1、现代文 阅读能力 梳理 云岩区教师进修学校 唐竹卉 2010 年4 月 复习教 学现状 “题海无涯式” “冷饭回锅式” “反复校对式” 不讲 我不会 你讲了 我也不会 反复讲 我还是不会。 教材意 识 字词音义，文学常识、诗文默写、 语法知识、名著阅读 26 分 文言文 11分 记叙文、说明文、议论文、 小说、 抒情散文 27分 诗歌赏析 5 分 综合性学习、语文活动 16分 作文 60分 用教材来 复习 积累词语，掌握语言表达的基 本规律 ； 熟读典范的文言文，提高文言 语感； 熟 读 古代 诗 词， 提 高识 记 默写 能 力和 鉴 赏能 力 ； 选读现代文学作品，提高阅读 能力； 以课文
2、为范例，把握文体写作 要领； 现代文 阅读能力 辨识判断能力 筛选提炼能力 层次分析能力 概括提炼能力 阐释解说能力 欣赏品析能力 感受评价能力 迁移想象能力 辨识判 断能力 运 用 有关 的 文体 知 识与 文 章知 识 对阅 读 材 料进 行 辨识 。 辨识各种文体、各种表达方式 ； 辨识新闻的要素，记叙的要素 ，叙述 的顺 序，说明的各种方式，论证的 各种方 法； 辨识小说的要素，辨识小说、 散文中 的各 种描写； 辨识各种修辞手法、写作手法 ； 筛 选 提 炼 能 力 按照要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合 考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来。要求能够 识别和区分不同信息，即
3、通读全文，找出基本信息，与 题干中的内容相对照，比较出是否与所要求的题旨相吻 合，并从中筛选出最符合题目要求的信息 。 写出文中人物的语言描写、动作描写、心理描写的句子； 写出文中议论性句子；作者评述，正面描写（直接描 写）、侧面描写（间接描写）的句子； 写出文中表现人物某种品质的词句； 划出文中与 照应的句子； 划出文中运用对比手法的句子； 指出加点的词所指代的内容； 层次分 析能力 分 析 文 章 的 层次 、 结构 、 思 路的 能 力， 对 文 章 、文 段 的结 构 层次 进 行分 析 、划 分 的能 力 。 分析记叙文、说明文、议论文 、新闻 报 导 的 结 构； 分析小说的开端、
4、发展、高潮 、结局 ； 分析文中某个部分的层次，分 析文中 某 个 段 落 的层次等等； 根据或抓住文中的语言标志分 析文章 的结构 文章先写什么，后写什么 概 括 提 炼 能 力 从 整 体 上 理 解 文 章 的 内 容 和 文 章 主 体 部 分 的 大 意 ， 也 有 文 段 的 各 个 方 面 内 容 的 整 体 把 握 。 用 非 常 简 洁 的 语 言 准 确 地 表 达 出 阅 读 材 料 中 某 种 内 容 的 大 意 。 概括文段中心或文章主旨、寓意 ，感受 文章 的情感 倾向； 文段、文章、事件的内容， 概括文章的思路或层次及层意， 事物的 成因 、过程 、情节 或 共同
5、特点， 概括人物的性格特点，人物事迹 的各个 方面 ， 从整体上理解文章的基本写法或 表达技 巧； 概括文 章的写 作 特点， 能找出表达全文主要内容的中心 句； 写出材料的内容提要， 简要叙述文章的故事情节， 把材料改写成一句话新闻， 将材料进行归类等。 根据文章内容简答、根据文章内 容简述 阐 释 解 说 能 力 阐释解说能力指的是根据文章的内容说明、解说、解释 。 结合具体的语境，解释词句在文中的含义、感情； 依据文章的内容，对词句所指代的内容进行具体描述； 给描述的对象下定义； 根据文段所表达的内容，对文章标题的含义进行解说； 对文章所表达的主旨进行阐释； 文中画线句表达作用，结构作用
6、； 说说 作者之所以这样写的理由； 解说文章段落之间的关系； 文中加点的字词能否删掉？为什么？ 文章的结尾含义深刻，结合全文，分析其中包含的道理； 结合自己的体验，对文章所写的内容进行个性化阐释 欣 赏品 析能 力 品 味 分析能 力， 以 “ 自由赏 析 ” 为主， 含有 评 说 、赏 析 等与 文 章阅 读 有关 的 个性 化 表达 的 诸 多 内 容。 所 考查 的 内容 主 要集 中 在五 个 方面 ： 1 词 语品析 ；2. 句子 品味；3 段落 理解； 4 全 文选 点 探究 。5.作 品 综合 欣 赏。 评析文学作品中的人物形象； 评析文段中优美、精辟的语句 ； 评析文段的语言和
7、写法特点； 诗歌赏析 感 受评 价能 力 着 眼 于学生 的个 性化阅 读水平 ，体现 学生阅 读 面 、知 识 面、 社 会生 活 的参 与 度， 逻 辑能 力 、 思 辨 能 力 。 联系实际，阐述自己对文章内 容或主 题的看 法， 结合自己的体验，对文章所叙 写的内 容进行 个性 化阐释； 根据阅读材料的观点对另外的 事件作 出评价 ； 表 达 阅读 感 受， 评 价文 章 的情 感 倾向 或 社会 意 义； 评价文中的人物； 结合文中内容提出看法与建议 ； 迁 移想 象能 力 既考查语言感受能力、想象能力，对语言规 律的认识与提炼能力，对材料的品味、分析能力， 又考查语言运用的能力，还
8、考知识积累。形式有 仿句、补句、扩展、根据要求自由表达等 。 按照文中句式，以 为内容仿句； 理解加线句子的意思和句式特点，在下面的横线 上再写一个句子，使之适合全文的语境； 在第三段中补写一个事实论据； 联系上下文内容，补写一个承上启下的子 ； 选文论述读书时引用了名言警句，请你根据平时 的 积累，另写三条有关读书的名言警句。 假设考生是故事中的人物，让考生就某一情节与 故事中的人物的心理活动或场景； 程序意 识 宏观-计划程序 长效应复习。 优化复习思路优化复习思路。 中观-教学程序 精 心设 计 教 学 ， 使 之 有 效 有 趣 。 微观-答题程序 答题过程细化分解，易操作。 设计意
9、识 宏观复习流程: 摸底测试 确立目标 梳理知识 系统构架 专项复习 各个突破 综合测试 融会贯通 微观教 学流程 练习：确定起点，明确问题。 回忆：再现概念，重现过程。 讲解：比较分析，认识深化。 练习：知行合一，实践新知。 反馈：自我监控，及时调整。 迁移：举一反三，灵活运用。 试卷讲 评 分析统计 评价鼓励 自查自改 归类讲解 对口练习 纠错总结 辨识判 断能力 11填空。（4 分） （1）文段是运用第 人称来叙述的。段一段 是按照 顺序来记叙的。 （2 ）段中划横线的句子运用了 和 的人物 描写方法。 12段中划波浪线的句子主要运用 了哪两种 表 达方式？（2 分） 22 填 空 ：
10、作者 用 “ 一箪 食 ，一 豆 羹 ” 来 进 行论 证 ， 这属于 的论证方法。 概括提炼能力 8. 水浒 中有许多豪侠仗义的梁山好汉，他们除暴安 良的故事让人荡气回肠。请调动你的阅读积累，从下 面提供的两个人物中，任选一个并概述与之相关的任 意一个故事情节。 备选人物：鲁达（鲁提辖） 林冲 所选人物： ，故事情节： 13.简要概括：文段主要记叙了一件什么事情 ？ 14.文段中哪些内容是略写？哪些内容则是详写 ？ 15.段中的 “心痛 ”具体是指 “ 我 ”什么样的心情 ？ 16.文段主要抒发了作者的哪三种思想感情 ？ 18.请为文段拟一个恰当的标题 。 22.填空：文段中着重论述了 “
11、” 比 “ ”更重要，人应该 保有本心的道理。 迁移想象能力 17请在段中的横线处根据划线句的文意和结构形式续 写出恰当的内容 。 19读完文段，相信你一定会心有所感，情有所动：请为 自己初中的某位老师写一段临别留言 。 26假设我们的城市将为农民工塑一组群雕，请挖掘自己 的知识积累，任选一句合适的名言或格言来作为它的主 题词。 27请 结合 自 己 的 具 体 情 况 ， 在 下 面 两 题 中 任 选 一 题 作 答 。 （1）为了由衷地表达对农民工的感激之情，请你向他们的 子女农村留守少年写一段慰问语。 （2）为了表达对亲人的思念之情，请你向外出务工的父母 写一段发自肺腑的思亲话语。 1. 浅尝 辄 止 深入 研读 5. 题 海 战 术 高 效 精 炼 2. 包 办 代 替 独 立 思 考 3. 答 案 再 现 程 序 细 化 4. 就 题 说 题 举 一 反 三 精选意 识 课时有限 花最少的时间得到最多的收获。 题海浩瀚 做 最少的题目达到最大的提高。 有针对性的 。 有 代表性的 。 有 系统性的 。
