1、乡下人家乡下人家是新课标人教版四下的一篇课文。全文语言朴素而清新，以优美的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那寻食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡张丹燕老师执教这篇课文，有不少教学环节的设计也是“独特迷人”的：一、重视迁移课文围绕“独特、迷人”描绘了“瓜藤攀檐” 、“鲜花开放”、“雨后春笋”、“鸡鸭觅食”、“院落晚霞”、“月夜睡梦”等风景，张老师没有平均使用力量，她是这么处理的，先对“瓜藤攀檐”这段进行了详细指
2、导： 1、抓重点词句品味。“攀上棚架，爬上屋檐”、“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”等词语充满了诗情画意，色彩艳丽，形态各异。2、“石狮子或是竖着两根大旗杆”与“瓜藤”比较，体会城市生活和乡村生活差异，感悟乡下人家风景独特迷人。”3、想象补白。“攀上棚架、爬上屋檐”你仿佛看到了什么？长长的藤上还会长出什么呢？4、多种形式朗读积累。然后凭借典型段的教学，让学生自主合作学习其他段落，读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。教学有层次、有取舍、有详略、有扶放，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，习得法，激活思。在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。二、重视概括乡
3、下人家是一篇很好的训练概括的材料。张老师让学生给风景画取个好听的名字，充分调动了学生的积极性，学生用简洁的语言拟了几幅图的名字，可以五个字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，也可以三个字，四个字，学生们各抒己见，体现了新课标“阅读是个性化的行为，不能以教师的思维而取代学生思维”的理念，和谐、融洽、欢快的课堂氛围让语文学习的过程成为学生展现个性的过程。 三、重视批注批注阅读是“以写促读”的一个有效载体，是深度阅读，是让阅读根植于言语之中的有力举措。学生要用文字记录自己的认识，必然要精读语言，需要反复品味，而他们的品读过程，也是对言语规律和表达形式的感悟过程，学生主动地运用已有的生活经验和知识储备，与文本语言进行深入地对话，避免了人云亦云的思维僵化，从而获得个性化的阅读体验。张老师在教学乡下人家时让学生默读课文，一边试着在头脑中浮现画面，再在感受最深的地方写上批注。学生对“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”等词句都有精彩的理解。从学生自主批注、踊跃交流的现状看，他们不但看到了迷人的乡村风光，还闻到了语言文字散发出来的诱人芳香。学生思维发展了，方法领悟并会运用了，对语言的感觉敏锐了。
