1、浅谈中学英语词汇教学的艺术贵州省思南县宽坪中学 曾海华词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的任务之一。一，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一列词的音、形模式联系，如让学生把长元音【I:】和 she，see, sea ,piece 等单词中的元音字母组合的形式联系起来。二，利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、表演情景、模以情景、直观教具情景、想象情景、
2、在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会交际使用单词。三，教新词的艺术。一）介绍新词汇1， 翻译法。把单词写在黑板上，然后翻译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初一、二年级的学生。2,直观法。1）利用实物介绍新词汇。如；Look, this is a watch( 用手指着手表)2）利用图片介绍词汇，如；脚（leg） 。简笔画要画的快，边画边交流，达到用画表达词义。3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如；Look-I am opening the door.I am writing some words on the paper.
3、 然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动形象、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3 用举例的方法介绍词汇。如：教 lazy 这个词就可以说；All of you study hard ,but Xiao Ming does not study hard .He is very lazy 。He gets up late and then does nothing all day .He is not a good student .这样通过一个列子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词 lazy 的意思及怎样灵活运用。4 同时使用几种方法介绍
4、词汇如； Look ,he is smile .Now look me .I am smiling, too .(用面部表情 )smile .We smile when we are happy (作手势让学生重复)，学生；smile .老师；Good ,What does it mean？（学生说出汉语意思微笑 ）5 使用斜线介绍新词。如，I go there by bus ,He goes to school on foot .在斜线旁给一个句子或一个词。目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区别词的意义上的细微差异。6 利用诱惑的方法介绍新词汇。如，老师 指着脸颊问 What about
5、 this ?Look I can open and close them .They are eye -.学生答 脸剑 。老师接着板书出 eyelids . 这样诱惑的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。7 利用直接介绍法。利用直接介绍讲解词汇，让学生重复。如，介绍新单词 wrist ,老师；(Pointing to wrist) Look ,this is my wrist . can you say it ?学生重复说 wrist 俩遍。8 利用下定义法。如；breakfast-the first meal a day .二） 操练和使用新词汇。介绍新词汇，
6、是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1，操练的方法。1）教师提出词汇让学生思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学改正。2）让学生互相说（一问一答） ，鼓励人人开口。3)做听写练习。让班上不同程度的学生代表到黑板上听写，其余学生在原座位上听写，然后让学生改正。2，使用新词汇。如；学习 market 这个词，教师围绕这个词连续提问，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market ?Do you live near a market ?三）词汇的扩展。学生在学习新的词汇时，而
7、想知道一些其它与它相关的词，这给词汇的扩展提供了良机。就介绍几种词汇的扩展方法。1，联想法。如：教 fruit 时，指出这是水果的总称，为了让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示相关的单词：apple ,pear, grape ,mango, banana, orange, etc.这样去教学生，就可以满足不同程度学生的求知欲望，使每个学生都有所得。四，在理解的基础上加强记忆，将机诫的记忆和理解记忆密切的结合起来。如：1）利用拼读规则：学生知道了 a r 的读【a:】的规则后，可帮助记忆 arm, Art, party , dark 等词。2）利用构词法知识。A. 利用同根词：如教 use
8、 后，经过构词分析，学生就可以推出 useful useless user 的词义来。B， 利用分析前缀的方法。如教 retell ,rewrite,学生已经掌握了 tell ,write ,要向他们解释前缀 re-的含义是“又，再”的意思。同样的方法，也可以利用后缀的方法。如在学生学过了 China ,Japan 的基础上，指出后缀 e s e 的含义，学生很容易猜出Chinese Japanese 的意思来。C， 利用分析合成词的方法。如：在学生学过 class 和 room的基础上，就可以猜出这个词的意思来。这样就可以扩大学生的词汇量。3）利用归纳、对比法。A,利用同义词。同义词都是相对
9、的，比如 nice 在不同的上下文中，它的同义词可能是 pleasant kind fine -。 根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要吧它放在句中来看是不是同义词。B，利用反义词。如：学过了 big ，当学到 small 时，可以指出 small means not big.这样学生就很容易理解它的意思了。C，同音异义异形的对比。如：pear-pair, hour-our, for-four. e t c.4)利用联想规律。如由 tree 联系到 branch, leaf, green, yellow, color 等。5）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如;pronunciation 可放在 Your pronunciation is good. My pronunciation is poor .I must improve it. 利用上面教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中孤立教词汇、讲的太多、消化不良；主次不分、平均用力、负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学，词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生英语的积极性。
