1、第二课时一、导入：同学们，今天我们继续学习第二十五课。二、新课：在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。小组交流。汇报：1.学习 23 自然段。北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。此时，你的眼前出现了怎样的画面？再读这句话。这部分，是作者描写海战的整体。2.学习第四六自然段还哪是最感动你的地方？，抓“置之度外”邓世昌怒视“吉野”舰，
2、对大副说：“敌军全仗吉野横行，如果撞沉吉野 ，我军一定能取得胜利。 “他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在致远舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉吉野 ，与吉野同归于尽。 ”全舰官兵齐声高呼：“撞沉吉野！撞沉吉野！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？引导学生分析出：北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹
3、打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野” ，与“吉野”同归于尽。朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。 ）邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。 “致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。 “吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时
4、刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。 ）想象画面，你看到了什么？朗读。你还从哪读懂“置之度外”？邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。朗读，读出邓世昌视死如归的精神。我们怎样读懂
5、“置之度外”？（联系下文）小结学法：通过这部分的学习，你有什么收获？学习词语在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。读 26 自然段。让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！指名读 46 自然段。3.学习第 7 自然段这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？引导学生体会：由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败） 。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。齐读课文。4.回归整体:讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用中日甲午战争 ，而命为海上英魂？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）
