1、第二课时课时目标：1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识 1 个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。重点难点：1学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。2在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。一、复习导入，引情激趣。1上节课我们一起学习了 15 课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！上节课大家表现得特别好，教师认为你们是最棒的小朋友，聪明可爱。我们上节课学的生字你们还认识吗？ 2出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查） 羽
2、毛 非常(谁能读得更好些？) 一定（多肯定呀！谁再来读？） 决心 找孩子 一闪一闪（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀 3检查词语 出示打乱顺序的词语 (设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)二、读中感悟，引入思考。 （一）学习课文第一段 1读题过渡：这节课我们继续学习放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。 2这只小鸟是什么样的？指名读句子。（出示第一句和小鸟图） 3这是一只怎样的小鸟？ 点出“非常可爱”。你从哪些词语看出小鸟非常可爱？ 随学生回答，点出下列词： A 绿色的羽毛 羽
3、毛真绿。读好这词。指名读，齐读。 B 黄色的嘴巴 嘴巴也很美，很可爱。美美地读读这个短语。指名读，齐读。 B 一闪一闪的 它的机灵也让你觉得可爱。读好这词。指名读，齐读。 如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛，教师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼睛很机灵，看上去怎么样？点出“非常可爱”。 4谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 评价：（1）羽毛真漂亮。谁再来读？ （2）嗯，这小嘴巴特别好看，谁还想读？ （3）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。 男女生比赛读。 5这只小鸟我也非常喜欢，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟？ 6你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟？ （1）给小鸟吃东西。（学生讲到相
4、机红色显示“给它食吃，给它水喝”） （2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜欢小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜欢它，要给它一个家呢！） 我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得快乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动”）小鸟一动不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飞） 板书：一动不动（离开了妈妈，没有自由，不快乐。） 谁来做做这只不快乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我好像看到小鸟不快乐的样子了。真是一只不快乐的小鸟。这只小鸟真难过呀！）指
5、名读，齐读。 （3）我满以为小鸟会在新家开心地生活，而现在却一动也不动，我很着急。（点出“着急”）我会着急地对小鸟说些什么？板书：着急学生交流（评价：你真是个喜爱小鸟的孩子！） 7自己读读这两句话，体会一下我喜爱小鸟的心情。（自由练读） 谁来读？（指名读） 8（出示第一自然段）齐读第一自然段 （二）学习课文第二、三段 1“我”着急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读第二段。 2指名说。 （1）你看到了什么？（出示第二段，看画面） （2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多焦急啊！（点出“焦急”）所以，我想（引读第三句） 3请你再仔细地听一听，从鸟妈妈焦急的叫声里，你听到了什么？鸟妈
6、妈会焦急地叫唤些什么？（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！） 小鸟又会对妈妈说些什么？（妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！） 你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。 4我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的焦急表现出来。（自由读、指名读、齐读） 5你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！） 6我听懂了
7、小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它快乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！） 7现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及“我”爱小鸟的感情。（指名好友分节读、小组分节读。） （三）学习第四段 1出示第四段，引读：于是，我打开笼子，小鸟对着我（拍拍翅膀）像是在说然后 2我打开笼子，会对小鸟说些什么祝福的话？板书：放飞 小鸟，多多保重，我会想念你的，再见！ 小鸟，跟着妈妈回家吧，祝你过得开心。 小鸟，以后我不能照顾你了，你要好好听妈妈的话。 小鸟，快飞吧，可千万别再被别人抓住啦。 3小鸟对
8、着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”） 读好“谢谢你” 4小鸟跟着妈妈飞走了，飞到哪儿去了呢？ 教师点拨：小鸟还跟着妈妈给树木捉虫，保护庄稼呢！鸟儿真是我们人类的朋友。 5小结：同学们，虽然我很喜欢这只小鸟，把它放走我很舍不得，但是，为了小鸟的快乐，我还是把它放了，我是个多么有爱心的孩子！让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。 （设计意图：仔细看图，向大家介绍一下，训练说话能力。引导学生融入自己的感情，美读课文，识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。
9、）三、指导书写。 1小朋友真了不起，不但课文读得好，说得也非常棒，连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们，想和你们交朋友，你们认识它们吗？出示“找、拍、决”，齐读。 2这三个字有什么共同点？ 3你最会记哪个字？ 4小朋友真会动脑筋，能自己记住生字宝宝了，再用你们的小眼睛仔细观察一下，哪些笔画写在横中线或竖中线上？ 除了这几个笔画，有没有要提醒大家注意的了？5范写后学生练习写字，师指导，反馈。 （设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）板书设计：15.放小鸟送小鸟 爱关小鸟 急放小鸟 乐鸟是人类的朋友教学反思：我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进地。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮流读等等，使学生读中趣味盎然，培养孩子对学习语文的兴趣。另外，将学生的阅读兴趣引向课外。由于低年级学生的好奇心强，更易激起学生阅读的欲望，从小培养学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。今天的储备，是为以后的写话、作文打下扎实的基础。
