1、给予树上周，我带着孩子们学习了一篇富有浓浓的人文情怀的课文给予树，因为本单元的教学围绕“爱”来展开。通过教学手段，让学生感受到浓浓的爱，是本堂课的主要特点。在教学过程中，我紧紧抓住重点句段理解、感受，深入挖掘文本，从而得到情感体验的提升。精彩之处：1从课题入手，语言形式练习。课文伊始，在揭示课题时，就出示了“给予”一词，既正音，知道“给”是个多音字，明白的字的读音后，又带领孩子理解“给予”的意思。“给”是给的意思，“与”也是给的意思，这个词中的两个字意思相近，像这样的意思相近的字组成的词你还知道哪些？其实在这一知识点上，就是以练导学最好的体现。“呼唤、呼喊、挣扎”类似这样词的积累归类，学生对像
2、“给予”这样的词语也有了更深的了解，并且加深对“给予”这一词语的理解。2体会“给予”，情感提升。为了真正体会“给予”这一词语所透射的含义，我试着先让学生体会那个陌生的小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此从那张“给予树”上的愿望卡片入手，先明白这个陌生女孩的愿望是什么？想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她温暖的朋友。一步一步的感悟，让学生明白，金吉亚所“给予”给小女孩的不仅仅是一个穿着裙子的洋娃娃，而更是一种快乐，是一种温暖，是一种爱。3换
3、位思考，将心比心当学生在感知金吉娅家里并不富裕，但金吉娅还是把妈妈给她的 20 美元送了一份礼物给陌生女孩，而带给其他兄弟姐妹的只是那些很便宜的棒棒糖，因为在她看来，兄弟姐妹几个已经能享受到亲人的关爱，家人的关心，陌生女孩什么都没有。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。最后换位思考，如果你是那个陌生的女孩，当你收到金吉娅的洋娃娃时，你会对她说什么？这时，学生真的将心比心，写出了自己最真实的想法。那一刻，我感觉学生是单纯的，他们能跟着文本，跟着文本中的主人公，真正走进主人公的心里。4注重情感的升华最后，教师通过让学生在回答“给予树是一棵什么样的树？”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“给予树是带给人希望，给人关爱的树。“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。”“给予树是一棵充满爱的树。“其实，课上到一半，学生就已经体会到了。但是整堂课，学生个人朗读和集体朗读还不够出色。我想，在指导学生朗读时，朗读的方式可以更多样话。本课教学中，朗读的方式基本上分为两种：教师指导个别孩子朗读和整体朗读。其实可以穿插一些小组竞赛读、男女生读、分小组朗读等，激励学生朗读的兴趣和情感。同时，多给学生一点朗读的时间，提高学生的朗读能力。
