1、怎样指导学生记单词建议思考：1、 你郑重思考过怎样指导学生记单词吗？2、 到底记单词有没有捷径可走？一还没有走进教室，就听到稚嫩的琅琅的读书声：what /w t/d blju: eitF ei ti:/， is/iz/ai es/， your /j :/wai u ju: a: /，name/neim/en ei em i: /刚上初一的学生，就有如此认真的态度，火热的激情学习英语，着实令我开心。开心之余，我却深深地为他们这种记单词的笨方法给急住了：为什么还在坚持这种方法？这样记单词怎么行？如果继续这样记，孩子们这认真的态度，火热的激情是坚持不了多久的。怪不得前几日听写单词，有许多同学反映难
2、！“Stop!stop!”我高声地喊了几下，同学们的声音渐渐平息了。“我曾口头指导过记单词的方法，那位同学能复述？”同学们踊跃地举手“I can！I can！”“step1，拼音标；step2，对号记形；step3，露义，读单词记义；总之，音、形、义三结合，环环相扣。 ”我很满意这位学生的回答，并示意他坐下。那么刚才怎么还听到有些同学还在这样记单词：一些同学被我的话给愣住了，有的同学在下边纳闷地嘟哝道：“不这样记，又怎样记嘛？”看着同学吗疑惑的表情，听着他们不解的话语，我才意识到：在对号方面（即step2）强调得还不够。于是我微微一笑，用舒缓而又清晰的语言说道：“Be quiet,be qui
3、et,my dear boys and girls,这个问题不怪你们！”“那怪谁？”部分同学诧异道。“怪 me！怪 me！”我俏皮地指着我。二“Look at the black board!”我在黑板上写了好几个单词的形、音、义后，便指着黑板说道：“在度强调单词的三步学法。 ”Step1，拼音。我用教棍指着音标，指导拼读，/w t / ，/iz/， /j :/，/neim/ 关于读音标，拼音标，同学们早就会了，从同学们整齐爽朗和自豪愉快的表情中，可以看出，step1 是不成问题的。Step2，对号，记形。什么叫对号？指单词的形中各个字母及组合分别发单词音标中的什么音，要落实，又叫形音挂钩。对
4、号后的直接效果是什么呢？更快地熟悉发音规则，更快地达到据形读音，听音写形。具体做法：以 what 为例1、 在词形 wh、a、t 下边划横线，即wh a t2、 在词音/w/ 、 、/t/下边划横线，即/ w t/3、 用箭头对号指示，即 wh a t /w t/（wh 对/w/ ，a 对/ /, t 对/t/ ）4、 读：切实落实形音对号（1） 指着音标中的/w/读 /w/，然后沿着箭头滑向形 wh，口中别读字母音，要读音标音/w/。这样反复几遍，其余 、/t/读法同之。（2） 搽去音标及箭头，只留下形，看形读音。1） 分读：指着形 wh，口中读 /w/2） 指着形 a，口中读 3） 指着形
5、 t，口中读/t/2）合读：指着形 wh a，口中拼读/w/- /w /指着形 t，口中读/t/一齐读 wh a t-/w t/这样反复几遍，学生就可以达到这样的效果：一看到 wh 就知道读/w/，一看到/w t/就知道是 what。我再度强调：“以后不希望再听到哪个同学读字母音来记词形了，要对号，读单词音来记形！”通过记字母音来记形，到底有什么不好呢？现在才开始，一个单词一般由几个字母构成，靠读字母音记形，还能记住，但是，学到以后，比如 congratulation，14 个字母，靠记字母音，好费时！而读单词音，再据音记形，读得来就写得来了，好轻松！ Step3，露义遮音形，读英记义具体做法
6、，在 step1、step2 很熟后，再用手遮住词音、形，只露出汉义或实物，大声读英语，读不来的地方可以看一下英语。眼中看到的是汉义或实物，口中读的是英语，通过视听将英与汉义或实物一一相扣，输入大脑，记义，效果相当好！归纳：step1，拼音；step2，对号记形；step3 露义，遮音形读英记词义。读单词，经常这样训练：（1）只看到音，读英，要读得准确而流利；（2）遮到音部分，只看到形（先形、音对号了的，已架设起了形、音的桥梁）读英。眼睛看到单词形，口中读的单词音，通过视、听让形音相扣，输入大脑；（3）遮到形音部分，只露出义或实物，读英，这样英汉相扣。指导学生反复依次这样训练单词的音、形、义，
7、三步结合，环环相扣，既多角度地从音、形、义朗读了单词，避免了读的枯燥，学生又特别能记住单词，尤其是义，这就做了一件大好事：为学生扫荡了入学的第一关单词关，学生非常高兴！三为了巩固单词三步学法成果，隔了一段时间，又强化一下 step2，即据音记形，对接受力稍慢的中后进生学习英语单词很有好处。（1） 形音一样的it /it/pen /pen/ in /in/set /set/bed /bed/let /let/先拼音标，再形音对号，发现：形音居然是一样的，听写单词，学生感受到只要读得来音，就能写得来形了，这连没有学过英语的人都能做到。（2） 形音有点差异的meet /mi:t/look /luk/
8、lost /l st/friend /frend/son /s n/plant /pl nt/先拼音标，再形音对号，发现：形音辅音（相当于声母）没有变化，只有元音（相当于韵母）变了，只要记住元音的形音就够了。这容易！（3） 形音差异较大的question /kwestF n/telephone /telif un/computer /k mpju:t /daughter /d :t /hamburg /h mb g/chicken /tFi k n/开头，学生一看到，这怎么记呀？好难哟！别急，先形音对号，发现：仍然有规律可循，与（2）一样，抓住形音变化了地方记忆，多花点点时间，能记住，而且一旦记住，就能横扫千军。看：q 读/k/，tion 读/ tF n/，ph 读/f/ ，c 读/k/ ，er 读/ /，augh 读/ :/，ur 读/ :/， ch 读/k/ 等，这不正是教材附录 Pronuncition 中的知识吗？它们一旦记住，在其他地方其发音也是一样的，真是握简驭繁！经过一段时间的努力，几乎所有的学生都掌握了单词三步学法，感觉单词太容易记了，比记汉字简单，记形记义都有利刃在手，个个面有喜色，欣欣然，都一致认同：“那堂学法指导课太及时了，真是拨云见日呀！”
