1、基于应用型人才培养的商务英语专业毕 业论文模式改革以湖南涉外经济学 院为例 任艳 湖南涉外经济学院 摘 要： 本文针对目前商务英语专业毕业论文改革相对当滞后, 不能充分培养与检测学 生综合水平, 不能良好的衔接学校与岗位的情况, 提出在大环境使得人才市场 对于商务英语专业人才数量需要增加, 质量要求更高的同时, 应以企业与岗位 需求为导向, 建立以提高学生实践能力, 培养应用型人才为目标的商务英语专 业毕业论文模式。 关键词： 商务英语专业; 应用型; 模式改革; 作者简介：任艳 (19784-) , 女, 硕士研究生, 讲师, 研究方向为商务英语。 随着国家以经济建设的进一步深化, “一带一
2、路”战略的确立与推进, 全国各 地各行业都在积极寻找参与的结合点。 高层次的商务英语人才需求随之大幅增加, 这为专业发展带来了的机遇, 全国商务英语专业蓬勃发展, 同时也为人才培养 提出了新的挑战。 市场更强调毕业生知识能力与岗位的针对性、应用性。为提高毕业生能力与岗位 的对接水平, 各高校商务英语学科建设和专业人才培养都在理论与实践上寻求 探索与改革。 毕业论文作为培养与检测学生综合水平的重要实践教学环节, 其改 革尤为关键。 一、传统商务英语专业毕业论文存在的问题 全国商务英语学科建设与专业发展历史并不久, 各大高校的商务英语专业建设 与人才培养均处于起步摸索阶段, 因此诸多方面都沿用了传
3、统英语专业的方法 与模式。 毕业论文实践教学环节, 往往忽略了商务英语专业的专业特点, 很大程 度上沿用了传统英语专业论文的设置。 湖南涉外经济学院商务英语学科建设相对完善, 专业发展逐年看好, 但毕业论 文方面改革相对滞后。 学生与指导教师都对论文苦恼不已, 一方面, 学生普遍抱怨, 毕业论文学术要 求高, 对论文写作不感兴趣, 语言能力达不到要求等;另一方面, 指导教师每年 面临的论文题目大同小异, 苦于难以创新。 (一) 选题陈旧, 重理论, 轻实践 湖南涉外经济学院商务英语专业于2012年建立, 于2016年迎来第一届毕业生论 文环节。笔者翻阅近两年的毕业论文选题表发现论文选题存在以下
4、问题。 首先, 从论文选题, 类型及来源分析看, 论文选题大致分为跨文化商务交际, 商务翻译等方向, 主题主要围绕如文化差异, 商务文本等展开, 学生主要运用 跨文化交际, 语言学, 翻译学, 教学法等方面的理论进行分析论述, 如“跨文 化视野下的英汉委婉语对比分析”, “跨文化视角下中英商务礼仪的差异与分 析”等;选题类型多为理论分析, 而很少属于调查研究或生产实践;选题来源大 部分都是与教师科研相关。 论文研究的对象与运用的理论都比较陈旧, 撰写基础重理论, 轻应用与实践。 其 次, 论文的上述理论基础比较局限, 与传统英语专业毕业论文惯用的理论知识 范围区别不大, 基于商科知识与理论的选
5、题数量极少。 (二) 论文模式单一, 不实用 商务英语专业近两年培养了约 500毕业生, 论文形式全部采用传统学术论文形 式, 也是传统英语专业历年来采用的论文形式。 然而, 无论是本科阶段课程设置, 还是人才培养方案, 商务英语专业与传统英语专业存在着相当程度的差异。 商务英语专业课程涉及到诸多商科专业, 如经济学, 管理学, 市场营销学, 国 际贸易等。 毕业论文作为一个检测学生综合水平的实践教学环节, 是将毕业生过渡到工作 岗位的关键环节。 上述领域是商务英语专业毕业生将来可能就业的领域, 而这些领域的岗位要求 与工作内容, 与传统英语专业毕业生从事的领域与岗位大相径庭。 传统学术论文的
6、模式, 无法将商务英语专业毕业生与商科领域的岗位有效地衔 接起来。 (三) 过分强调语言与学术水平, 无法满足不同学生的需求 翻阅往年论文评阅记录, 不难发现如“本论文语言规范”“具有一定学术水 平”“理论框架清晰”等评语。 这类传统学术论文的重点考核标准, 对于理论知识扎实, 语言基础比较好, 爱 好学术研究, 或计划考研的学生, 相对合适也比较容易达到。 但是湖南涉外经济学院作为一所普通的二本院校, 较之学术与科研, 很大一部 分学生对于实践能力的培养更重视, 有的学生甚至实践能力非常强, 但是学术 水平与语言能力较弱。 一方面, 传统学术论文对学术与语言水平的高要求, 会使得这类学生在撰
7、写论 文时倍感吃力, 对论文写作丧失兴趣;另一方面这类论文无法全面, 综合地评价 具有较强实践应用能力的学生。 二、造成商务英语专业毕业论文诸多问题的原因 (一) 教务管理观念滞后, 缺乏创新 商务英语专业毕业论文题目与模式设置很大程度上还是受传统英语专业毕业论 文的影响与限制, 无法真正突显专业特色, 一部分原因在于教务管理团队的观 念滞后, 认为商务英语专业毕业生, 作为本科毕业生, 学术水平是必须重点考 核的素质之一, 作为英语学习者, 其语言水平高低必然是评价其能力的核心标 准。 因此, 以商科相关理论为写作基础, 而不以英语学, 翻译学等传统英语学科理 论为写作基础的论文, 往往会遭
8、到质疑。 打破传统论文模式的其他应用性强的模 式, 如项目报告, 调查研究, 策划案等实践性较强的模式, 更会被认为与本专 业差距太大。 因此, 即使指导教师与学生有意采用应用性更强的论文题目或模式, 存在客观的困难。 (二) 指导教师能力不足 指导教师作为毕业论文环节的关键主体之一, 其对于毕业论文选题, 内容, 模 式, 管理, 评价等方面起着至关重要的作用。 商务英语专业毕业论文指导教师的 知识与能力范围, 直接影响着学生论文的各个方面。 由于全国商务英语专业发展 历史并不长远, 目前大部分商务英语专业的老师均是由传统英语专业老师转型 担任, 其中很多并没有系统, 全面的商科学习背景。
9、湖南涉外经济学院商务英语 专业的老师虽然有一部分在国内外高校进修过商科, 但仍然缺乏专业, 全面的 商科知识体系, 也缺乏商务领域的实践工作经验。 因此, 指导教师自身能力不足, 必然导致其无法提供或指导创新的, 应用性强的论文选题与模式。 (三) 评价标准不完善 商务英语专业毕业论文之所以出现上述诸多问题, 一部分原因也来自于与之相 配套的论文评价标准。 很多高校的商务英语专业毕业论文很大程度上沿用了传统 英语专业毕业论文的选题与模式, 自然也沿用了相应的论文评价标准。 商务英语 专业的人才培养目标明显更重视学生商务知识的实践应用能力, 商科方面的选题或商务类论文完成模式, 不能再采用重视学
10、术与语言水平的评价标准, 而应 该更重视评价论文内容与形式是否合乎行业规范, 是否能体现学生的商务知识 体系, 应用能力与创新能力。 三、基于应用型人才培养的商务英语专业毕业论文模式设置 教育部高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准中指出“毕业论文 (设 计) 是培养和检验学生综合运用所学理论知识, 分析问题、研究问题、解决问题 能力的重要手段, 考查重点是语言基本功、专业知识应用和思辨创新能力。 商务英语毕业论文或设计可采取报告类、论文类形式, 应符合行业或学术规范, 有一定的学术创新。 ”笔者建议将目前的毕业论文模式, 考核目标, 及评价标准 与商务英语人才培养目标进行对比分析, 设置符
11、合市场与岗位需求, 实现应用 型人才培养目标的毕业论文模式。 (一) 沿用论文模式, 丰富商务题材, 拓宽理论基础 学生可以根据自身兴趣, 特长, 有针对性地选择对商务和语言相关的某个方向 进行研究。选题方向包括商务翻译, 商务语用、跨文化商务交际、语言经济学研 究等。 选题内容与理论基础可覆盖市场营销, 管理, 金融, 商法, 国际贸易等多 个领域。学生可以撰写纯商务主题或语言文化与商务相结合的主题。这种模式相 对比较适合语言能力, 学术水平, 商务知识等各方面均衡发展的学生, 也较适 用于致力于学术研究的学生。 同时, 因毕业生在第七学期将参与专业实习, 建议 学生将实习环节与毕业论文选题
12、与内容相结合, 学生可撰写如“某公司 (实习 公司) 的跨境营销渠道策略分析”, “企业人力资源管理策略分析-以某公司 (实习公司) 为例”等。 这一类型的论文要求学生将商务相关领域理论框架与知识应用到学生的实践, 实习活动中, 能提高论文的应用性。 (二) 采用商业报告模式, 理论结合实践 学生可以选择特定商务的题材, 结合核心专业课程, 实践课程中所学的技能, 分析、解决问题, 形成符合规范与专业标准的报告。报告可以分为实践报告与调 研报告。 实践报告主要包括商业企划书, 营销方案, 商业案例, 商务翻译实践报 告, 企业财务分析报告等。 实践报告基于学生的实践, 进行调查报告包括行业或企
13、业调研报告, 市场调查 分析报告, 销售可行性调查报告等。调查报告目的是将调查结果、战略性的建议 以及其他结果传递给管理人员或其他担任专门职务的人员, 学生需要总结整个 调查工作, 包括计划、实施、收集、整理等, 很大程度上能够检测学生的实践能 力与理论知识的应用能力。 (三) 采用项目模式, 解决实际问题 学生在校期间或实习期间, 完成商务英语专业相关实践项目, 获得相关奖项, 实现一定经济效益, 或造成一定社会影响。 如为某个企业 (可为实习企业) 完成 一笔外贸订单, 组织完成一场跨国商务谈判, 为企业策划, 组织一项商业活动, 承接并完成五万字或以上商务翻译笔译项目, 或两场及以上跨国
14、商务会议口译 项目, 参加国内外知名的商务实践大赛, 自主创新创业项目等。 学生可将上述项目的实施背景, 内容, 开展过程, 结果及相关材料作为毕业论 文内容。 这种模式需要学生将商务各学科的理论知识运用到实践项目当中, 旨在 通过项目的实施提高学生的创新能力与解决实际问题的能力。 四、商务英语专业多模式毕业论文的评价标准设计 商务英语专业论文多种模式的设立, 需要配套的评价标准与之并行。 传统学术论 文的评价标准, 只适用于其中的商务题材论文模式。 论文评价的方面包括对有关 商科知识与理论阐述与运用, 语言规范程度, 论题是否明确, 论据是否充分, 观点的创新性, 语言, 格式规范程度等。
15、这种模式旨在培养并均衡地测评学生的 语言, 学术, 理论水平与应用能力。 商业报告模式论文包含多种形式与内容, 其中调查报告内包括内容, 摘要, 实 践或调查主体, 实践或调查方法, 结论, 报告书写, 参考文献, 字数, 格式等。 其中实践或调查主体, 方法, 结论, 社会实践作为主要评价的方面, 分值相对 较高。 实践报告类的营销创意方案, 广告策划, 活动策划等, 需要涉及项目介绍, 市场分析, 盈利模式, 营销策略, 预算计划, 可行性分析等内容。 这种类型强调学生完成报告或方案过程中, 搜集, 整理, 分析信息, 发现问题, 理论实践相结合的能力, 而对于语言, 字数等的要求相对降低
16、。 项目类模式翻译 项目类的评价, 要求行业内权威专家, 根据笔译文本字数, 难易程度, 或口译 项目涉及的跨国商务会议的级别与专业程度等, 对翻译项目进行评价。 学生如将期间为实习企业或实践单位完成的订单, 或者自主创业项目, 作为论 文提交, 需对项目的文本内容与实际成果进行考评, 其中要求项目书语言与格 式规范, 实施过程与方法等方面专业可行, 项目或订单带来的经济效益大小也 是考核的重要指标。 学生如将在校期间参与的商务英语专业相关竞赛项目作为论文提交, 需对项目 专业程度, 竞赛的级别, 所获奖项, 造成的社会影响力等作为主要考核指标。 这类模式的论文实践性非常强, 要求学生掌握一手
17、资料, 各个环节都要亲自实 施, 完成难度比前两种模式较高, 但是能够非常全面地培养和测评学生对于商 务相关领域知识体系的实践应用能力以及创新, 创业的能力。 五、总结 综上所述, 商务英语专业毕业论文实践教学环节需要在模式, 题材, 评价标准, 教学目标等方面符合专业特色与学生的特点。 作为衔接在校生与就业市场与工作 岗位的关键环节, 毕业论文应根据市场人才需求, 具体岗位要求, 结合实践实 习, 培养学生的应用能力, 创新, 创业能力。 参考文献 1贺鸿莉.商务英语专业毕业设计模式改革探索D.开封:开封教育学院学报, 2016. 2刘长育.我国复合型人才培养模式研究A. 我国商务英语人才培养创新与发 展C.北京:外语教学与研究出版社, 2013, (3) 193-200. 3乔宝玲.商务英语专业毕业设计 (论文) 选题改革尝试以2011 届学生为 例J.浙江工贸职业技术学院学报, 2011, (2) :25. 4教育部高等学校英语专业教学指导分委员会商英英语专业教学协作组.高等 学校商务英语专业教学质量国家标准S.2013.
