1、第十三届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学数学在数学课堂上巧用课前三分钟提高学生课堂展示交流能力唐红 电话：15023936943重庆市沙坪坝区向家湾小学摘要：沙坪坝区推行的“学本式卓越课堂”呈现“当堂自学、同伴互助、活动展学、互动评学、教师导学”的课堂形态，而这样的课堂形态对于农村学校而言，学生大多来源于农民工的子女，学生在课堂上展学、互学、质疑等环节，学生不够大胆，不够自信，大多孩子在交流自己想法的过程中较胆怯。为了避免这样的形态，并加强推行沙坪坝区卓越课堂教学理念，让学生改变以往的学习方式，更好地适应当今的学习方式：课堂上敢说、敢问、敢质疑、敢评价等，从而激发学生学习数学的主动性
2、，从而提高数学课堂的有效性。因此本文章主要从如何巧用课前三分钟改变学生的学习方式，提高数学课堂的有效性。关键词：课前三分钟、敢、有效性、策略。沙坪坝区的卓越课堂如今已开展到成熟阶段，广大的一线老师也越来越重视培养学生合作探究、展示交流、质疑等能力，而结合卓越课堂教学理念，我校也积极实行五环达学务实课堂五个环节：自学质疑、引领导向、合作探究、交流展示、拓展提升，但在开展各个环节中逐渐发现：数学课堂教学理念的改变，除了教师教学方式的改变，也不能缺少学生学习方式的改变。因为通过实际课堂我们发现针对自学质疑、合作探究、交流展示等环节，似乎存在一些影响数学课堂顺利开展的问题，例如：学生自学后不知哪里有疑
3、问，在合作探究中不敢说出自己的想法，在交流展示中没有胆量、紧张，导致说不清自己的想法。而数学教学的意义不只在于让学生听懂、了解，更重要的是让学生学会分析和研究。这就需要一个互动的教学过程，在课堂教学中提高师生、生生之间的互动水平，让学生在课堂教学中感受分析、研究的过程，体会分析、研究的学习习惯、能与他人交流展示思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。因此提高学生在数学课堂教学中的数学交流展示能力是目前我们必须要做的。那么如何在有限的数学课堂中来提高学生数学课堂中交流展示能力呢？不妨灵活利用课前三分钟来让学生感受分析、研究的过程，每天利用数学课前三分钟采用不同的方法提高他们敢于与别人交流思维
4、过程和结果的胆量。一、课前三分钟之敢说：从简单的数学问题出发。心理学家威廉 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师、同学的重视和尊重。在数学课堂中，越到高年级我们发现越来越多的后进生不敢说出自己的想法，没有胆量，可是回想一下课堂中，他们真的是这样吗？不敢说、不敢问、不敢质疑？也许在一些比较复杂的问题中，他们的确这样，但是当提问一个简单的知识点时，其实你会发现他们比其他同学更加积极地一面，也是一位敢于表达自己思想的孩子。结合数学学科的特点，一方面为了激发学生敢说的勇气，另一方面为了提高学生学习数学的积极性，掌握更多的数学知识。因此
5、我们可利用一些很简单的知识点，生生都已掌握地知识点，借助课前三分钟的时间训练学生说的勇气。案例一：学习了小数除法后的五年级学生，我们可以在一段时间内利用课前三分钟时间设置一些简单的概念性问题、口算或笔算，对各个问题进行汇报。例如：小数乘法的口算或者小数除法的口算，考虑到我们在教学过程中发现许多学生在小数乘除法口算过程中容易出错，这样既能提高学生的积极性，也能让后进生感受到数学的简单，增强他们学好数学的信心。长期的坚持，学生自然而然不再那么抗拒在课堂中展示交流。案例二：学习了乘法后的二年级学生，考虑到低年级学生对加减乘除的意义的理解存在一些问题，因此我们可以在课前三分钟设置关于简单的问题解决的相
6、关问题，但要求汇报清楚分析过程及选择某种运算的意义。这样既能训练学生的说，也能巩固学生所学的数学知识。总之，为了鼓励学生说，特别是鼓励后进学生说，我们首先应该从一些很简单或者简单却容易出错的问题出发，先抓住学生在数学课堂中的积极性，增强他们学好数学的自信心，借助课前三分钟训练他们发言的勇气。二、课前三分钟之倾听：你讲我听。学会倾听是学好数学知识的保障之一，也是能真正地开展合作学习、展示交流、质疑、评价的重要保障。没有认真地倾听就不可能有质疑，也不可能有很深入地评价。因此在学生敢说后，我们要让学生学会倾听。结合数学课堂近期的教学，学生可以提前设置一个数学问题，借助课前三分钟的时间进行你讲我听的活
7、动。案例一：学习了长方形周长的四年级学生，一个中等生独立去准备一道数学书或者学习资料中的一道根据周长、宽，求长。在数学课堂中借助课前三分钟时间由他讲我们听，其他同学只需要认真倾听是否正确。这样既能培养学生倾听的习惯，又能再次巩固难点知识。案例二：学习了单位换算后的四年级学生，一个中等偏下的学生独立去准备汇报复名数到单名数、单名数到单名数、单名数到复名数的具体方法，并举例说明。针对这个知识点，许多后进生在复名数到单名数或单名数到复名数仍然存在一些问题，我们就可以借助课前三分钟的时间，进行你讲我听的活动，既培养了学生倾听的良好习惯，又对难点知识再次进行了巩固。总之，在数学课堂中交流展示不仅需要学生
8、敢说，还需要学生认真倾听，从倾听中获得知识，从倾听中找到解决问题的方法。三、课前三分钟之评价：才艺表演。大多数学生在数学课堂上不敢在小组内发言或者班级中发言，一方面他们对知识点掌握不牢固，不确定自己的理解是否正确，从而不敢轻易发言，因为怕嘲笑，另一方面他们站上讲台后的紧张感让他们开始了一点退缩。为了增强学生不怕失败、不怕出丑的勇气，我们可借助课前三分钟时间让学生进行提前准备好的才艺表演，让他们觉得站上讲台进行表演是一件十分平常的事，让他们明白讲台并不可怕，同学的笑声并不可怕，同学的评价并不可怕。同时借助才艺表演，鼓励学生对别人进行有价值的评价。四、课前三分钟之审题：从问题解决入手。理解题意是一
9、种要求，也是一种能力，它是研究问题的前提，只有学生深刻理解题意，才能为学生自主探究解决问题扫清障碍。波利亚说过：对你所不理解的问题作出答复是愚蠢的，为你所不希望的目标工作是悲哀的，但试问在数学课堂中我们的学生为何展示交流能力是如此糟糕，最主要的原因就是审题能力糟糕。面对一个主要的问题，学生没有对题目进行分析、综合，努力去寻找解题思路和方法。因此借助课前三分钟培养学生审题能力是有必要的。而培养学生审题能力可以从问题解决入手，让学生养成去理解题意的习惯，可以借助一些复杂的问题解决，找出一些有用的已知条件，或者通过审题再用自己的语言描述已知什么、求什么。虽然课前三分钟时间很短暂，但是长时间的积累，我们会发现课前三分钟的重要性，它既可帮助我们训练学生数学课堂中的展示交流能力，也能帮助我们再次把学生未掌握的知识点进行巩固。相信通过长期的坚持，你会发现学生一点一点的变化。而在数学课堂教学中，还有存在许多问题，所以我们要做个有心人，不断探索，不断总结，巧用课前三分钟来帮助我们解决数学课堂中所遇到的问题，切实提高课堂教学效率。
