1、金色的脚印教学过程：一、启发谈话，导入新课1. 同学们，今天老师将和大家一起学习课文金色的脚印，来，齐读课题。2交流预习单我们先来交流一下预习单，小组里面先一分钟简单交流一下你们预习的情况。指名上台展示，学生说做的情况。这 个 “佣 ”是 个 多 音 字 ， 在 这 里 读 第 一 声 ， 你 读得 很 正 确 。二、整体感知，了解故事内容1. 通过预习我们对课文有了大致的了解，现在请 同 学 们 快速朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了狐狸和谁的故事，注意理顺他们之间的关系。指名生回答，现 在 ， 谁 来 说 说 课 文 讲 述 了 狐 狸 和 谁 的 故 事 ， 他 们 之 间 发
2、生 了 什 么 事 情 ？教师小结：是的，整篇课文围绕一个“救”字展开了故事。三、聚焦狐狸，了解主要情节（一）老狐狸为了救小狐狸具体做了哪些事？用较快的速度阅读第 119 自然段，画出老狐狸为救小狐狸所做事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。1教师引导学读，批注，学生边读边批注。就像我们平时学习一样先找句子再读读体会体会，句子边上写写批注。 （出示引狗）教师贴“引狗” ，发给学生铅画纸，用彩色笔写上关键词。如：调虎离山，深入虎穴等。2学生边读边批注，汇报，交流。3教师小结，修改，整理。还有哪两张也讲了同一件事情？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救
3、小狐狸。）一计不行再施一计，这行为让我们感动啊!这一个个不寻常的情节透露着（你来说：他们对孩子的爱；透露着你呢？亲情）我们一起来读一读。（二）哪个情节最不寻常、最打动你？正太郎发现之后，他认为哪个情节最不寻常？老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。指名说，并体会。四、聚焦细节，引发认知冲突1引导学生多角度思考，理解“解”与“不解”师：看着这感人的画面，正太郎真想解开铁链子，好让他们早点团聚，但是老狐狸那不寻常的工作又让他打消了念头。假如你在现场，解还是不解呢？解的举手，教师就近给学生配组。不管是解还是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依据，用一个词批注在文中。（1）临时
4、组小组，给出要求合作学习（2）填入理由圈中，教师巡视（3）汇报：A支持“解”的代表发言，如：可怜，你从哪里看出？读一读吧！教师随机点出语段。教师随机板书：（帮助，哦，所以正太郎想去帮助他们）（同情，正因为觉得他们可怜，所以就同情他们。 ）（自由：正太郎想解开了就能让他们早点获得自由。）（成全，恩，看着他们骨肉分离，你不太忍心，所以干脆解开成全他们。 ）B支持“不解”的代表发言。随机板书：尊重，哦，你们的意思是要尊重动物之间的自然之道，有道理啊！成全，恩，你们觉得老狐狸用自己的力量来救自己的孩子来得更加珍贵，所以你要成全他们，可见你的良苦用心。C其他发言代表请起立，理由一样的坐下，理由不一样的请
5、补充。D现在是自由补充时间，还有谁要发表意见的。（4）小结：一边圈字一边小结，我们帮助他们，同情他们，让他们更快自由是关心动物的一种表现，而成全他们用自己的力量来救自己的孩子，尊重动物之间的自然之道也是对动物的爱。板书：爱2理解“金色的光芒”的含义这就是小说结尾精彩的地方。出示句子教师朗读。课文为什么要以金色的脚印为题呢？预设：人与动物之间的信任交流汇报。生 1：评价：你的想象力真丰富！生 2：评价：是啊，人和动物应该和谐相处。生 3：评价：动物和人类友好相处，我们大家共同的愿望。小结：同学们， （看板书说）从金色的光芒中我们看到了老狐狸对小狐狸的不离不弃，看到了正太郎对狐狸一家的细心照顾，看
6、到了老狐狸对正太郎的知恩图报，这就是世间最珍贵最崇高最美好的情感，我们把它浓缩成一个字，那就是板书：爱。这金色的脚印正体现着狐狸一家生死相依的浓浓情感以及他们对人类的友善，所以说脚印是金色的。课文的题目非常有含义而且耐人寻味，再让我们齐读一遍课题。1、讨论课文为什么以“金色的脚印”为题？师：狐狸一家回家团聚了，雪地里留下了闪着金色光芒的脚印。师：透过这闪着金色光芒的脚印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和谐、勇敢、尊重）师：请问雪地里的脚印应该是什么颜色的？预设：学生说白色师：那作者为什么说是金色的？预设：阳光照耀下，狐狸印在雪地上的脚印是金色的。预设：“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。师：是呀，那你说在这里十分珍贵的是什么？预设：人类对动物的关爱，狐狸之间的亲情。师：这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞扬。作者以“金色的脚印”为题，意在呼唤人和动物之间要互相帮助，和谐相处。动物是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。五、作业
