1、读进去想开去三克镭教学设计(郑人买履) 是一则寓言 .我对文牢度“ 字读音的教举真是“ 一渣三折 “,让我不得不一再对学生“出尔反尔 “.这则寓言原文如下:郜人有且王履者.先鲜度(du6)其足而里之其坐,王之市而惠摊之已得履.乃日:“ 吾忠持度 “反归取之.及反.市姜.遵不得履:人曰:“ 何不试之以足 ?日:宁信虚,无自信也.“第一次“波折 .出现在我检查学生预习情况的时候.学生受簟一个度字的读音的彰响.把后两个度“宇都读成了 du6.我在蛤他们正音时指出:第一个读 du6 第二,三个都读出.可以课后查查工具书,明确为什么要这样读.第二次“波折 “出现在我和学生们查了工具书以后.现代汉语词典)
2、中对“度 du6“的解释只有一条推测.估计.而对“ 度 do 的解释第一条就是:计量长短:度量衡.f 度量衡:计量长短,窖积,轻重的统称】教材中对“自度其足的注释是:自己量了脚的尺码度,量长短“ 因此 ,文中三处 .度“ 字应该全部都读成曲.我为学生有了新发现而欣喜,但学生们却都心存疑虑:书上怎么金有错?为了唤醒他们的创新意识.使他们不迷信权威.更为了路自己刚说读 du6 又说读曲这种出尔反尔的行为找依据,我叉查阅了康熙字典.发现那儿对度du6“的锄种解释中也报本没有“ 量长短鹤解释倒是度 do“中第一条引用(书?舜典) 同律度量衡.看来,我们的改动是正确的.再次“ 出尔反尔是在学完课文之后.
3、不知为什么,我总觉得自度其足“的度“ 应该读 du6,于是我刘国书馆查阅了太量资料.上海辞书出版社的(辞海) 中注度【1)de)计量长短的标准 (2)du6)量:计算.(汉书?律历志上分,寸,尺,丈,引也,所度长短也.“(商君书?葬也):治草莱者不度地.南方出版社的古汉语宇典)也认为:度(曲 l 计算长短的标准或器具.度(dub】 :量(长短 】,测量.计算 .(孟子?粱惠王上):“ 度,然后知长短.“所以.教材中第一个度“是测量长短之意,是动词,应读 du6 第二,三个度“ 意思为尺码,是郑人买履的依据与标准,读啪!我要再次出尔反尔,让学生明白这些宇的正确读音,使他们知其然,更知其所以然.当
4、我在讲台上向学生展示搜集到的资料.当我 l 经据典地引导学生得出正确的读音.并诚恳地告诉他们老师上班讲错了的时候我学生的跟里看到了惊奇,看到了佩服,看到了肯定.-教室里掌声突起.这难道不是他们对老师有“出尔反尔的勇气的敬佩与赞赏吗?国(-克镭) 是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文.谭文通过三克镭的故事,赞扬了科学家居里夫人大公无私的伟大品格本课所在第四单元的训练项目是.从阅读的内容想开去“.从阅读的内容想开去,可以深化对谭文内窖的理解.证可以活跃思想.激发创造力.AI-,-一.,.A._但要从阅读的内容想开去“,必须先“渎进去“ 读进去 “是“想开去的基础.在教学三克镭)时,教师既要指导学
5、生读进去,还要引导学生“想开去“.L.避蕊螽趟懑酋鲢 l课前,要让学生认真阅读课文,按照“ 阅读提示“ 的要求预习课文 .在自己感受深刻酌语旬旁做简单批注.还要鼓励学生运用已经学过的收集赉料韵方法收集些有关屠里夫人的资料,了解居里夫人在科学技术方面的主要成就,为学习课文做好准备.I 学生自主预习.在读书中批批写写.不仅有利于提高他们自主学习的能动性.还有助干他们养成“不动笔墨不读书“ 的奸习惯.鼓釉学生收桑有关资科+不仅能加深对文章思想内容的理解.连托将前面第二单元的自 Il 鳞项目注意收集有关神费料“迁移到后面的学习中 ll=.圣囊羹戡塑遂墨塑 I1.自由朗读课文,读准宇音,读通课文,遇到难
6、读甸子多读几遍.2.把感受深刻的段落读蛤大家.教师帮助学生解决读书中存在的问题,稻导学生把课文读正确,读流利.3.默读课文,思考交流:居里夫人一生拥有过的三克镭各是怎样来的4.交流收集到的有关居里去人的资料及收集的方法.初读课文.不要急于让学生概括课文的主要内容.要L 真指导学生把课文读好.解袅学生在读书中存在的问题.只有耙课文读正确,流剃.语毒才能得到枷步培养 i 只有把课文读熟.学生才可能有所毒悟.1j 受匿氢匦豳囤1.读最后一个自然段,思考为什么说.这三克镭体现了一个科学家伟大的格“2.从文中找出最能体现居里夫人伟大人格的话句细读惑悟.3.I 导学生抓住关键语句交流个人阅读感受.“ 但是
7、 .居里夫妇在 L8 年前提炼出第一克镭时.就毫无保留地公布了镭的提纯方法.“引导学生抓住 “毫无保留“ 体会居里夫妇在取得重大科研威果时.心里只想着全人粪,丝毫不计个人得失的高尚品质.“ 居里夫人的解释异常平淡没有人应该困为镭致富,它是属于全共的.引导学生从居里夫人的语气异常平淡中体会她崇高的思想境界,从居里夫人的话审体会她不以个科研威果谋利,一心为全人类作贡献的高贵品格.人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获.既不忘记太众的福利.叉能保障自己的利益.但类也需要梦想者.需要醉心于事业的太公无私.“引导学生联系课文内容和收集到的有关资料理解居里夫人在自传中讲的这段话的含义,体会她美
8、好的内心世界.4.有感情地朗读体现居里夫人伟大人格的语句或段落.读出自己真实的感受.蛔碡课文要突出重点.连时将读由“面 “迁移到点“上“点“ 可是一十词,一句话.也可以是一段话点“上骑教学要引导学生抓住文中一些含艾深剖的语句.联系上下文或生活实际采理解,意悟,同时指导学生反复读书.把自己的痔受读叠 f 采.li 堕鳃壹壁墨璺查1.有感 1 蠢地朗读居里夫人在自传中讲的那段话,说说自己读了这段话想到些什么引导学生联系收集的资粒及生活实际想开云,从课文的内容联想到更多的人和事.学生可以想到居里夫人的其他感人事迹,可以想到像居里夫人一样的科学家和英雄模范人物.还可以想到与居里夫人品格截然相反的言,疔
9、等.教师要鼓励学生发表自己的见解和独特感受2.引导学生将居里夫人在自传中讲的那段话作为名言积累下来.3.让学生说一说自己还知道哪些科学家或英雄模范物以及他们所说的至理名言.激励学生永远记住像居里夫一样的科学家或英雄模范人物.记住他们说的话做像他们一样的人.在“ 读进去“ 妁基础上 5l 导学生想开去“. 是时学生闲读课文提出的一个新要求.教师血在教学中加强这方面的括导.从课文的内客展开联想可以是多角度,多侧面的.教师应艘励学生从不同的庸鹿发表个人的想法,看法.积幕名言,意在f 导学生熟记诹毫中具有表现力的语旬,加强语言的积 jI【.井从这些话中受到情感的熏陶+获得岳想启迪.国j 裹掰 l师:同
10、学 fJ.学完了倔强的小红军这篇课文,你有什么感受?生 l:我觉得小红军实在太可敬了他在自己极度饥饿和瘦劳的情况下.想到的还是不拖累陈赓同志.我想对小红军说:“ 小红军 ,你这种一心为别人着想的精神真值得我们学习.“生 2:我也觉得小红军很坚强他虽然不过十一二岁.可是仍坚持要自己走出茫茫草地生 3:小红军确实很倔强=他早就没食物吃了.却拿丁块牛膝骨塞进干粮袋,来谢绝想送他干粮的陈赓同志.生 4:从躁立的内容我们可以知道.不仅仪小红军是倔强的.陈赓也是倔强的师:体是从哪些地方体会到陈赓也是倔强的?能具体说说吗 生 4:谍文告诉我们:“由于长时间在荒无人烟的草地上行军.常常忍饥挨饿,陈赓同志感到十
11、分疲惫.这一阵他掉队丁从这里可以看出当时胨赓其实也是又累义饿.可是在这种情况下.他还要把马让给小红军骑.把不知藏了多久的一小包青稞面让给小红军吃这些内容.同样可以说明陈赓电很倔强.生 5:我赞成陈赓也很倔强的说去.你看.他在发觉自己受骗的时候.不聩自己的安危调转马头.回过头去找小红军.这些也可随明他的倔强师:是的.小红军的性格是刚强的.陈赓同志的性格电是刚强的.他们都想着让自已的战友走出草地,不让一个 l 战友掉队,从选篇课文我们可以看到.小红军是刚强的.陈赓同志也是剐强的.红军都是刚强的厦曩以上教学片断中学生关于“陈鼻也是掘强的“的髓击 .是笔者在讳前漫有预料到的教学中,面对这种看似偏离文章
12、主旨.实为学生个性化感悟所得的说法.我大胆地培于了肯定面对这些发言.我先是一愣.而后深深地为学生速种富有个性化的感悟感到高兴.是啊,由于长时间在荒无人蝈的草地上行军.常常忍帆挨饿.陈库同志感到十分痘备面时同样掉队曲小虹军.胨赓先是让马,接着递干粮,再接着掉转马头陈赓也是倔强的.学生们说得多幺有道理.阐读是学生的个性化行为.应让学生在主动积掇的屠雌和情意活动中.加深理解和体验.有所感悟和思考.受到情感熏陶.获得思想岩迪.事爱审戋乐趣.要珍视学生独特的感受,体齄和理解.学生的发言是学生个体通过圆读.蛄台具体生活实际所发表的富有个性化的见解.教师应乐于棰蚋荦生这种富有个性的见解语文课程丰富的人文内涵孕育了文本辑读的多样性.学生作为一十个富有个性的活生生的个体.他们对同一文本的反应往往又是多元的,有着各自的理解,感幡和体验.教学中.教师要立足于学生实际.从擘生的角度出发.思考学生应有的体验,这样,学生的感受就套越来越丰富 JZ一一_) 焉c詹天佑) 一课教学将结束酎 】师你们没有问题了我突然对文中一句话有想法.你们看这訇:“l905-A.盘
