1、29 纸教 材：冀教版小学语文教学设计单 元：民族传统文化板 块：教学设计教材分析：这篇课文以母女对话的形式讲述了纸的发展过程.小丽在影片中看到,“古时候的书是用竹片做的” ，感到很奇怪， “这是怎么回事 ”，通过妈妈耐心地回答,使小丽知道纸的产生由来。由此激起强烈的民族自豪感。教学目标：知识与技能：1. 能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。2. 正确认十九个生字，会写字格里的十个生字。3. 理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。过程与方法：1. 能够运用感官和工具对纸进行深入的探究。2. 展开小组讨论，说一说发明过程。3. 引导学生进行查阅资料，了解纸的用途。情感、态度与价值观：1培养
2、学生珍惜纸、节约用纸的习惯。2了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。3. 从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。重难点分析：理解课文内容，帮助学生理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。课前准备： 学生课下搜集各种各样的纸；搜集有关纸的知识和我国的四大发明。教学过程与设计说明：教学过程 设计说明第一课时一、激趣揭题。1. 我们每天都在使用纸，读书、写字、看报、画画你知道它是怎样发明出来的吗？板书课题2. 师生互相交流自己拿来的纸的名字和用途。二、自主读文、识字。1. 边听师范读，边看课文，注意读音。2. 按要求轻声自由读课文。3. 检查指导。4.
3、 通读课文。指名读课文，注意正音。用自己的话说说纸的发明过程，并完成部分作业。5.出示生字，让学生读一读。6. 去掉拼音读一读读生字。7. 小组互相读课文。 教师引导学生在朗读过程中，自主识字，将学文与识字相结合。三、书写生字。1. 重点指导“便” 、 “骨” 、 “改” 、很自然的用谈话引入，让学生轻松进入学习状态，为很好地理解课文打下坚实的基础。在认读生词和生字时，有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本“钱”四个生字。2. 其他生字学生独立书写。在自己写生字之
4、前，先观察字的结构，然后再下笔。3. 学生练写，教师巡视个别指导。四、再读课文，整体感知。通读全文，1. 思考：你知道了什么？2. 提出你不懂的问题，做标记。教师要引导学生在朗读中质疑，带着疑问去读课文，同时，学习边读边勾画。五、作业。1. 熟读课文。2. 抄写生字词语 3 遍。第二课时一、复习导入。出示词语，指名读。 二、吸纳信息，整理信息，理解课文内容。（一）认真阅读，吸纳信息。学习课文 15 自然段1. 分角色朗读课文前五段，思考：（1）在纸发明以前，书是用什么做的？上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。逐步培养学生边读边思的读书方式。信息的整理，也是学生思维的整理。不同层次的阅读，
5、适时的提出问题对引导学生理解课文是很有帮助的。也便于学生理解课文。小组讨论，抓住重点这些环节，让学生自主学习，得出结论，培养学（2）那样的书有什么缺点？2. 检查讨论，并板书。3. 看板书同桌互说。交流。抓住以下句子：（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！（2）人们就把字写在丝绸上面。出示：竹片丝绸做的书。同桌讨论各自的缺点：笨重 贵板书：竹片丝绸4. 男女生对读 15 自然段。（二）小结：边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说）（三）学习课文 67 自然段1. 轻声朗读课文，思考：我国最早的纸是用什么做的？纸是谁发明的？这一发明对人类生活产生了怎样
6、的影响？2. 检查上述问题。在讨论中理解“自豪”等词语的意思。比较句子：我们的祖先了不起。我们的祖先真了不起。3. 指导用自豪的语气朗读第 7 段。4. 自由朗读第 6、7 自然段。生的自学、归纳能力。训练学生的总结概括能力。使学生感受作为中国人的自豪，这一环节教师重点引导学生通过文本，体会我国古代人民的无穷智慧，感受中华传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感。三、学后总结。讨论：1.你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里？2. 在中国历史上，纸的发展过程是什么？ 四、课文延伸。中国古代的四大发明是什么？制作资料卡片“四大发明” ，记录在小本本上。激起学生热爱自己祖国的情感。让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，增强对我国古代劳动人民的热爱。利用收集的资料感受古代劳动人民的聪明才智，制作卡片增强学生的民族自豪感。
