1、21 世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名 联系电话所教学科 数学 所教学段 初中电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第 1 步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：丰富的图形世界单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学
2、内容：让学生了解生活中基本的几何体；能判断图形的展开与折叠后变成怎样；能说出截一个几何体的截面是什么；会画出几何体的三视图。教学过程：1、从实际生活中引入，鼓励学生去发现图形；2、让学生动手操作，在动中学，在乐中学，加深对常见几何体及平面图形等内容的理解；3、利用现代教育技术手段，丰富学生的学习资源，生动活泼展示图形；学习活动：本单元学习内容，较多地采用了“动手操作、合作交流”这种学习方式。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供 K-W-H-L 表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结
3、束后采用）在学习这个单元中，每个小节都在学习前制作一个 K-W-H-L 表进行学习需求分析，在此我举一个小节的例子：“ 展开与折叠”需求评估 K-W-H-L 图表我对“展开与折叠”了解多少？对于“展开与折叠”我想知道什么？我想我打算怎样去获取这些信息？我通过这节学习学到了什么？解决什么问题？学生可能的回答*我知道正方体展开有六个面;*我知道正方体展开与折叠是相关的;*我记得小学学过圆柱侧面展开是个矩形，圆锥侧面展开是个扇形、学生可能的回答：*正方体展开成平面图形需要剪几条棱？*正方体的展开所得到的平面图形有多少种？*那些平面图形可以经过折叠可以围成正方体？、学生可能的回答：*课前预习*通过动手
4、操作；*通过与同伴交流；通过教师指导；*通过课外书籍或网上搜索；、学生可能的回答：*正方体展开成平面图形需要剪 7 条棱；*正方体的展开所得到的平面图形有 11种*能判断简单的平面图形能折叠成怎样的几何体；、在学习过程中主要采用小组合作方式，“动手操作，合作交流”为主，教师鼓励为主，如“你做得很好”“你说得很好”，学生互评；学生演练为主，教师也要利用多媒体网上资源来丰富学生的学习资源。在学习结束后采用学生回去自主搜索相关信息、作业评价、课后访谈记录、数学日记评价、单元小测验、评价量规表。第 2 步：21 世纪技能（模块 1 第 2 节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要
5、性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21 世纪技能。序号 21 世纪技能1 交流和合作2 信息素养3 主动性和自主学习第 3 步：关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成）结合第 1 步所选的单元内容，您将如何 在单元中更好地融入形成性评价 ，以帮助学生学会学习？在课前制作 K-W-H-L 评估表分析学生需求，在课堂上分小组讨论，鼓励学生与同伴合作学习并制作简单的思维导图，学生在动手操作和讨论过程中教师监控学生的学习过程，并对提出问题的学生及时表扬，对信息及时的反馈。让每个小组派代表展示自己组的作品，并评价自己组的作
6、品和其它小组的作品。在课后让学生写日记，教师制作评价量规表，检查学生的理解程度。在每个单元学完之后做一个小测验，检查一下学生对知识的巩固情况！第 4 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规 。 （注：只需要完成选项 A 或选项 B 其中一项即可）选项 A：选择已有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：选项 B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单
7、元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。等级指标名称 4 3 2 1情感 与态度能积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲能参与基本的数学学习活动很少参与数学学习活动，积极性不高对数学学习不感兴趣基本知识的掌握对基本的几何体的一些要素熟练掌握，对正方体的展开与折叠成怎样能一眼判断出来，知道一个图形的截面是什么对基本的几何体的一些要素基本掌握，对正方体的展开与折叠要通过对基本的几何体的要素弄不清楚，对正方体的展开与折叠由于小学基础差，对基本知识一窍不通。图形，能画出图形的三视图，对基础知识掌握比较牢固，能很好的利用所学知识解决一些实际问题。动
8、手操作才能判断，能认识简单的图形的截面，能画出简单图形的三视图，对基础知识掌握一般，能解决一些简单的问题。判断不够准确，只能判断简单的截面，画出的三视图不符合要求，对基本知识掌握不牢，极少能解决问题。基本技能通过观察，动手操作，对识图，画图等技能熟练掌握，运用自如。通过动手操作对识图，画图等技能基本掌握。极少动手操作，对识图，画图很难掌握不动手操作，对知识不知道。创新能力能大胆想象，能提出自己的想法，展示自己的作品与有事实或理论依据。能把正方体的展开图形 11 种展示出来。能根据三视图摆出立方体、能想象一般图形的展开，只能将部分的展开图展示出来，对基本知识想象不出多少种只能想象一两种图形的展开
9、，对其它知识想象不出。根本没参与，更不能谈创新能力合作交流很主动与小组成员或同伴之间积极配合，共同探讨研究问题，解决问题大都能和小组成员或同伴讨论问题。很少参与，或只是在听在看别人怎样不参与同伴或小组讨论，既不动手也不动口您将怎样在单元中使用这一评价量规:在课前和整节课学生的情感与态度可以分析学生的学情。在课堂上教师可以通过观察学生的操作，倾听学生的想法与做法来评价其创造能力，基本知识和基本技能的掌握。课堂上可以评价学生的合作交流，课后布置的问题探讨和小搜查可以评价学生合作交流情况。第 5 步:在教学活动中嵌入评价（模块 3 第 1 节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、
10、作品与展示等评价。评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图 在课堂上利用思维导视图可以检查学生对知识的理解程度和鼓励元认知日记 教师日记或学生日记一般在课后使用。比如：这节课我学会了什么？我是怎样想的，怎样做的？作品与展示在课堂上与课后可以使用。比如展开与折叠把学生展开成的平面图形可以在课堂上展示，又如制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子可以在课后完成，并把学生的作品展示出来，并收集起来放入学习档案。第 6 步：更多的评价（模块 3 第 4 节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评
11、价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察教师在课堂活动中，经常观察学生行为，可以使学生倍受关注。可以监控学生学习进程，学习态度等。比如，在展开与折叠中观察学生的动手操作能力。互评在课堂上，同组成员之间或异组成员间利用各种工具来互评。如，我觉得 XX 组的说法很好，我赞同他们的做法等自评学生通过教师示范、思考提示和启发性提问发展必要的元认知。如：对于正方体展开成平面图形需要剪几条棱，有多少种方法，我应该怎样去解决？我发挥了自己的创造力了吗？师生讨论会在课堂上的师生讨论会，教师最重要的是提问和倾听，教师不要急于给出正确答案或具体做法，要让学生成为自主学习者。如：在“展开
12、与折叠”教学中，教师设计问题情境：正方体展开成平面图形需要剪几条棱？有多少种方法？让学生自己去探究，学生们想到动手操作来完成。第 7 步：修订教学目标（模块 4 第 1 节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现 21 世纪技能。课程标准摘录（注：摘录与本单元相对应部分即可）数学思考：在研究图形的性质和运动，确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念，经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。问题解决：初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题；在与他人合作和交流过
13、程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。情感态度：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；感受成功的快乐、敢于发表自己的想法、勇于质疑，敢于创新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。教学目标：一、知识与技能：1、通过实践学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开一个平面图形，同时还会把一些平面图形折叠成几何体。2、学生会了解圆柱、圆锥的侧面展开图；3、学生能根据展开图判断和制作简单的几何体，进一步发展空间观念和几何直观。二、过程与方法：学生经过观察、操作、想像、推理、交流等大量的数学活动，初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知
14、识和方法等解决简单的实际问题； 三、情感、态度、价值观：学生能积极参与数学活动，进一步丰富数学学习的成功体验，激发他们对空间与图形学习的好奇心，初步形成敢于发表自己的想法、勇于质疑积极敢于创新，主动与他人合作交流的意识，严谨求实的科学态度。第 8 步：有效的评价时间线（模块 4 第 2 节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始 学习进行中学习结束K-W-H-L 评估表头脑风暴法观察小组讨论学生日记作品展示学习档案第 9 步:评价方法与目标（模块 4
15、 第 2 节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 8 步进行修改。 （注：第 9 步是将第 8 步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）评价工具或方法的名称评价目标（对应五个评价目标之一）评价过程描述K-W-H-L 评估表分析学生需求教师利用这个评估表可以了解学生的需求，检查学生的理解状况。头脑风暴法 监控学生的学习进展教师利用提问策略来监控学生的学习进度、检查学生对已学知识的理解程度和启发学生进行新项目的思维能力。观察 监控学生的学习进展教师观察学生的行为，可以监控学生的学习进展，动手操作能力。小组讨论鼓励学生合作和自主学习，
16、通过小组讨论可以检查学生的理解程度和鼓励元认知。教师要留出时间与空间让学生提问和解决问题，鼓励学生“合作交流”。学生日记通过学生的日记可以检查学生的理解程度和鼓励元认知学生用日记的形式把讨论的问题和思考过程记录下来。教师也需要在学习结束后阅读学生的日记，了解学生的内容认知，分析学生的综合技能。作品展示 展示学生的学习成果把学生在课堂上和课后制作的作品展示出来学习档案 展示学生的学习成果把学生写的日记、作品做成数学学习档案第 10 步：开发评价工具（模块 4 第 3 节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对
17、应（注：第 10 步是将第 9 步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。1、K-W-H-L 评估表：我对“展开与折叠”了解多少？对于“展开与折叠”我想知道什么？我想解决什么问题？我打算怎样去获取这些信息？我通过这节学习学到了什么？学生可能的回答*我知道正方体展开有六个面;*我知道正方体展开与折叠是相关的;*我记得小学学过圆柱侧面展开是个矩形，圆锥侧面展开是个扇形、学生可能的回答：*正方体展开成平面图形需要剪几条棱？*正方体的展开所得到的平面图形有多少种？*那些平面图形可以经过折叠可以围成正方体？、学生可能的回答：*课前预习*通过动手操作；*通过与同伴交流；通过教师指导；
18、*通过课外书籍或网上搜索；、学生可能的回答：*正方体展开成平面图形需要剪 7 条棱；*正方体的展开所得到的平面图形有 11种*能判断简单的平面图形能折叠成怎样的几何体；、2、头脑风暴法：让学生从不同角度，不同层次，不同方位，大胆想象，尽可能把学生产生的问题和想法写在黑板上。3、观察检查表：陈霞 欧家威 熊世州 、 、 、 、 、 、知识技能掌握情况 、 、 、 、 、 、操作技能掌握情况 、 、 、 、 、 、注意力 、 、 、 、 、 、合作情况 、 、 、 、 、 、思维状况 、 、 、 、 、 、4、小组讨论合作检查表：总是 有时 几乎从不我提出了问题我提出了新的建议与探讨方向我自愿承担
19、困难的任务我邀请每个小组成员都参加我要求做出澄清我找到并概括了我的方法我对他人的言行做出了积极的回答5、学生日记：姓名：* 我在这节课学会了什么？我做得最好的活动是、 、 、 、 、 、3、作品展示量规：比如制作一个长方体的作品量规：项目 评 分 标 准 分 数结合所学的几何知识制作，能充分展示数学与生活的紧密联系，体现数学美。能 够 将 小 组 的 搜 集 、 探 究 、 思 考 、 结 论 过 程 等 整 理 后 反 映 出来 。内容根据本组的探讨内容说明研究成果，观点明确，思 路 清 晰 ， 有自 己 的 收 获 。制作要布局合理，操作简单易行。所 使 用 的 资 料 充 实 ， 表现形
20、式多样，能 吸 引 观 者 。图文并茂，色彩搭配合理，生动有趣设计整 个 作 品 的 设 计 ， 能 体 现 本 组 的 创 作 风 格 ， 具 有 创 新 力 。积极参与，在规定时间内完成任务在制作过程中能够与小组成员积极合作研究，团结协作，小组讨论认真倾听别人的发言，自己也能积极发言。制作态度 能 积 极 为 制 作 作 品 出 谋 划 策 ， 尽 职 尽 责 ， 服 从 组 长 的 安 排 ，制作态度端正。在 展 示 过 程 中 能 够 边 讲 边 演 示 ， 并 能 与 听 众 进 行 交 流 。在交流过程中对同学提出的问题有明确的答复，对知识的举一反三运用自如。展示语言清楚明白，语速
21、适中，有表现力。评分你对自己的成绩满意吗，继续努力，加油呀！选择你喜欢的花。很满意 满意 继续努力7、学习档案：把学生的日记，还有作品、优秀作业等放入学习档案袋。第 11 步：评价管理策略（模块 5 第 2 节后完成）您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？在丰富的图形世界这个单元学习的每一个环节结束后，我都会对学生及时进行反馈点评，学生看以更好地结合自己所获得的信息进行学习反思、目标设定和作品修改。如当学生看到观察检查表上的数据时，会审视自己对知识，技能等方面的掌握情况，自己在课
22、堂上的学习状态，并知道接下来自己的努力方向。又如，当学生看到小组讨论合作检查表上的数据时，学生能知道自己个人在小组中做出的努力，还有与他人合作交流的情况，促使自己在接下来的学习中更具主动、更具合作性；再如，当学生看到作品量规中的评价信息时，知道自己作品需要做哪些修改，会以优秀作品为参照，取其精华，去其糟粕，完善自己的作品。2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？在项目开始时，我通过 K-W-H-L 表和头脑风暴获得学生对已有知识的掌握情况，分析学生需求，将会指导我在接下来教学中调整教学策略。在项目进行中，我特别关注形成性评价，如通过观察检查表、讨论合作检查表和日记获得数据，将会在教学过程中重
23、新审视自己的教学策略和学生的元认知。在项目结束时，关注终结性评价，从作品量规表获得的数据会告诉我学生对知识的理解的方法包括 21 世纪技能和应用，可以帮助我规划今后的工作。第 12 步：总结（模块 5 后完成）请您用不少于 200 字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。为了更好的使评价帮助教学目标的实现，我在课堂上利用讨论、学生日记、观察、动手操作、思维导图等学习活动，让学生进行元认知，从而回顾整个单元所接触的知识，更好的帮助我去实现知识与技能这一教学目标；在过程与方法这一教学目标是实现方面，我则利用学生探究合作式的教学模式
24、，学生观察、想像、动手操作、小组讨论合作交流等活动，通过自评与互评，促使学生自主学习能力和协作能力的养成，从而形成以协作解决生活实际问题的氛围，并具备客观评价自己和他人的能力；在整个评价过程中，充分发挥自评、互评的作用，帮助学生提高学习效率和合作交流的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。第 13 步：反思（模块 5 后完成）对比一下修改前后的评价计划（与第 1 步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？在模块一中我注重的是终结性评价。修改后的评价计划更注重的是形成性评价，同时也兼顾终结性评价，只是比重不同。传统的以分数来评价学生，这种评价方式只重视的是结果，而忽略了学生的元认知过程。21 世纪课堂评价的优势之一就是发展学生的元认知技能。而支持学生发展元认知技能的资源有交流与合作、信息素养、批判性思维和解决问题技能、创造力和创新力，灵活性和适应性。在修改后的评价计划中，我认为要在学生自评（反思日记），互评（博客），小组合作，评价量规，学习档案、教师观察表这些方面最值得和同行分享的。
