1、南、北方学生的差异性研究及对区域型大学办学的影响 以北京联合大学机电学院 10 级本科生为例2010 年的 9 月，北京联合大学机电学院机械工程及自动化系迎来了第一届外地新生-1009030103 班，他们其中有 80%的学生来自我国的南方地区。同时在他们这一届学生中还有另外两个北京生源的班级 1009030101 班和 1003010302 班。在他们这些学生中形成了明显的对比，在另一方面表现出了南北方学生的差异。他们在学习风气、学习习惯和学习成绩等方面差异。三个班级的学期成绩对比：通过对比我们可以稍微看出一些问题。但在这些问题的背后，我们应该了解到：出现这种情况的原因、这样下去会产生什么样
2、的后果？。我们该怎样解决这些问题？”这些都是值得我们去思考和探索的。一、问题的原因通过分析和总结，反映在如下几个方面班 级 平均分85 分 平均分 75-85 分 平均分 60-75 分1009030101班0 人 8 人 20 人1009030102班0 人 12 人 21 人1009030103班12 人 18 人 1 人1、课堂学习情况。在过去的一年中，通过老师的反应和学生的总结，上课听课效率可能是导致问题产生的最根本的原因。大学所讲授的知识广而深，这些知识都是在高中所学的基础上进行了更深层次的延伸和挖掘。要想掌握这些知识，就需要我们在高中的基础上拿出更多的精力来学习，而学习的最佳场所、
3、最佳环境就是课堂。把握课堂效率是学习的最根本的保障和前提。在课堂上没有理解的知识在课下需要花费相当于课堂上 3-4 倍的时间才能弥补过来，所以说，如果在课堂上没有及时的弄懂老师所讲的知识点，想在课下搞明白，除了那些自主学习能力特别强的学生，其他学生很难做到。即使能学会一些，但也只是一些皮毛，不能完全理解知识的深刻内涵，这些对于学好一门学科，是远远不行的。通过向三个班级的英语、数学等任课老师了解他们的学习情况，我们了解到：第一、外地生源的出勤率高于北京生源；第二、外地生源的学习状态要高于北京生源；第三、外地生源的求知欲要高于北京生源；在外地生班里，学生们的疑问多，就在课堂上与老师形成互动，最终营
4、造出一个良好的学习氛围，为班级学生考出好成绩奠定了一定的基础。2、课下自主学习情况。课下的自主学习也是影响成绩的另一大因素。然而在课下自主学习最明显体现在早晚自习出勤情况与作业完成情况。早晚自习对于学生来说，不仅是养成课下自主学习习惯的一条途径，同时也是解决课上疑惑最直接的一种方式。然而很多学生没能意识到这一点，在过去一年的学习过程中，我们从学生们早晚自习的情况了解到：外地生源的早晚自习出勤率在 90%左右，北京生班早晚自习出勤率在 65%左右。很明显的，能够坚持早晚自习的学生，在学习上遇到问题可以及时有效的得到解决，所以这些同学在学习方面不会存在较大的问题。而那些没能够坚持早晚自习的，并且在
5、课堂上没能够理解老师所讲的知识点，然后还不以为意，日积月累，就在学习上出现了较大的问题。在上一学年，北京生源挂科最厉害的就是高等数学，通过和北京生源的交流，我们了解到：最初学生们还没适应大学的学习环境，对学校周围更是感到新鲜，为此将大部分的课余时间用在娱乐上，从而疏忽了自己的学业问题。小问题没在意，时间长了，所学的知识一环紧扣一环，最后出现想跟都跟不上的地步，学生们表示当时真的是心有余而力不足。最终以考试挂科为结局。其二就是独立完成作业情况。据了解外地班独立完成作业的情况远远高于北京生班级。某一任课老师说有时北京生源班的作业只有两个版本。现在有些学生一旦在学习上出现问题，他就会在思想上产生一种
6、心理压力，如果不能正确的处理这些问题，就会对自己产生自暴自弃的情绪，进而演化到只能中途辍学。像 08 级一名同学，由于学习感到吃力，出现了一些抵触心理，导致大一就因挂科满 24 学分而留级。跟 09 级学生一起学习过程中，学习动力以及学习能力不足，导致大一这个坎一直没能迈过去，最终辍学了。而这两大方面的原因归根结底是由于班级的学风建设还存在不足。一个良好的班级学风建设是班级大多数学生顺利完成学业的关键。一个良好的学习氛围，是靠班委带领，学生们共同营造的，只有学生们都存在为班级、为自己奋斗的责任感和使命感，才会在学习上存在动力。然而，一个较涣散的班级学风通常会导致学生对学习产生麻木心理，对于考试
7、采取无所谓的态度，对于知识的获取对学习没有主动性，积极性和好奇心，进而进入一种恶性循环的状态。因此采取措施，对症下药，刻不容缓。3、 外地生源的进入在一定程度上给北京生带来了很大的学习压力。我们学院第一届外地生的进入给学院注入了新鲜的血液，但这也是学院第一次融入南北方的不同学生。南方的学生来到我们学院大部分在高考时是在一本线左右的。南方的学生和北方的学生在对待学习的态度就有着明显的差异。南方的学生，他们认为好好学习，考研是大多数学生的选择，所以他们对待学习的态度非常认真，对知识有强烈的追求欲望。所以他们的成绩明显较高。而我们学校的北方学生大多数认为在大学期间要发挥自己的特长找到自己适合发展的兴
8、趣，干自己喜欢干的事情，在最后能够顺利拿到毕业证就可以了，对于学习的成绩没有过分的追求，认为以后有他们的父母的支撑，因此他们在学习这方面的发展显然不如南方的学生，但他们在其他方面的发展并不比南方的学生差，甚至超过南方的学生。比如他们的交际能力，他们接触到的新事物、新思想是我们南方学生院所不能及的。二、这些会对他们产生什么样的后果？自古以来，北京学生都认为外地生能考入北京高校，一定在学习上较为突出。一则聪明才智过人，二则刻苦踏实过人。为此当本学院第一次招收外地生源后，对北京生源在学习上产生了自卑的心理，开始否认自己在学习上的天赋，出现了消极的结果。同时，由于南北文化的差异等种种原因，使得北方学生
9、与南方学生，之间的交流较少，为此在互相影响、互帮互助方面因为缺少平台就没能很好的体现。三、解决措施在这种情况下，我们迎来了 2011 级外地生新生，这一届外地生在数量上有所增加为去年的二倍，为了促进南、北学生的交流，提高学生们的学习成绩，学院采取了南北混合，交叉培养的方法。把外地生和北京生通过考试的形式进行分班，分出南北学生交叉的英语实验班和纯北京生源班级这两类班型。在学院招收外地学生的初期，对于管理两地学生，还在逐渐摸索的过程中。提高学生们的学习成绩，学院对两种班级采取了不同的管理方式。2011 级新生在第一次阶段性考试过后，纯北京生源的班级的及格率明显低于交叉班级。为此本小组综合分析他们的
10、成绩，并为两类型班级提出相互协调的办法，共促发展。1、学习交流定期进行学习交流，通过班助经验交流、班级之间联谊一带一等形式，共促发展。他们的各个方面均得到了一定的互补，出现了南方学生充分发挥他们的优势，引导北方学生在学习上一齐努力，一齐奋斗，给予他们学习的动力，另外他们对待学习的积极性带动了北方学生的积极性，使北方的学生对待学习的态度有了很大程度的改善。北方学生的创造性和其他的社交能力也对南方的学生起到了积极促进的作用。2、活动互动如今，南方学生与北方学生之间的交流与日俱增，南、北学子之间的差异逐渐缩小，大家能够在生活，娱乐中互助互乐。北方学生时常带领南方学生一同出去游玩，一同出去娱乐，一同感
11、受北京新老文化。北京是我国的首都，政治、经济、文化的中心，这里有着南方学生梦寐以求的知识，科学。南北学生的和睦相处，正好促使北方学生带领南方学生感受北京生活，给予南方学生远离家乡的温暖。而且不仅消除了北方同学得失落感，相反，他们感受到的却是自豪。同时，篮球友谊赛、演讲比赛、辩论赛等活动将北京生源与外地生源联系在一起，达到一个和谐的画面。3、相互比拼班级之间制定上课出勤率、考试通过率、帮扶小组成功率等形式每月经行比拼。学生们的热情和主人翁的责任感油然而起，学生们的学习状况有了显著的提高。以这半学期来的成绩来看，这种形式的教学班比较适合我们学院的发展，通过外地生与北京生源的互帮互助，学生的成绩得到了比较好的发展。在逐渐摸索的过程中，通过这些方案的实行，学生们在学习成绩、交流以及活动参与等方面都有了很大的改善。在期中考试中，11 级纯北京生源 5 班在英语考试的通过率不仅追上北京生和外地生的交叉班级，并且还微微领先。针对学生的特色，今后学生们还会优差互补，共同前行。
