1、2012 年全国中等职业学校文化基础课“创新杯”教师教学设计和说课大赛教学设计案例设计教师 杜良行 案例名称 溶液的配制 授课课时 2 学时 任教课程 化学 任教专业 护理专业 工作单位 南京卫生学校 南京卫生学校题目：溶液的配制 第 2 页 共 15 页目 录一、教学内容分析.3二、教学目标.4三、教学的重难和难点.4四、学生学情分析.5(一) 生源状况 .5(二) 心理倾向 .5(三) 学习态度 .5(四) 学法分析 .5五、教学策略选择.5六、教学资源与板书设计.5七、教学过程.6(一) 复习旧知，提出问题 .7(二) 创设情境，引入课题 .7(三) 学生探索，得出新知 .7(四) 任务
2、驱动，把握核心 .7(五) 小组实验，边学边做 .8(六) 练习小结，评价反馈 .8八、教学评价设计.9九、教学反思.9十、详细教案.10十一、中等职业学校化学教学大纲（医药卫生类）(节选) .15题目：溶液的配制 第 3 页 共 15 页章节名称 第三章 知晓溶液的基本知识 第三节 溶液浓度的换算、稀释公式及溶液的配制授课专业 护理专业 授课班级 1106 班 授课时数 2设计者 杜良行 所属学校 南京卫生学校一、教学内容分析溶液的配制是高等教育出版社化学（医药卫生类） 第三章第三节的内容，共两课时。这部分内容与医药卫生类专业关系密切，尤其是对护理专业的学生来说，本章节是化学学习中非常重要的
3、一个章节，不仅工作中经常会用到本章知识，而且学习本课程第五章“解悟电解质溶液的奥妙”及后续医药类课程也需要以本章知识为基础。为了能够更好的达到教学效果，应该在教学中注重职业理念的渗透、专业特点的凸显，适当的设计一些拓展练习与工作实际紧密结合。质量浓度与物质的量浓度换算的教学，应该从两种浓度的换算公式入手，引导同学们找出换算的核心问题，也就是溶质的质量和物质的量之间的换算，然后利用摩尔质量这个桥梁，推导出换算公式。这个推导的过程一定要让学生自己完成，这样既能起到复习的目的，同时能让学生真正掌握学习方法，加深印象。由于目前临床使用药物的浓度还不规范，这部分内容的拓展练习可以安排一些常用药物浓度的换
4、算。同时，在教学过程中应弱化计算本身，强调思路与方法的训练。溶液的稀释计算是护理专业学生经常遇到的实际问题，比如灌肠液、青霉素皮试液的配制等等。在初中学生已经对溶液的稀释有了了解，我们要帮助学生进一步明确解决稀释问题的核心，即“稀释前后溶质的量不变” 。要引导学生理解稀释公式的意义，注意等式两边引用浓度的一致性，体验使用公式的便捷性。这部分内容的拓展练习可以安排学生讨论青霉素皮试液的配制，这是一个多次稀释的问题，也与实际工作联系密切，。溶液配制内容的教学，可以建立在对初中一定质量分数溶液配制的复习上。为了避免纸上谈兵，可以安排学生边学边做实验，两人一组当堂完成几种溶液的配制。老师可以演示并强调
5、操作的关键点，及时纠正学生操作中出现的问题。拓展练习部分，可以结合青霉素皮试液稀释计算的部分，让学生设计讨论实际配制方案，并比较化学配制与实际工作的区别。本章知识结构： 教材教材 第 一 章 走 进 物 质 的 微 观 世 界第 三 章 知 晓 溶 液 的 基 本 知 识第 五 章 解 悟 电 解 质 溶 液 的 奥 秘 第 一 节 胶 体 溶 液 和 高 分 子 化 合 物第 二 章 溶 液 组 成 的 表 示 方 法第 三 节 溶 液 浓 度 的 换 算 、 稀 释公 式 及 溶 液 的 配 制第 四 节 溶 液 的 渗 透 压教材教材 第 一 章 走 进 物 质 的 微 观 世 界第 一
6、 章 走 进 物 质 的 微 观 世 界第 三 章 知 晓 溶 液 的 基 本 知 识第 三 章 知 晓 溶 液 的 基 本 知 识第 五 章 解 悟 电 解 质 溶 液 的 奥 秘第 五 章 解 悟 电 解 质 溶 液 的 奥 秘 第 一 节 胶 体 溶 液 和 高 分 子 化 合 物第 一 节 胶 体 溶 液 和 高 分 子 化 合 物第 二 章 溶 液 组 成 的 表 示 方 法第 二 章 溶 液 组 成 的 表 示 方 法第 三 节 溶 液 浓 度 的 换 算 、 稀 释公 式 及 溶 液 的 配 制第 三 节 溶 液 浓 度 的 换 算 、 稀 释公 式 及 溶 液 的 配 制第 四
7、 节 溶 液 的 渗 透 压第 四 节 溶 液 的 渗 透 压题目：溶液的配制 第 4 页 共 15 页本节知识结构： 溶 液 浓 度 的 换 算稀 释 公 式溶 液 的 配 制 拓 展 练 习拓 展 练 习拓 展 练 习 实 际 应 用溶 液 浓 度 的 换 算溶 液 浓 度 的 换 算稀 释 公 式稀 释 公 式溶 液 的 配 制溶 液 的 配 制 拓 展 练 习拓 展 练 习拓 展 练 习拓 展 练 习拓 展 练 习拓 展 练 习 实 际 应 用实 际 应 用二、教学目标知识与技能：1、会利用质量浓度与物质的量浓度的换算公式，解决常用药物的浓度换算问题。2、理解稀释的原理，会利用稀释公式
8、进行溶液稀释的计算。3、掌握溶液配制的方法，会配制生理盐水、葡萄糖溶液和消毒酒精。过程与方法：1、通过比较质量浓度与物质的量浓度的表达式，找出换算方法。2、通过领会稀释前后“溶质的量不变”的核心思路，掌握溶液稀释的计算。3、通过边学边做，帮助学生掌握溶液的配制方法。情感态度与价值观：1、 树立化学源于生活,服务于生活的意识。2、 感受化学在医药卫生领域中的应用价值。3、 通过探究,归纳和总结,培养学生严谨的学习态度；4、 通过对浓度等概念的强化树立规范细致的责任意识.三、教学的重难和难点重点：浓度间的换算，溶液稀释和配制的计算及操作。难点：用浓度换算和溶液稀释公式解决实际的问题，溶液配制的规范
9、操作。确立依据：溶液浓度的换算，稀释和配制是护理专业学生将来工作中经常遇到的实际问题，而很多学生只知道操作不理解原理，不能灵活运用，因此这部分内容定为本次课的重点。在计算时，很多同学知道公式，但并不能够理解其内涵。套用公式时无法做到举一反三，更谈不上实际应用。配制溶液时不注意操作的规范性，实验习惯不好，这都不利于今后职业素养的养成。因此将这两部分内容确定为本次课的难点。题目：溶液的配制 第 5 页 共 15 页四、学生学情分析(一) 生源状况学生都是一年级新生，来自全省各个市，个性活跃，对专业充满好奇。所以教学中应注重与专业的联系，加强技能训练，充分体现化学的“双基” 作用。另外学生化学基础总
10、体比较薄弱，且差异较大，所以设置问题时，应注重引导，同时应加强方法的训练。(二) 心理倾向学生通过对溶液组成的表示方法的学习，对物质的量浓度和质量浓度有了一定的认识。已经初步具有对浓度问题的自主探究的意识。同时经过两个多月的学习，逐渐适应了职业学校的学习模式。在这样的背景下，学生已经由形式模仿阶段向自我成熟阶段转化，认识水平从形象向抽象过渡；且学生的自我意识不断增强，他们富有激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想。结合我校学生思维状况和学习态度，以及认知水平的差异，在设计问题时需要因材施教。(三) 学习态度学习态度方面.要使学生积极而高效的掌握知识，必须在教学过程中关注学生的兴趣、动机、情感、气质、意
11、志、品德等非智力因素所形成的学习态度.它们比学生的智力水平和知识本身更重要。适当的给予鼓励和评价，培养乐于探索、勇于探索的精神。(四) 学法分析思维方法的训练是学生持续学习的保证，在教学中,不仅要传授给学生化学知识,更重要的是传授解决问题的方法。针对我校护理系学生的思维和心理特征,本节课我将采用讲解点拨、任务驱动、创设情境以及“理实一体化”的教学方法,。通过讲解点拨帮助学生自己推导公式，通过任务驱动激发学生解决问题的兴趣，通过情景设置加强与专业的联系。通过边学边做，让学生主动参与到化学知识的建构过程中，在教师的指导下发现、分析和解决问题，同时注意发挥多媒体和板书的作用。良好学习过程是学生主动获
12、取、整理、贮存、运用知识的过程。 大纲要求“以学生为中心，谆谆引导。重视夯实基础，循序渐进。体现职业特色，服务专业。 ”因此教学中应注重学习方式的改变，提倡学习方式的多样化，鼓励学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生获取新知识的能力。因此，本次课以建构主义理论为指导，采取分析归纳、自主学习、合作讨论、实验探究的方法完成学习过程。五、教学策略选择根据奥苏贝尔的“有意义接受学习”的理论，以及大纲要求。同时针对我校护理系学生的思维特点和心理特征，本节课我采用讲解点拨、任务驱动、创设情境和“理实一体化”的教学方法，通过问题激发学生的兴趣，使学生主动参与到化学知识的形成和发展的过程中，在教
13、师的指导下发现问题、分析问题和解决问题。在自主探索和合作交流过程中，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。1、 自主学习策略：学生通过自己独立解决教师提供的问题，归纳出浓度换算和溶液稀释计算公式，促进思维的发展和提高课堂参与度；2、 合作讨论学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。3、 实验探究学习策略：通过葡萄糖溶液和酒精溶液的配制，理解溶液配制中的计算原理，领会各步骤的规范操作及意义，培养良好的实验习惯。六、教学资源与板书设计1、实验用品：两人一组，1mol/L 和 16g/LCuSO4 溶液，固体 NaCl,，葡萄糖，95%酒精溶液，烧杯，量筒，托盘天平，玻棒。题目：溶液
14、的配制 第 6 页 共 15 页2、 在医院拍摄视频，让学生感受溶液配制在实际工作中的应用。拍摄学生实验的照片，让学生“找茬” ，在轻松地氛围下树立规范操作的意识。 第 三 节 溶 液 浓 度 的 换 算 、 稀 释 公 式 及 溶 液 的 配 制一 、 质 量 浓 度 与 物 质 的 量 浓 度 间 的 换 算或 B= CBMB二 、 溶 液 稀 释 公 式 及 溶 液 配 制 配 制 的 基 本 操 作1、 C1V1= C2V2（ 稀 释 前 后 溶 质 的 量 不 变 ）2、 溶 液 配 制 的 基 本 操 作(1)、 用 溶 质 配 制 一 定 浓 度 的 溶 液 计 算 称 量 溶
15、解 或 适 当 稀 释 转 移 定 容 保 存(2)、 用 一 定 浓 度 的 浓 溶 液 配 制 成 所 需 浓 度 的 稀 溶 液 计 算 量 取 稀 释 定 容 保 存 洗 涤 两 三 遍转 移 用 玻 棒定 容 慢 慢 滴读 数 要 平 视第 三 节 溶 液 浓 度 的 换 算 、 稀 释 公 式 及 溶 液 的 配 制一 、 质 量 浓 度 与 物 质 的 量 浓 度 间 的 换 算或 二 、 溶 液 稀 释 公 式 及 溶 液 配 制 配 制 的 基 本 操 作、 （ 稀 释 前 后 溶 质 的 量 不 变 ）、 溶 液 配 制 的 基 本 操 作、 用 溶 质 配 制 一 定 浓
16、 度 的 溶 液 计 算 称 量 溶 解 或 适 当 稀 释 转 移 定 容 保 存、 用 一 定 浓 度 的 浓 溶 液 配 制 成 所 需 浓 度 的 稀 溶 液 计 算 量 取 稀 释 定 容 保 存洗 涤 两 三 遍转 移 用 玻 棒定 容 慢 慢 滴读 数 要 平 视七、教学过程(1) 教学过程流程图复习旧知提出问题创设情境引入课题学生探索得出新知任务驱动把握核心小组实验边学边做 练习小结评价反馈教师巡视辅导点拨复习旧知提出问题复习旧知提出问题创设情境引入课题创设情境引入课题学生探索得出新知学生探索得出新知任务驱动把握核心任务驱动把握核心小组实验边学边做小组实验边学边做 练习小结评价
17、反馈练习小结评价反馈教师巡视辅导点拨教师巡视辅导点拨(2) 教学过程题目：溶液的配制 第 7 页 共 15 页VncBBMmVB B(一) 复习旧知，提出问题问题：1、质量浓度表达式？2、物质的量浓度表达式？3、物质的量和摩尔质量的关系？4、生理盐水、葡萄糖、消毒酒精的浓度？设计意图：通过对几个公式的复习，再次巩固公式，为推导浓度换算的公式做准备。(二) 创设情境，引入课题创设情境：播放拍摄自医院急症室的一段护士配制注射液的视频。问题：试比较 1mol/LCuSO4 和 16g/LCuSO4 溶液浓度的大小？设计意图：充分利用多媒体课件的优势，给学生创设情境，让他们坐在教室也能接触到医院的实际
18、工作环境，拉近与专业的距离，激发学习兴趣。通过尝试，发现问题，两种浓度无法直接比较需要统一。(三) 学生探索，得出新知教师引导：试比较物质的量浓度与质量浓度定义式的差别，找到不同，发现换算核心。学生活动：通过比较发现换算的核心在于溶质的质量与物质的量之间的换算，找到摩尔质量这个桥梁，推导出换算公式。例题讲解：患者在临床上需要大量补液时，使用的是 9g/L NaCl 溶液和 50g/L 的葡萄糖溶液，请计算这两种溶液的物质的量浓度。拓展练习：鲁米那，临床上用于镇静、催眠及抗癫痫的药物。该注射液的规格为 1mL:0.1g 的苯巴比妥钠，试计算该注射液的质量浓度。设计意图： 通过引导学生自己推导换算
19、公式，加深对公式的理解。并通过拓展练习，培养学生理论联系实际的能力。(四) 任务驱动，把握核心提出任务：3 床，王某，便秘 3 天，现遵医嘱为其使用 0.1%的肥皂液 800ml 行大量不保留灌肠。如果用物准备的是浓度为 20%的肥皂液，该如何配置？教师引导：初中在学习浓度时，已经接触过了溶液稀释的问题。请同学分析比较溶液稀释前后各组成部分的大小。学生活动：通过分析比较，归纳出溶液稀释的核心“稀释前后溶质的量不变” 。从而推导出溶液稀释的公式。题目：溶液的配制 第 8 页 共 15 页溶 质 的 量浓 度体 积 a1= 2a2a1 c1 2c2c1 V12V2V1 关 系稀 释 后稀 释 前溶
20、 质 的 量浓 度体 积 关 系稀 释 后稀 释 前例题讲解：配制体积分数 0.75 的消毒酒精 100mL，需量取 0.95 的药用酒精多少毫升。拓展练习：临床上配制青霉素皮试液，为了准确控制青霉素的剂量，通常采用的操作步骤是：将 80 万单位的青霉素粉剂用 4mL 生理盐水溶解后，用 1mL 的注射器吸取该溶液 0.1mL，再吸入生理盐水至 1mL；然后推出 0.9mL，再吸入生理盐水至 1mL；最后推出 0.75mL，再吸入生理盐水至 1mL。求通过此过程配制成的皮试液每毫升含有多少单位的青霉素？设计意图：通过任务驱动的形式，让学生进行自主的探索，建构新的知识。通过与临床实际的结合，激发
21、学生的学习兴趣，明确溶液稀释的原理在实际工作中的作用。(五) 小组实验，边学边做；教师巡视，辅导点拨教师讲解：教师以配制 100mL，9g/L 的 NaCl 为例，讲解溶液配制的原理、基本步骤及注意事项。1、用溶质配制一定浓度的溶液计算 称量 溶解或适当稀释 转移 定容 保存2、用一定浓度的浓溶液配制成所需浓度的稀溶液计算 量取 稀释 定容 保存注意事项：洗涤两三遍，转移用玻棒，定容慢慢滴，读数要平视。学生活动：“大家来找茬” ，观看学生实验照片，寻找学生操作中的错误。教师演示：演示几个重要的操作步骤的正确操作。学生活动：两人一组，完成指定浓度葡萄糖溶液和酒精溶液的配制。教师活动：巡视指导学生
22、实验，及时纠正错误操作。拓展练习：讨论设计青霉素皮试液的配制方案。设计意图：通过边学边做的方式，让学生在实验中探究溶液稀释和配制的原理，领会操作步骤的要领，培养合作精神，避免纸上谈兵。(六) 练习小结，检测反馈学生活动：以竞赛的形式完成课堂练习，让学生讲解解题思路，进行简单小结。1、将 4g NaOH 固体药品溶于水配成 500mL 溶液，则该溶液的质量浓度为_，物质的量浓度为_。从中取出 10mL 溶液，其中含有 NaOH_g。将取出溶液加水稀释到 100mL，稀释后溶液的物质的量浓度是_。2、0.5mol/L H2SO4 的质量浓度为 ( )g/LA.98 B.49 C.4.9 D.9.8
23、3、经测定某人血糖（血液中葡萄糖）浓度为每 100mL 含 80mg，已知葡萄糖的分子式是 C6H12O6，求其血糖的物质的量浓度是多少？题目：溶液的配制 第 9 页 共 15 页教师总结反馈：教师小结本次课的重要知识点，带着学生回顾公式及其应用。评价反馈学生本次课的表现，指导学生完成测评量表。布置课后作业。1、配制溶液时，使用_ 浓度比较方便，进行化学反应计算时，使用_浓度比较方便。2、质量浓度与物质的量浓度之间的换算关系式为_。3、在溶液的稀释过程中，溶液的_和_发生了变化，但溶液中_的量不变。4、临床上纠正酸中毒使用的乳酸钠(NaC 3H5O3)注射液的规格是 20mL:2.24g，请计
24、算该注射液的物质的量浓度？如用它配成 1/6 mol/L 的乳酸钠溶液 360mL，需要该注射液多少毫升？八、教学评价设计实施评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，能力的提高，更要关注他们情感态度与价值观的形成与发展；不仅要关注学生化学学习的结果，更要关注他们在获得结果的过程中所作的努力。本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。本节课从以下几个方面进行评价：1. 评价内容：学生课堂表现评价、课堂观察表现评价、小组合作评价。2. 评价方式：自评、同学评、小组评、教师评相结合。(1)
25、学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。(2) 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。(3) 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。注 1：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。注 2：表格见附件。九、教学反思亮点与特色：本节课在教师的有效指导下，学生主动参与公式的推导和应用。分组实验，在边学边做中体会化学知识的形成过程、感受化学在工作中的应用。1. 内容紧扣大纲，讲解重点突出。2. 例题贴近专业，师生合作愉快。3. 注重信息技术，不忘板书设计。两点思考：1
26、.教学机智不足：在促进学生思考和有效利用学生反馈信息方面，略显不足，小组实验时部分同学的还有不熟练甚至是错误的地方，未能及时指出。2. 教学节奏稍快：因为课堂容量较大，在拓展应用时，未能给与学生给多的时间充分思考和讨论，否则学生接受会更容易。解决策略：1. 利用学生实验课，加强学生练习，规范操作。2. 教学反思中注重自己处理教学生成的反思。题目：溶液的配制 第 10 页 共 15页十、详细教案教师姓名 杜良行 课程名称 化学 班 级 1106授课日期 2011 年 12 月 7 日 第十四周 授课顺序 15章节名称 溶液的配制教学目标知识与技能目标：1. 会利用质量浓度与物质的量浓度的换算公式
27、，解决常用药物的浓度换算问题。2、理解稀释的原理，会利用稀释公式进行溶液稀释的计算。3、掌握溶液配制的方法，会配制生理盐水、葡萄糖溶液和消毒酒精。过程与方法目标：1.通过比较质量浓度与物质的量浓度的表达式，找出换算方法。2.通过领会稀释前后“溶质不变”的核心思路，掌握溶液稀释的计算。3.通过边学边做，帮助学生掌握溶液的配制方法。情感态度与价值观目标：通过学习,感受化学在医药卫生领域中的应用价值,培养学生严谨求实的科学态度和规范细致的责任意识.教学重点和难点教学重点：1.掌握浓度间的换算2.会进行溶液稀释的计算3.掌握溶液配制的方法 教学难点：1.浓度间的换算和溶液稀释的拓展应用2.溶液配制的规
28、范操作 教 学资 源化学（医药卫生类） 刘景辉主编 高等教育出版社无机化学 有机化学高等教育出版社评 估反 馈 作业、提问作业化学学习指导与练习（医药卫生类） 刘景辉主编课前预习，课后练习课后记绝大部分同学在教师的引导和小组探究学习中达成了学习目标，攻克了教学重难点。理实一体化的教学形式体现了医用化学特色，贴近专业，有效激发了学生的学习兴趣。但是教师溶液配制环节演示时间稍长，学生在实际操作时仍然不够熟练和规范，解决实际问题时举一反三的能力也比较薄弱。针对以上情况将在今后的教学中精简演示环节，重点放在关键步骤上。利用学生实验加强溶液配制操作的练习，关注解题问题的方法和思路的训练。题目：溶液的配制
29、 第 11 页 共 15页教 学 过 程教学环节 教学内容 教师活动 学生活动教学辅助用具 设计意图课前准备熟悉教材和电子演示文稿：第三章 第三节溶液的配制、稀释和浓度的换算准备相关资料、素材熟悉教材和电子演示文稿中本节内容思考教学方法的实施过程准备溶液配制仪器、药品查看学生的作业和预习情况预习教材并完成化学学习指导与练习中课前预习区的相关练习多媒体课件1.师生分别完成课前教、学准备对新旧知识做到温故知新新课引入第三章 第三节 溶液的配制、稀释和浓度换算1.复习(5min) 视频播放(2.5min)观看医院急诊室中注射液的配制过程，体会溶液配制的实际应用。2.新课引入(5min)1.展示学习目
30、标2.复习溶液组成的表示形式3.精心设置问题情境。让学生比较溶液浓度的大小。4.拍摄视频，让学生感受实际工作中注射液的制。激发学生学习兴趣。1.观看 PPT 文稿明确学习要求积极思考，进入情境。 2.观看视频，体会溶液配制在实际工作中的应用。多媒体课件实验用品：1mol/L,16g/LCuSO4 溶液1.通过复习巩固所学知识，并为新知识的理解做好铺垫。2.通过设置问题情境，引导学生积极思考，参与课堂活动3.通过观察注射液配制的操作找到学习与实际工作的联系。明确学习任务。新课学习一、质量浓度与物质的量浓度之间的换算（20min）1、质量浓度与物质的量浓度之间的换算c B = Vn B = mc
31、B = M演示 PPT 文稿1.讲解并逐步引导学生比较质量浓度和物质的量浓度的表达式，找到换算的核心即摩尔质量。从而推导出二者之间关系式。2.精心设置练习，帮助学生正确、灵活的使用浓度换算公式。观看 PPT 文稿1.倾听老师讲解，领会任务，积极思考，独立完成换算公式的推导过程。2.通过计算练习加深对换算公式的应用和理解。多媒体课件1.这部分内容将会帮助学生解决实际工作中遇到的问题，整个过程是对学生思维和理论联系实际能力的有效训练。2.精心设计的问题情境，能有效地引发学生参与到情境中来。3.通过换算公式的推导过程和换算公式的应用过程让学生懂得举一反三和熟能生巧的道理。题目：溶液的配制 第 12
32、页 共 15页新课学习二、稀释公式及溶液配制的基本操作(15min)1.稀释公式C 1 V1 = C2 V22.溶液配制的基本操作(25min)大家来找茬找出学生操作的错误观察领会正确的操作 用溶质直接配制一定浓度的溶液 用一定浓度的浓溶液配制所需浓度的稀溶液 再次播放视频(2.5min)比较化学操作与实际操作的区别。演示 PPT 文稿1.讲解并引导学生找到稀释的核心问题：稀释前后溶质的量不变。2.精心设置练习，帮助学生正确使用稀释公式，并举例帮助他们解决实际工作中遇到的问题。3.展示溶液配制所使用的仪器及药品，演示溶液配制的步骤。组织学生找到以往仪器使用的错误操作，引导学生观察关键步骤的正确
33、操作。4.组织学生分组练习葡萄糖和酒精溶液的配制。观看 PPT 文稿1.倾听老师讲解领会稀释的原理并得出稀释公式后。2.运用公式进行计算，加深对公式的理解。3.给学生的操作找茬，观看教师演示，练习溶液配制的操作过程，获得操作技能。4.观看视频，体会溶液配制在实际工作中的应用。并分析与化学实验中溶液配制的异同。实验用品：固体 NaCl,，葡萄糖，95%酒精溶液，烧杯，量筒，托盘天平，玻棒视频1.通过教学双边活动，理解稀释过程中溶质的量不变的道理，并据此解决实际问题，让学生懂得知识来源于实践、来源于思考。2.通过实验的观察与讨论，和及时的练习达到提高实验技能，养成良好实验习惯的目的。3.通过医学上
34、常见溶液的配制，培养学生的职业素质。小结巩固1.课堂小结(5min)2.课堂练习(5min)演示 PPT 文稿1.通过问答和竞赛的形式，进行知识概括、总结，强化课堂教学效果。再次明确重难点。2.精心设计课堂练习，及时巩固。3.布置作业观看 PPT 文稿1.积极思考，回答问题。明确本次课重点，为课后复习做好准备。2.积极思考，讨论交流，完成练习。多媒体课件1.通过小结、梳理，达到及时复习的目的。培养学生归纳总结的能力。找到知识间的联系。2.通过练习，训练学生解决实际问题的能力。评价反馈根据教学习情况，师生完成对本次课教学效果的评价，并查找自身不足。（5min）分析总结课堂中发现的问题，并指出改进
35、的方法。完成评价量表。完成学生评价量表。 评价量表 通过自评和他评，及时发现自身不足，加以巩固提升。题目：溶液的配制 第 13 页 共 15页总结反思根据本次课的重难点和教学过程的得失进行总结反思。1.对课堂环节、情境设置进行反思、总结、修改。2.继续丰富新课溶液的渗透压1.完成作业2.复习巩固3.预习溶液的渗透压化学学习指导和练习师生双方通过反思总结查找不足，改进提升。附件一 学生课堂表现评价量表项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教师评价认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手
36、发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法
37、解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：题目：溶液的配制 第 14 页 共 15页注：1、 本评价表针对学生课堂表现情况作评价2、 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3、 定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4、 定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。附件二 课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以
38、是选取部分学生进行观察。1. 课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间 教学/学习活动内容 教师活动 学生活动 学生参与人数 学生参与情况（反应及回答情况）2. 部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请 1 位听课的老师记录好、中、一般的 6 位同学的课堂表现,1 位听课老师观察全班的参与情况,另 1 位拍摄课堂过程录像） ，通过观察表和录像来收集信息。学生 1（成绩好、安静） 学生 4（成绩中、活跃） 学生 6（成绩一般、活跃）时间活动 参与 活动 参与 活动 参与附件三 小组成员互评表成员 1 成员 2 成员 3 成员 4编号 题目1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积
39、极。2 他（她）的意见总是对我很有帮助。3 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5 我对他（她）的表现满意。6 他（她）对小组的贡献突出。7 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。题目：溶液的配制 第 15 页 共 15页8 对他（她）总体上是喜欢的。十一、中等职业学校化学教学大纲(节选)（医药卫生类） 一、课程性质与任务（略）二、课程教学目标（略）三、教学内容结构（略）四、教学内容与要求（一）基础模块物质的量浓度：理解溶液物质的量浓度的表示方法；掌握物质的量浓度溶液的配制。学生实验：1.一定物质的量浓度溶液的配制。通过实验
40、，学会一定物质的量浓度溶液的配制方法。2.溶液的稀释：通过实验，掌握溶液的稀释方法。（二）职业模块（医药卫生类）物质的量浓度、质量浓度、质量分数与体积分数的计算：了解物质的量浓度、质量浓度、质量分数与体积分数等溶液组成的表示方法；以生理盐水、葡萄糖注射液等临床使用的溶液为例，了解他们之间的简单换算。稀释定律：了解溶液的稀释定律；掌握溶液稀释的有关计算。五、教学实施1.教学时数安排建议：2 学时2.教学方法建议：教师应根据教学内容，结合具体的教学条件和学生的认知基础，创设适宜的教学情境，选择恰当的教学策略。以激发学生的学习兴趣，是学生主动参与教学过程。应重视化学实验基本技能的训练，有意识的引导学生开展探究实验，培养学生分析和解决实际问题的能力，发挥化学实验的教育功能。3.现代教育技术的应用建议：教师应重视现代教育技术与课程的整合，更新观念，改变传统的教学方法，丰富化学课程内容，激发学生学习兴趣。
