有很好的帮助作用，语音学习在动态的词汇学习过程中一直存在，它成为辅助小学生记忆单词的主要功能。小学生的记忆能力不但受年龄的影响，而且学习基础不同也会对他们有一定的影响，所以，他们如何运用正确的记忆方法很重要。我们经过多年的教学，总结出了一些好的记忆单词的方法。1
2、. 对接感性思维小学初学英语一般从三年级开始，这个年龄的学生观察事物时都是很粗糙，只关注到整体，对于细节却不过分注意，所以，直观、形象的记忆方法很适合这个年龄阶段。比如我们可以把字母o 让学生想象成气球、嘴巴、鼻子等，在教相应的单词balloon，mouth，nose 时，在此类的单词上简单的画几笔让其成为一幅幅画面，很快会让学生记住单词。2. 运用构词法记忆单词高年级的学生，特别是六年级的学生已经有了学习英语的基础，也有了大量的词汇量，他们都有分析、推理的抽象思维能力。对此阶段的学生进行单词记忆教学时，就可以运用复杂的构词法，联想法，分段、分类法来记忆单词。比如教单词 renew 时，我们可
3、以找到一个与之相近的单词 return，这两个单词有一个共同的前缀 re，所以，我们就根据单词推导 re-前缀的意思，有回归、归还的意思。再比如在教“职业”时，我们把所学过的表达职业的单词一一列出，如writer，farmer，waiter，teacher，lawyer，doctor 等，让学生发现总结，理解-er 的意义。3. 构建出一类别的词群学生能根据一定的知识对学习的知识进行内化，这种能力还要依赖于学生对知识的思考程度。心理研究表明，如果把相近的内容集中起来进行学习和记忆，则会起到更好的学习效果。因此，我们在英语单词教学中要充分发挥学生的联想能力，培养学生的这种能力。如在学习cloth
4、es这一课时，我们根据学生以前所学的知识，引导学生找出类似的单词，例如coat，gloves，raincoat，trousers，tshirt，shoes，skirt，jacket，dress，jeans 等单词，然后把这些单词按不同的性质分类，可以按性别分类，可以按上下身衣服分类，也可以按其他性质。根据这个原理，我们把单词大致可以分为交通工具、文具、生活用品、家庭成员、天气、颜色等，一旦学到此类的单词后，我们就可以把相应的单词列举出来。二、语音拼读能力的培养英语教师或者对英语有一定基础知识的人见到单词的时候就能对陌生的单词进行正确发音，这种能力我们可以称其为“见词能读” 。对学生的这种能力培
5、养也很重要，它是口语交际的必备能力。从小学三年级的时候，我们就要对学生进行这方面的能力培养。1. 找规律的方法我们以前学过的单词有一定的规律，就是有一个字母组合可能会在不同的单词中出现。如 eat，sea，tea，meat 等，把这些单词呈现给学生，让他们找出规律，发现这个 ea 的发音都相同，然后再列举诸如 beat 的单词，他们自然就会读了。2. 音素学习法这种方法近似上一种方法，只不过运用的方式不同。如在教单词 bun 时，可以先让学生读一个学过的单词 sun，然后把 s 去掉，学生就会读出 un，然后再读 bun 就很简单了。三、培养学生猜词的能力在一定的语言环境中，我们可以针对一个不认识的单词让学生猜出其意义。在六年级段，学生的阅读能力增强了，所以此阶段应重点培养他们的猜测能力。1. 上下文猜词法上下文都是有一定的逻辑关系的，我们可以让学生根据文章的发展，如因果关系等因素来正确推断词义。2. 根据单词的结构猜词很多英语单词都是由相近的词组成的，其意义也相近，我们可以让学生大胆猜测，然后把猜出的词义放入短文中看是否符合短文的意思。3. 拓展猜词法很多单词并不是在课堂上学会的，而是在平时的学习、阅读中学会的。所以，我们应鼓励学生在学习单词时不要怕麻烦，要拓展自己的学习思路，这样能学到更多的单词。（盐城市建军路小学）
