1、13 线段的垂直平分线第 1 课时教学目标1、经历探索、猜测过程，能够运用公理和所学过的定理证明线段垂直平分线的性质定里和判定定理2、经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展学生的推理证明意识和能力3、体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神教学重难点重点：线段垂直平分线的性质定理及其逆命题的证明难点：两者的应用上的区别及各自的作用教学过程第一环节：创设情境，引入新课教师用多媒体演示：如图，A、B 表示两个仓库，要在 A、B 一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等，码头应建在什么位置？其中“到两个仓库的距离相等” ，要强调这几个字在题中有很重要的作用在七年级时研究过线段的性质
2、，线段是一个轴对称图形，其中线段的垂直平分线就是它的对称轴我们用折纸的方法，根据折叠过程中线段重合说明了线段垂直平分线的一个性质：线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等所以在这个问题中，要求在“A、B 一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等”利用此性质就能完成进一步提问：“你能用公理或学过的定理证明这一结论吗？”教师演示线段垂直平分线的性质：定理：线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等第二环节：探究新知第一环节提出问题后，有学生提出了一个问题：“要证线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等 ，可线段垂直平分线上的点有无数多个，需一个一个依次证明吗？何况不可能呢 ”2
3、教师鼓励学生思考，想办法来解决此问题通过讨论和思考，有学生提出：“如果一个图形上每一点都具有某种性质，那么只需在图形上任取一点作代表，就可以了 ”教师肯定该生的观点，进一步提出：“我们只需在线段垂直平分线上任取一点代表即可，因为线段垂直平分线上的点都具有相同的性质 ”已知：如图，直线 MNAB，垂足是 C，且 AC=BC，P 是 MN 上的点求证：PA=PBNAPBCM分析：要想证明 PA=PB，可以考虑包含这两条线段的两个三角形是否全等证明：MNAB，PCA=PCB=90AC=BC，PC=PC，PCAPCB（SAS）PA=PB（全等三角形的对应边相等） 教师用多媒体完整演示证明过程第三环节：
4、想一想你能写出上面这个定理的逆命题吗？它是真命题吗？这个命题不是“如果那么”的形式，要写出它的逆命题，需分析原命题的条件和结论，将原命题写成“如果那么”的形式，逆命题就容易写出鼓励学生找出原命题的条件和结论原命题的条件是“有一个点是线段垂直平分线上的点” ，结论是“这个点到线段两个端点的距离相等” 此时，逆命题就很容易写出来， “如果有一个点到线段两个端点的距离相等，那么这个点到线段两个端点的距离相等 ”写出逆命题后时，就想到判断它的真假如果真，则需证明它；如果假，则需用反例说明，请同学们自行在练习册上完成学生给出了如下的四种证法：证法一：已知：线段 AB，点 P 是平面内一点且 PA=PB求
5、证：P 点在 AB 的垂直平分线上3C BPA证明：过点 P 作已知线段 AB 的垂线 PC，PA=PB，PC=PC，RtPACRtPBC（HL 定理） AC=BC，即 P 点在 AB 的垂直平分线上证法二：APBC21取 AB 的中点 C，过 PC 作直线AP=BP，PC=PCAC=CB，APCBPC（SSS） PCA=PCB（全等三角形的对应角相等） 又PCA+PCB=180，PCA=PCB=90，即 PCAB，P 点在 AB 的垂直平分线上证法三：C21BPA过 P 点作APB 的角平分线AP=BP，1=2，PC=PC，APCBPC（SAS） AC=BC，PCA=PCB（全等三角形的对应
6、角相等，对应边相等） 又PCA+PCB=180PCA=PCB=904P 点在线段 AB 的垂直平分线上证法四：C21BPA过 P 作线段 AB 的垂直平分线 PCAC=CB，PCA=PCB=90，P 在 AB 的垂直平分线上四种证法由学生表述后，有学生提问：“前三个同学的证明是正确的，而第四个同学的证明我有点弄不懂 ”师生共析：如图（1） ，PD 上 AB，D 是垂足，但 D 不平分 AB；如图（2） ，PD 平分 AB，但 PD 不垂直于AB这说明一般情况下：过 P 作 AB 的垂直平分线“是不可能实现的” ，所以第四个同学的证法是错误的从同学们的推理证明过程可知线段垂直平分线的性质定理的逆
7、命题是真命题，我们把它称做线段垂直平分线的判定定理第 2 课时教学目的1、知识与技能目标：会画轴对称图形的对称轴，加深对图形对称性的理解2、过程与方法目标：通过动手操作，掌握线段垂直平分线的画法3、情感与态度目标：通过动手操作，培养学生的操作能力及勇于探索的精神教学难重点PDA BD BPA（1）（2）5教学重点：作线段的垂直平分线教学难点：线段垂直平分线性质及应用教学过程我们曾用折纸的方法折出过线段的垂直平分线，在第 1 课时我们学习了线段垂直平分线的性质定理和判定定理，能否用尺规作图的方法作出已知线段的垂直平分线呢？一、做一做：活动内容：用尺规作线段的垂直平分线活动目的：探索尺规方法作线段
8、垂直平分线的思路与过程以及体验其中的演绎思维过程活动过程：用尺规作线段的垂直平分线要作出线段的垂直平分线，根据垂直平分线的判定定理，到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上，那么我们必须找到两个到线段两端点距离相等的点，这样才能确定已知线段的垂直平分线下面我们一同来写出已知、求作、作法，体会作法中每一步的依据师生共析已知：线段 AB（如图） 求作：线段 AB 的垂直平分线DCBA作法：1、分别以点 A 和 B 为圆心，以大于 AB 的长为半径作弧，两弧相交于点 C 和 D122、作直线 CD，则直线 CD 就是线段 AB 的垂直平分线师根据上面作法中的步骤，请你说明 CD 为什么是
9、AB 的垂直平分线吗？请与同伴进行交流生从作法的第一步可知 AC=BC，AD=BD，C、D 都在 AB 的垂直平分线上（线段垂直平分线的判定定理） 6CD 就是线段 AB 的垂直平分线（两点确定一条直线） 师我们曾用刻度尺找线段的中点，当我们学习了线段垂直平分线的作法时，一旦垂直平分线作出，线段与线段垂直平分线的交点就是线段 AB 的中点，所以我们也用这种方法作线段的中点活动效果及注意事项：活动时可以先让学生讨论，然后点名学生板演，下面学生可以模仿着做，最后教师进行归纳和总结二、随堂练习1、如图，已知 AB 是线段 CD 的垂直平分线，E 是 AB 上的一点，如果 EC=7cm，那么 ED= cm；如果ECD=60，那么EDC=CADBE解：AB 是线段 CD 的垂直平分线，EC=ED又EC=7 cm，ED=7 cmEDC=ECD=602、已知直线 l 和 l 上一点 P，利用尺规作 l 的垂线，使它经过点 P已知：直线 l 和 l 上一点 P，求作：PC l作法：1、以点 P 为圆心，以任意长为半径作弧，直线 l 相交于点 A 和 B2、作线段 AB 的垂直平分线 PC，则直线 PC 就是所求的垂线
