1、天窗【教材分析】天窗是茅盾先生写的一篇散文。课文内容语言优美，内容通俗易懂但蕴含深刻。文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。课文通过对天窗下的孩子世界的描写，表现了天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明和快乐的天空的赞美。【学情分析】天窗这篇课文意义深刻，由于写作时代离现在孩子们的生活较远，况且现在大多数孩子们都生活在城市的楼房里，他们可能没有书中孩子们的这种感受，因此理解起来有一定困难。【教学策略和设计说明】为了帮助学生理解课文，教师应该把教学的着力点放在引导孩子通过品读语言文字，展开丰富的想象，感受天窗给孩子们带来的乐趣。在教学过程中，让学生以读为主，
2、理解课文重难点，并体验作者的“别样 ”童年。【教学目标】1.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等 10 个生字。2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3. 有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。【教学重点】抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。【教学难点】抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。【教学准备】PPT 【课时安排】2 课时【教学流程】第 1 课时：激发兴趣，揭示课题自读课文，学习生字、新词整体感知，初步
3、了解课文布置作业第 2 课时：回顾课文，整体感知默读课文，质疑问难拓展积累总结课文布置作业。【教学课程】第 1 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导一、 激发兴趣，揭示课题。（5 分钟）今天，我们学习第二课天窗。（板书课题并齐读课题）看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的
4、同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望二、自读课文，学习生字、新词。（13 分钟）1.自学生字词。藉、霸、宙。2.理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）3.自由读课文，把课文读正确。学生自读课文，并自学生字词充分锻炼学生自学的能力三、整体感知， 再次默读课文后， 第一段：(13) 引导学生从宏观初步了解课文。（20 分钟）教师引导全班交流，理清课文层次。小组合作讨论。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。第二段：(47)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三段：(89
5、)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。上对课文进行整体把握，有助于学生更好地理解课文。四、布置作业。（约 2 分钟）1.抄写字词。2.朗读课文，把课文读流利。第二课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导一、回顾课文，整体感知。（5 分钟）1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？2.问：慰藉什么意思？ 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？1.“小小的天窗是你惟一的慰藉。” 2.安慰、抚慰联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。二、默读课文，质疑问难。（2
6、0 分钟）1.默读课文，边读边思考：文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步1. 学生默读课文，边读边想边记录。2. “慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。理解课文。可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情3.感情朗读自己感触最深的段落。三、拓展积累。（10 分钟）1、教师启发
7、提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。学生任选其一进行微写作。微课设计：微写作训练：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力 见左四、总结课文。（5 分钟）同学们，透过玻璃窗，看到的是一方空白，你的想象会填补这空白。你会从“无”中看出（引读课文最后一节）正是有了这小小的一方空白，茅盾爷爷小时候才能够透过他想象到种种事件，想到宇宙的奥秘，比任何时候他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。有了想象，我们才能看到更真切更阔达更复杂更确实的世界，只要我们积极动脑，展开想象，相信大家也会像茅盾爷爷一样有所成就。五、板书设计 天窗茅盾夏天阵雨时晚上 唯一的慰籍大雪纷飞、北风呼呼的冬天看到 想到 乐趣六、教学反思 课文中“想象”部分是重点，我让学生认真读文，然后观察书中插图，请同学说说插图展示的是课文中第几自然段的内容。接着提问：“文中介绍作者透过天窗看到些什么？想象到什么？”学生回答后，我让学生思考、讨论：“除了文中介绍的，透过天窗，你还可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”学生兴味盎然，纷纷说出自己的想象，我要求学生用笔把想象到的写下来，这样学生很快就理解了课文，明白了文中重点句子“他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”的含义。同时还加深了学生对天窗的喜爱之情。
