1、陕西教师招聘笔试考试教育理论综合知识习题一文章来源：政通教育 | 日期：2013-02-08 15:44 | 人气：339【导读】陕西政通教育为各位参加教师招聘考试的学员整理陕西教师招聘笔试考试教育理论综合知识习题，方便各位学员下载学习。陕西教师招聘相关专题：http:/www.sxzt.org/zhaojiao1). 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制正确答案：A答案解析：本题的考点是“分组教学”。外部分组彻底打破了传统的年龄编组，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。本题选 A。2). 提出认知
2、结构学习论的心理学家是( )。A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克正确答案：B答案解析：该题要求考生对主要的学习心理学理论及相应的心理学家记忆准确。奥苏贝尔提出的是有意义接受学习论，加涅提出的是信息加工学习论，桑代克提出的联结主义理论，而提出认知结构学习论的心理学家是布鲁纳，故本题选 B。3). 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移正确答案：A答案解析：根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移一4). 客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。( )正确答案：对
3、5). 1958 年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )。A.生产相结合B.劳动相结合C.生产劳动相结合D.工农业生产劳动相结合正确答案：C答案解析：1908 年，毛泽东指出：“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合。6). 奠定儿童人格和心理健康基础的是( )。A.社会B.家庭C.学校D.教师正确答案：C陕西教师招聘笔试考试教育理论综合知识习题一文章来源：政通教育 | 日期：2013-02-08 15:44 | 人气：339【导读】陕西政通教育为各位参加教师招聘考试的学员整理陕西教师招聘笔试考试教育理论综合知识习题，方便各位学员下载学习
4、。陕西教师招聘相关专题：http:/www.sxzt.org/zhaojiao1). 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制正确答案：A答案解析：本题的考点是“分组教学”。外部分组彻底打破了传统的年龄编组，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。本题选 A。2). 提出认知结构学习论的心理学家是( )。A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克正确答案：B答案解析：该题要求考生对主要的学习心理学理论及相应的心理学家记忆准确。奥苏贝尔提出的是有意义接受学习论，加涅提出的是信息加工学习论，桑代克提出的联结主义理
5、论，而提出认知结构学习论的心理学家是布鲁纳，故本题选 B。3). 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移正确答案：A答案解析：根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移一4). 客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。( )正确答案：对5). 1958 年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )。A.生产相结合B.劳动相结合C.生产劳动相结合D.工农业生产劳动相结合正确答案：C答案解析：1908 年，毛泽东指出：“教育必须为无产阶
6、级政治服务，教育必须同生产劳动相结合。6). 奠定儿童人格和心理健康基础的是( )。A.社会B.家庭C.学校D.教师正确答案：C陕西招教考试教育学：教师职业的性质与特点文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-02-04 11:36 | 人气：174【导读】政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整理了 2013 陕西招教考试：前心理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一举拿下 2013陕西招教考试，圆满
7、教师梦!职业的性质与特点(一)教师职业的性质1. 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2. 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。(二)特点：教师角色最大特点在于职业角色的多样化。具体： 1.传道者角色;2.授业解惑者角色;3.示范者角色;4.教育教学活动的设计者、组织者5.家长代理人、父母6.研究者2.教师是学生人生的领路人。要求教师不仅向学 生传授知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生会自我调适、自我选择，引导学生向更高目标前 进。(2) 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以
8、研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。(3) 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了三级课程管理政策，这要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。 教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。(4) 从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。三、教师劳动的特点教师劳动的复杂性和创造性1. 复杂性。表现：(1)教育目的的全面性;(2)教学任务的多样性;(3)劳动对象的
9、的差异性。2. 创造性。表现：(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新;(3)教师需要“教育机智”。教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而 有效的教育措施解决问题的能力。(名词解释) 教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟的运用综合教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。教师劳动的连续性和广延性1. 连续性是指时间的连续性;2. 广延性是指空间的广延性。教师劳动的长期性和间接性。教师劳动的主体性和示范性。Ps：教师劳动的价值包括：社会价值和
10、个人价值新课程教师教学行为的变化1.对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。2.对待教学关系上，新工厂强调帮助、引导。教的本质在于引导。 引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在此，引导表现为教师对学生的启迪与激励。3.在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反
11、思意识和自我监控的能力。4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。四、教师威信(一)概念：是指教师在学生心中的威望和信誉。有两种：一种是权利威信，一种是信服威信。应追求后者而非前者。 教师威信实质上反映了一种良好的师生关系;教师威信的结构：人格威信、学识、情感。(二)建立教师威信的途径1. 培养自身良好的道德素质(基本条件)2. 培养良好的认知能力和性格特征(必须的心理品质)3. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。4. 给学生以良好的第一印象。5. 做学生的朋友和知己。陕西招教考试教育学：教育制度文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-02-04 11:35 | 人气：87【导读】
12、政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整理了 2013 陕西招教考试：前心理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一举拿下 2013陕西招教考试，圆满教师梦!教育制度一、概念：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。名词解释 ps 学校教育制度是国民教育制度的核心社会政治经济制度;青少年儿童身心
13、发展规律;人口发展状况;本国学制的历史发展和国外学制的影响。三、我国现代学制的沿革(一)旧中国的学制的沿革填空、选择1.1902 年的“壬寅学制”，是以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，未实行。2.1903 年的“癸卯学制”(实行新学制的开端)，主要承袭了日本的学制，是我国第一个是实行的现代学制。3.1912 年的“壬子癸丑学制”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，首次规定男女同校。4.1922 年的“壬戌(xu)学制”，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”(首次划分学校教育阶段)。四、我国当前的学制改革2010 年 6 月 21 号国家中长期教
14、育改革和发展规划纲要，据此：今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。填空题Ps：中长期规划中要解决的问题有：择校问题、进城务工子女教育问题、留守儿童问题、特殊教育问题。到 2020 年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列!中长期规划提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么样的人、怎么培养人的问题，目标是培养德智体美 劳全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、
15、能力为重、全面发展。在学制方面，中长期规划按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展(改革)任务(趋势)：1.积极发展学前教育，重点发展农村学前教育;2.巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展;3.普及高中阶段教育;4.把职业教育放在更加突出的位置上;5.全面提高高等教育质量;6.发展继续教育，努力建设学习型社会;7.关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。五、现代教育制度的发展趋势(一)教育制度在形式上的发展我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和进代学制。(二)现代教育制度
16、(学制)的发展趋势简答题1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接;2.延长义务教育年限;3.中等教育中普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展;4.高等教育的大众化;5.终身教育体系的建立。Ps：高等教育毛入学率15%X50%属于普及教育阶段。题目：1.基础教育的培养目标是：为人的发展奠定德智体各方面的基础。2.制度化教育的典型表征是：学校教育制度的建立。3.西方三种基本的现代学制：单轨制、双轨制、分支型学制(产生于前苏联)。4.我国第一次明确提出“终身教育”的文件是中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定陕西招教考试教育学：教育目的文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-0
17、2-04 11:34 | 人气：83【导读】政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整理了 2013 陕西招教考试：前心理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一举拿下 2013陕西招教考试，圆满教师梦!教育目的一、概念：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。名词解释二、意义与作用(一)教育目的的意义a.是教育工作的出发点和归宿。b.它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育
18、活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。c.教育的最高理想是通过教育目的体现的。(二)作用填空、选择1.导向作用;2.激励作用;3.评价作用;4 调控作用总之，教育目的是衡量、评价教育效果的根本依据和标准三、教育目的的层次结构简答题、名词解释教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。(一)教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。(二)培养目标：是教育目的的具体化，是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求，名词解释(三)教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成
19、某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。名词解释 ps 评价教学结果的最客观最可靠的标准是教学目标。关系：教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。区别在于教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求;联系在于，培养目标是教育目的的具体化。教学目标是更为具体的概念，微观到每堂课、每个知识内容。Ps：教育目的 VS 教育方针：a.方针包含的内容比目的更多些;b.“目的概念”，方针则在“办什么样的教育”教育目的的本质是培养社会所需要的人，他是社会需求的集中反映。(二)受教育者的身心发展规律;受教育者的身心发展规律是确定教育目的的前提。(三)人们的教育理想;(四)我
20、国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。2.旧式分共造成了人的片面发展3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径，也是唯一途径。五、(西方国家)有关教育目的确立的理论(一)个体本位论：确立教育目的的根本根据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为了某个社会集团或者阶级服务。代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特。(二)社会本位论：确立教育目的的
21、根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以可以用社会发展的各种指标来评价。代表人物：赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。六、我国的教育目的(一)现阶段我国教育目的及其基本精神简答现阶段我国的教育目的：教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这一表述体现了现阶段我国教育目的的基本精神：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面
22、的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力;(4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合(也是实现人全面发展的途径)。Ps：我国现阶段的教育方针：教育必须为社义现建服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社义世界建接人。(二)素质教育(全重点)论述题1.概念：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。”名词解释2.意义(why 开展素质教育)：a.注意提高中华民族的整体素质，提高综合国力;b.是克服应试教
23、育的弊端，深化教改的必然趋势;c.助于受教育者全面发展的落实。3.内涵、特征论述题(1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。4.素质教育的实施策略：(1)端正教育思想，转变观念;(2)确立正确的人生观，此为教育观念的核心;(3)建立科学的评估制度;(4)改革考试制度;(5)提高校长、教师素质;(6)建立素质教育的保障洛克(白板说);美国行为主义心理学家华生填空题(三)多因素相互作用论(共同作用论)三、影响个体身心发展的主要因素简答题(一)遗传(生物因素)1.遗传素质是人的发展的前
24、提，为个体的身心发展提供可能性。2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程。个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。(二)环境(外部条件)填空题1.社会环境为个体的发展提供里多种可能“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。2.人对环境的反应是能动的。(三)(学校)教育1.学校教育对人发展的作用：a对个体发展做出社会性规范;b.具有加速个体发展的功能;C.对个体发展的影响有即时价值和延时价值;D.具有开发个体才能和发展个性的功能。2
25、.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?简答题a.教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向;b.教育给人以全面、系统和深刻的影响;c.学校有专门负责教育工作的教师;d.教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(四)个体主观能动性(内在动力)名词解释是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。 Ps：人的身心发展的源泉个体身心发展整体上有一定顺序性，身心发展的个别过程和特点也有一定顺序性。 启示：人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展。2
26、.个体身心发展的阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务，此为阶段性。启示：教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄段的特点分阶段进行。在教育教学的的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”：维果斯基认为：儿童有 两种发展水平，一是儿童现有水平，即由一定已经完成的发展系统所形成儿童心理
27、机能的发展水平;二是可能达到的水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 如果学生的发展处于“最近发展区”，那么这正是最能敏感地接受教育的时候。3.个体身心发展的不平衡性：表现：首先不同的年龄段身心发展是不平衡的;其次，不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄段就达到了较高的发展水平，有的则相反。心理学 家劳伦兹据此提出了“发展关键期”的概念：指身体或者心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。此时，对个体某一方面的的训练可以获得最佳成效，并能 充分发挥个体在这一方面的潜力。反之错过了关键期，效果可能降低甚至永远无法补偿。4.个体身心发展的互补性：互补性首先，是指机体某一方面几机能受损甚
28、至缺失之后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。个体身心发展的互补性规律，要求教育工作者：首先，要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后的学生或者某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿 性发展，都会达到与一般正常的学生一样的发展水平;其次，要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心。5.个体身心发展的个别差异性：概念：个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。表现：首先，不同儿童同一方面的发展速度和水平不同(少年得志 VS 大器晚成);其次，不同儿童不同方面的发展存在差
29、异;再次，不同儿童所具有的不同个性心理倾向上(如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格);另外，也表现在群体之间(男女性别差异)。据个体差异性规律，教育必须：a.因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素;b.有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。论述题：1.联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应注意的问题。中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件;(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏;(3)培养稳定而积
30、极的情绪和情感;(4)进行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育;(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故;(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养;(7)重视人生观教育。陕西招教考试教育学：教育与社会的发展文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-02-04 11:31 | 人气：66【导读】政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整理了 2013 陕西招教考试：前心理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一
31、举拿下 2013陕西招教考试，圆满教师梦!教育与社会的发展按教育功能作用的方向可分为：正向功能2. 社会政治经济制度决定教育的领导权;3. 社会政治经济制度决定教育的受教育权;4.社会政治经济制度决定教育目的。5.教育相对独立于政治经济制度(二)教育对社会政治经济制度的影响作用(具体也要看)教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强对作用。教育培养出政治经济制度所需要的人才;教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。(每条具体看)Ps：社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。二、教育与生产力水平简答题教育
32、受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：(一)生产力对教育的决定作用：1. 生产力是教育发展的物质基础;2. 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;3.生产力的发展水平制约着教育结构的变化;4.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段;5.教育相对独立于生产力的发展。Ps：决定教育性质的根本因素是生产关系。(二)教育对生产力的促进作用：1.教育再生产劳动力;2.教育再生产科学技术三、教育与科学技术论述题(一)科学技术对教育的影响：1.科学技术能够改变教育者的观念;2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;3.科学技术能够影响教育的内容和方法;4.科学技术能够影响教育
33、的技术。Ps：现代教育发展的根本动因是科技进步(二)教育对科学技术发展的作用1.教育能完成科学知识再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能(高校尤其明显)4.教育促进科研技术成果的开发利用。四、教育与文化(一)文化对教育发展的制约作用：1.文化影响教育目的的确立;2.文化影响教育内容的选择;3.文化影响教育教学方法的使用。(二)教育对文化发展的促进作用：1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;2.教育具有传播和交流文化的作用;3.教育具有更新和创造文化的作用。(三)校园文化(华勒首先提出此概念)1.概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度
34、、作风和行为准则。包括：校园物质文化、校园精神文化(校园文化的核心内容教育问题是推动教育发展的内在动力。教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。微观(学习研究教育学的意义)：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践;b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量;c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作;d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能;e.有助于培育创新精神，积极投身教改。教育学的发展概况：(一)教育学的萌芽阶段1.中国萌芽阶段的教育思想：春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献学记。填空题2.西方
35、萌芽阶段的教育思想：苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术(引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础)。填空题柏拉图，教育思想集中体现在其代表作理想国中;亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作政治学中;最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。PS：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的雄辩术原理是西方第一本教育专著。(二)教育学的独立形态阶段填空、简答1.教育学学科的建立(1)夸美纽斯：a.1632 年出版的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志;b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一
36、切事物教给一切人类的艺术”。c.在大教学论中对班级组织进行详细论述，奠定了班级组织的理论基础。(2)卢梭：爱弥儿，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。填空题(3)康德：1776 年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。(4)洛克：他在教育漫话中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。(亦称教育万能论)名词解释：白板说。洛克提出了完整的绅士教育体系。2.规范教育学的建立(1)赫尔巴特(注意与夸美纽斯比较)a.1806普通教育学的出版标志着规
37、范教育学的建立。b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上(将心理学引入教育学的第一人)，奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”文化教育学;实用主义教育学 ;马克思主义教育学;批判主义教育学。陕西招教考试教育学：教育及其产生发展文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-01-29 17:45 | 人气：122【导读】政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整理了 2013 陕西招教考试：前心理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，
38、政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一举拿下 2013陕西招教考试，圆满教师梦!教育及其产生发展一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性)，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。(教育最基本的功能是培养人才)“教育”一词最早出现在孟子.尽心上教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。教育起源：生物(最早)、心理、劳动(马克思主义)起源说。认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。二、教育的发展历程奴隶社会初期，
39、人类出现了专门的教育形式即学校。填空题夏代，我国就有了学校教育的形态。西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育(骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋b.师生关系民主化;c.教育方式、内容民主化;d.教育自由化。教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。陕西招教考试教育心理学：教师心理健康及维护文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-01-29 17:43 | 人气：96【导读】政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整
40、理了 2013 陕西招教考试：前心理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一举拿下 2013陕西招教考试，圆满教师梦!教师的心理健康及其维护(一) 影响教师心理健康的主要因素(1) 主观方面。教师的心理健康受其人格特征、心理因素等自身因素制约。(2) 客观方面。家庭、学校、社会环境的影响不容忽视。(二) 职业压力与职业怠倦1. 职业压力教师的职业压力主要是由工作引起的，是教师对来自教学情境的刺激产生的刺激产生的情绪反应2. 职业怠倦长期的职业压力会
41、导致教师的职业怠倦。职业怠倦是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。教师的职业怠倦是在长期工作压力和自身心理素质的互动下形成的，并带来生理、情绪、认知和行为等方面的问题，导致教师出现严重的身心疾病。(三) 教师心理健康的维护简答题、论述题1. 个体积极的自我调适(1) 改变观念。 正确看待自己的工作，培养乐观的人生态度; 要认识到工作的复杂性，也要树立信心; 正确认识自己，结合自身实际，对工作作出合理的期望，用于接纳自己。 既要努力工作，又要学会休闲，张弛有度。(2) 积极的应对策略和归因方式。 努力使自己成为更加内控的人，把原因归结为个体可控的因素。 注意培养良
42、好的意志品质，当自己有职业怠倦的症状时，要勇于面对现实，主动应对，反思自己的压力来源，积极认知，理智、客观的看待压力对自身的影响，形成 面对压力的良好心态。 如有必要，应主动寻求专业人士的帮助。(3) 合理的饮食和锻炼，保持身体健康。 只有这样才能以最佳的精神状态对待自己，对待学生。2. 组织有效的干预3.构建社会支持网络。 首先，对教师的角色期待进行合理的定位;其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感受到社会的尊重;最 后，教育部门应探索出有效地教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的
43、训练。陕西招教考试教育心理学：教师职业心理文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-01-29 16:20 | 人气：86【导读】政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整理了 2013 陕西招教考试：前心理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一举拿下 2013陕西招教考试，圆满教师梦!教师职业心理一、 教师的职业心理特征(一) 教师的认知特征简答题1. 教师的知识结构：专业学科内容知识、教育教学知识、心
44、理学知识和实践性知识。2. 教师的教学能力包括：组织和运用教材的能力、言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力、教学的媒体使用能力以及教育机智等。(二) 教师的人格特征：教师的人格特征中，有两个特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向。填空题(三) 教师的行为特征：1. 教师行为的衡量标准：教师行为的明确性;教学方法的多样性;任务取向;学生参与;启发性;时评估教学效果的能力。2. 教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应：即教师的期望或明或暗的传送给学生，会使学生按照教师所期望的方式来塑造自己的行为。(名词解释、简 答)教师期望效应的发生
45、，既取决于教师自身因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。3. 教学效能感：教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的主观判断。分为一般教学效能感和个人教学效能感。二、 教师的职业成长(一) 新手型教师与专家型教师的比较多选、填空1. 课前计划的差异。2. 课堂教学过程的差异。3. 课后评价的差异。4. 其他差异(师生关系、人格魅力等)。(二)新手型教师到专家型教师的成长1. 成长的历程福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长计划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。简答题、填空题能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
46、2. 成长的途径教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过时间训练提高在职教师的素质。主要的成长途径有：a. 一般来说，为培养新教师和经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩教学和分析优秀教师的教学活动。(填空)b. 开展微格教学。 微格教学最重要的特点是训练单元小。填空题c. 进行专门训练。d. 反思教学经验。陕西招教考试心理学：意志品质的培养文章来源：政通教育陕西分校 | 日期：2013-01-29 16:18 | 人气：81【导读】政通教育提示：为帮助考生备战 2013 年陕西省教师招聘考试，陕西政通为考生整理了 2013 陕西招教考试：前心
47、理学复习资料，供考生参考。2013 年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考 2013 陕西招教考试，政通教育为备考的考生搜集和整理了 2013 陕西招教考试复习资料，希望考生能够一举拿下 2013陕西招教考试，圆满教师梦!意志概述概念：是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服苦难，实现目标的心理过程。 表现在人们的实际行动之中，又被称为意志行动。意志是人的心理的主观能动性、积极性的集中体现。名词解释特征：简答题意志行动是人特有的自觉确定目的的行动;意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界;克服内外部的困难是意志行动的最重要的特征;意志行
48、动以随意动作为基础。意志与认知、情感过程的关系简答题1.意志与认知过程的关系：认知过程是意志形成的前提和基础。意志对认知过程具有反作用。2.意志与情感过程的关系：情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为阻力;意志可以调控人的情感(“胜不骄，败不馁”就是情感服从于意志的表现)。总之，意志过程与认知、情感过程是人在实践活动中对客观现实反映的不同方面，他们之间密切联系，相互渗透。二、意志行动的心理过程填空题(一)准备阶段：包括动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划。1. 动机斗争(四个名词解释) 可以分为：a.双趋冲突：指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅选择其中一个的心理状态。例如：高考填报
49、志愿时，有的学生既想学文科又想学理科。b.双避冲突：是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。例如：品学均差的学生怕学习又怕受处分，这两者对他都是一种威胁，都想逃避，但必选其一。c.趋避冲突：指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。例如：有些同学想当学生干部，为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。d.多重趋避冲突：即对含有吸引与排斥两种力量的多重目标予以选择时所发生的冲突。例如：大学生择业时多种选择的冲突，是这类冲突的典型实例。2. 确定目标：目标的确定与动机的取舍是相随而行的。 目标越明确，人的行动就会越自觉;目标越大，他对行动的动力作用就越大;目标越深刻，被这一目标所唤起的意志力也就越大。3.选择行动方法和制定行动计划(二)执行决定阶段 克服困难必须依赖以下心理调节：1.坚定地信念和崇高的世界观是动机的的基础，也是克服困难最基本的条件;2.行动目的的性质对克服困难有重要意义;3.对行动胜利的美好的前景的憧憬，对行动失败可能招致后果的认识也会激励人们去战胜困难;4.执行计划的坚定。实事求是，当机立断。
