1、我是大自然中的一员教学设计人教版小学语文六年级上册口语交际习作一教学背景：尽管是六年级的学生，但平常对生活缺少观察，习作素材比较贫乏，总是不知从何下笔，对习作有一种无言的畏惧。本节课重点在于引导他们仔细观察，大胆想象，乐于表达。教学课题：我是大自然中的一员：人教版小学语文六年级上册口语交际习作一教学目标：1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。2、根据自然中万物的生活和变化规律，想象他们眼中的世界，并融入自己的感受写下来。教材分析：我是大自然中的一员是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册口语交际习作一中的第一项的内容。把自己想象成大自然中的一员，融入自己独特的感受，说一说，写一写。目的
2、是培养学生热爱自然的美好情操，学会观察、学会展开联想和想象，表达自己独特的感受。教学方法：利用多媒体创设多种情境，激发学生的表达欲望；倡导小组合作、交流。教学重点：把自己想象成大自然中一员，融入自己的感受，把他们的生活写下来。 教学难点：1、学会展开联想和想象。2、在写作时，能够运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学准备：通过互联网搜索一种植物或一种动物，或一种自然现象，进行深入了解其特点。教学过程：课前交流：小游戏：播放狗叫的声音，问学生听后想到什么。（预设：小狗欢迎主人回来；小狗与我在草地上欢乐地玩耍；狗发现了小偷）教师：同学们的想象力可真丰富，相信这节课一定会上得很精彩，有信心吗？设计意图
3、：课前的小游戏消除学生课前的紧张，吸引学生的注意力。同时，通过听、想、说，激发学生的想象力，增强了学生的自信心，为下面的习作教学作好铺垫。一、视频激趣，揭示主题。1、同学们，今天，老师给大家带来一份来自大自然的礼物，请欣赏后用一句话说说你看到了什么。（播放描述大自然神奇景象的视频）（预设：我看到巍峨的山峰；我看到海底快活的鱼儿；我看到五彩缤纷的花朵；我看到有趣的甲虫；我看到五可爱的小鸟）2、教师：大自然多美啊!今天这节课，我们就一齐走进这神奇、有趣的大自然！设计意图：利用直观的视频，让学生身临其境感受到大自然的神奇，勾起学生的共鸣，激起他们想成为大自然中的一员的欲望，做到未成曲调先有情。二、读
4、懂提示，明确要求。1、（出示习作要求）请同学们自由、快速地读一读习作要求，用简洁的话说说写什么？（板书：我是大自然中的一员）2、我们应该从哪些方面写好这篇文章？（板书：想象 感受）3、教师小结：现在，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍自己在大自然中的生活或变化，眼中的世界。设计意图：读懂习作要求是写好作文的关键，通过自由读习作要求，让学生明白这篇习作的重点在于如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。三、回顾课文，领悟写法。1、第一组的山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野”四篇课文，你从中学习
5、到哪些写作方法？2、学生自由畅谈自己领悟到的写作方法。3、教师总结：本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。山中访友把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“野”一文，生动的语言让读者感觉身临其境。设计意图：在写作指导前，结合熟悉的课文来让学生赏析。在赏析中，让学生明确在写作中要运用一定的修辞，还要充分发挥想象力。层层铺垫，步步引入下，学生的写作欲望被调动起来了。四、交流互动，展示自我。1、走进大自
6、然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。如果给你一个选择的机会，你想成为大自然中的什么？现在，请你静静地想一下，你将会怎样介绍自己。（学生闭上眼睛思考、整理，还可以自言自语。）2、教师：我觉得能够成为大自然中的一员是件快乐的事，你一定有很多话想告诉你的好朋友的，赶快开始吧！3、同桌交流，老师巡视指导，掌握学生交流情况。4、班上交流。教师：看到同学们胸有成竹、跃跃欲试的样子，老师也等不及了，来吧，谁第一个来分享？（1）请学生带上自己搜集到的想成为大自然中一员的图片边展示边介绍自己。（2）请学生自己去请其他同学进行评价，老师在
7、旁适当点拨。（当评价的学生向讲述的学生提出不足时，老师就请讲述的学生结合同学意见重新介绍一次。）设计意图：一切准备工作就绪，就把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿。学生通过交流互动，引爆了情感思维的火花，充分发挥学生的自主性、合作性。五、快乐动笔，体验成功。1、教师：不管你是大自然中的谁，你都有自己独特的地方，请把你听到的、看到的、想到的，加上丰富的想象写下来，做到内容具体。2、 （播放音乐，出示“温馨提示”。）学生习作，教师巡视指导。温馨提示：文章如果运用第一人称来写会比较亲切，如果再用上比喻、拟人、排比等修辞手法文章会更生动、具体。 设计意图：小学课程标准 （2011 年版）中指出“写
8、作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。 ”学生在轻柔的音乐声中愉快动笔，教师对习作困难的学生进行个别辅导，消除了后进生的畏难心理，让全体学生享受到写作的快乐。板书设计：我是大自然中的一员想象感受设计意图：板书简单明了，凸显本次习作的重点，让学生清楚知道要写好这篇文章，就是要充分发挥想象，写出自己独特的感受。教学反思：这是六年级上册第一组口语交际习作一中的我是大自然中的一员。这组课文的重点是细心观察大自然，学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。小学语文课程标准 （2011 年版）指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生
9、活，积极向上，表达真情实感。 ”要达到这一要求，就要为学生营造一个开放、民主的学习氛围。我主要用鼓励、欣赏的语言，增强学生的自信心。通过多媒体课件创设多种情境，激发学生的表达欲望。让学生在轻松、愉快的交流互动中充分体现他们的自主性。具体表现在：一、课前准备：课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。关于动物或植物本身的特点，建议除了现实观察外，还要大量查阅资料，尽量全面了解其外形、构成、生活习性、生存状态等，为想象的合情合理奠定基础。二、激发兴趣：通过一段视频让学生初
10、步感受大自然的神奇、有趣，激起他们想成为大自然中的一员的欲望，做到未成曲调先有情。三、明确要求：引导学生初步形成多角度思维的习惯。明白这篇习作的重点在于如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。四、方法指导：习作课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道怎样写。针对这些学生的困惑，我在教学中，把重点落在了“如何指导学生习作”这个问题上。在写作指导前，出示范例，让学生来评价。在赏析中，让学生明确习作中要运用一定的修辞，还要充分发挥想象力，层层铺垫，步步引入下，学生的习作欲望被调动起来了。五、学生交流：一切准备工作就绪，就把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿，学生通过交流互动，引爆了情感思维的火花，努力发挥学生的自主性。
